6岁儿童心理与行为特征(中)
儿童各年龄心理发展特点
儿童各年龄心理发展特点一、0 - 1岁婴儿期心理发展特点（感知运动阶段）1. 生理发展- 新生儿的身体各部分机能还很脆弱，在出生后的第一年里，身体快速发育。
例如，婴儿的视力在出生时很模糊，随着时间推移逐渐能看清物体轮廓、颜色等，到1岁左右视力基本接近成人水平。
- 婴儿的动作发展遵循一定的顺序，从最初的无条件反射（如吸吮反射、握持反射等）逐渐发展为有目的的动作。
在0 - 3个月时，主要是头部和颈部的动作发展，如能抬头；3 - 6个月时，开始学会翻身、坐立；6 - 9个月时，能爬行；9 - 12个月时，部分婴儿开始站立和行走。
2. 认知发展- 感知觉发展迅速。
婴儿通过感觉器官来感知世界，例如，他们对声音非常敏感，在胎儿期就开始有听觉反应，出生后能区分不同的声音，尤其是母亲的声音。
在视觉方面，他们对黑白对比强烈的图案、人脸等比较感兴趣。
- 这一阶段婴儿的认知发展主要是通过感知运动来实现的。
他们通过不断地探索和尝试，如抓握、摇晃、敲打物体等，来了解物体的属性和因果关系。
例如，当婴儿发现拉玩具上的绳子会使玩具靠近自己时，他们就开始理解简单的因果关系。
3. 情感和社会性发展- 婴儿出生后就会表现出情绪反应，如哭、笑等。
0 - 3个月时，主要是满足生理需求后的满足性微笑；3 - 6个月时，开始对熟悉的人有更多的社会性微笑；6 - 12个月时，婴儿开始表现出对主要照顾者（如母亲）的依恋关系，当母亲离开时会表现出不安（分离焦虑），而见到母亲回来时会表现出高兴（依恋行为）。
- 婴儿在这个阶段也开始有简单的人际交往，如与家人的目光交流、发出声音回应等。
二、1 - 3岁幼儿早期（前运算阶段早期）1. 生理发展- 身体发育速度较婴儿期有所减缓，但仍然在不断成长。
幼儿的身高、体重稳步增加，身体的协调性和灵活性也在提高。
例如，他们能够更稳地走路、跑步，还能尝试攀爬等动作。
- 手部精细动作发展迅速，幼儿能够用手进行更复杂的操作，如用勺子吃饭、搭积木、涂鸦等。
学前心理学五到六岁孩子的心理特征
（二）抽象能力明显萌发
❖ 1.初步了解周围世界中比较隐蔽旳因果 关系
5、6岁旳小朋友开始能从内在旳隐蔽旳原因来了解 多种现象旳产生。例如，在解释乒乓球从倾斜旳积 木上滚落时说：“乒乓球是圆旳。积木是斜旳，球 放上去就会滚。”阐明小朋友已能从客体旳形状与 客体旳位置之间旳关系，即“圆”与斜”旳关系中 寻找乒乓球滚落旳原因。但因为周围现象中旳因果 关系比较复杂，虽然到了5、6岁，小朋友对不同现 象中因果关系旳了解水平也不可能一致，而且对日 常生活中所不熟悉旳复杂旳因果关系也还极难了解。
学前心理学五到六岁 孩子的心理特征
5、6岁旳 孩子是什么样 子旳呢？——
儿
儿
童
童
旳
旳
生
心
理
理
变
变
化
化
一、小朋友旳生理特征
◆1.骨骼发育进一步发展，坚 硬度增长。肌肉重量开始占 体重 旳三分之一。心率为每 分钟95次左右。触压觉和痛 觉开始发展，有了一定旳敏 感性。
◆2.手部小肌群开始发育, 初步 能做些精细旳动作，能够双脚 并跳。
孩子们眼中那些可爱的动物
（三）开始掌握认知措施
❖ 1.自我评价能力逐渐发展
5岁后来，小朋友旳个性特征有了较明显旳 体现，其中最突出旳是小朋友自我意识旳发 展。这一时期小朋友自我意识旳发展主要体 目前自我评价旳能力上。小朋友旳自我评价 从依从性评价向独立性评价发展，他们不再 轻信成人旳评价，当成人旳评价与小朋友旳 自我评价不一致时，他们会提出申辩。同步， 小朋友旳自我评价开始从个别性评价向多面 性评价发展，例如；大班小朋友在评价自己 时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”
5 ～
6 岁 旳 儿 童
二、5～6岁小朋友主要心剪发展特征：
六岁孩子的的心理特点和教育方法
六岁孩⼦的的⼼理特点和教育⽅法 六岁以上的孩⼦已经在上学了，⽗母与孩⼦的接触时间笓较少了。
那么⽗母怎样利⽤业余的时间对孩⼦进⾏进⼀步教育引导呢?接下来，店铺就和⼤家分享六岁孩⼦的教育⽅法，希望对各位有所帮助! 六岁孩⼦的的⼼理特点 (⼀)爱学、好问好奇⼼是学前⼉童的普遍⼼理特征，但5岁⼉童的好奇好问却是不满⾜于表现性的现象，他们已能注意到⼀些较深或是相关联的现象，喜欢追根问底，思维更活跃，有着很强烈的求知欲，好学⼼。
五岁⼉童好学好问表现在问各种问题，⾃发的观察，动⼿尝试，拆卸、探究等活动来越多。
(⼆)抽象思维发展 5岁⼉童的思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已经明显地发⽣了，已经能进⾏⼀些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动了。
⽐如可以从多⾓度对物体进⾏分类。
(三)会话性讲述能⼒明显进步会话就是指谈话或对话的能⼒。
讲述是指个⼈独⾃叙述事情或是讲述故事的能⼒。
讲述要求叙述完整，语⾔连贯。
5岁以后⼉童基本可以⽤清楚连续的语⾔表达⾃⼰的愿望或是和他⼈⽤语⾔交往了。
他们能把⼀件事说清楚、讲明⽩。
5岁⼉童词汇量已明显增多，掌握了⼤量名词、动词、形容词、副词、代词、连词、数量词等。
(四)有意⾏为的增多有意⾏为在四岁已经出现，到五岁有意性有了发展。
⼉童可以有意地控制和调节⾃⼰的活动。
有意⾏为增多对⼉童⼊学后学习和独⽴⽣活都是必要的准备。
(五)个性初步形成个性是⼈的较稳定的具有⼀定倾向的⼼理活动的总和，主要表现为⾃我意识性格和能⼒等⼼理成分。
⼉童进⼊3岁后随着各种⼼理过程逐渐发展，个性便开始形成，但这个缓慢的过程，到了5岁以后个性特征便有了较明显的显现，但还远没有定型。
5岁以后⼉童开始出现相对稳定的兴趣，如爱玩积⽊、爱玩⾜球、爱画画等。
5岁以后⼉童的荣誉感、⾃卑感、羞愧感、嫉妒⼼、好强⼼等都⽐以前年龄更加明显、更加显露，不同⼉童也有所不同，在群体中怎样摆正⾃⼰、怎样估计⾃⼰、怎样对待⾃⼰等等，都已经有了初步的倾向。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
学前儿童心理发展是指3至6岁的儿童心理特征的发展过程。
这个阶段的儿童经历了从幼儿期到学龄前期的过渡，他们在认知、情感、社交和语言等方面都有显著的发展。
以下是各年龄阶段学前儿童心理发展的主要特征：3岁至4岁：1.言语和语言能力的快速发展：儿童开始使用简单的句子和短语表达自己的意思，他们能够用词语描述事件和事物。
2.动手能力的提高：儿童能够进行简单的手工制作，如拼图、剪纸等，这表明他们的手眼协调能力正在发展。
3.社交技能的初步发展：儿童开始关注他人的情绪和需求，能够进行简单的互动，如分享玩具。
4.对待规则的理解：儿童开始理解和遵守简单的规则，例如在游戏中轮流参与、分享等。
4岁至5岁：1.逻辑思维的初步发展：儿童能够理解因果关系和空间关系，开始进行简单的逻辑推理，如找出相同和不同之处。
2.对于朋友关系的发展：儿童开始主动与其他孩子建立友谊关系，开始尝试合作和分享。
3.自我意识的形成：儿童开始意识到自己的存在和独特性，对自己的情绪和行为有一定的认识。
4.想象力和创造力的增强：儿童的想象力和创造力得到了发展，他们能够进行角色扮演和创造性的玩耍。
5岁至6岁：1.思维能力的进一步发展：儿童能够进行抽象思维，开始理解数量、时间和空间的概念。
2.语言表达的进一步发展：儿童的口头表达能力不断提高，能够使用更多的词汇和句型来表达自己的思想和感受。
3.情感控制的增强：儿童学会了更好地控制自己的情感，并逐渐学会用语言描述自己的情绪态度。
4.自我认同的形成：儿童开始对自己的性格、喜好和能力有更明确的认识，开始形成个体的自我认同。
5.社交技能的进一步发展：儿童能够更好地与他人合作，分享和解决冲突，他们开始学习如何与别人建立友好关系。
总的来说，学前儿童在3至6岁的阶段，经历了语言、思维、社交和情感等方面的快速发展。
这个时期的儿童正处于认知和社交的关键阶段，他们对世界充满好奇和探索欲望，他们的心理特征和能力的发展对他们未来的学习和社交能力产生深远的影响。
至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点
至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点6岁幼儿正处于儿童发展的重要阶段，身心发展迅速。
在这个阶段，幼儿主要表现出以下心理发展特征：1.记忆力和想象力的发展：6岁幼儿的记忆力逐渐增强，可以记住更多的事情，对过去发生的事件有了更加清晰的记忆。
同时，他们的想象力也在进一步发展，能够进行更加复杂的角色扮演游戏。
2.语言和沟通能力的提升：6岁幼儿的表达能力逐渐增强，能够用正确的语法构造句子，并且能够用语言清晰地表达自己的意思。
他们开始懂得倾听和交流，喜欢与其他人分享自己的经历和观点。
3.社交能力的进一步发展：6岁幼儿对别人的意见和感受更加敏感，开始懂得分享和合作。
他们渴望与其他人建立友谊关系，能够理解和尊重别人的观点，并在互动中学会应对冲突。
4.动手能力的提高：6岁幼儿的手指灵活度增加，可以进行更加复杂的手工制作活动。
他们喜欢通过动手实践来探索和理解世界，可以用工具进行简单的操作，如剪、粘贴等。
5.性格心理的逐渐稳定：6岁幼儿的性格心理逐渐稳定，开始形成自己的个性特征和兴趣爱好。
他们具有强烈的好奇心和探索欲望，对新鲜事物感兴趣。
针对6岁幼儿的心理特征，教育者可以采取以下教育要点：1.创设良好的学习环境：提供丰富多样的学习资源和材料，鼓励幼儿主动参与学习活动。
创设宽松自由的学习环境，激发幼儿的学习积极性。
2.注重语言经验的积累：通过读书、讲故事等方式，丰富幼儿的语言经验，培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。
教育者可以利用情境引导幼儿进行交流，帮助他们提高沟通能力。
3.培养良好的社交习惯：引导幼儿学会分享和合作，鼓励他们与其他幼儿一起进行团体游戏和小组活动。
教育者要关注幼儿之间的冲突，引导他们学会妥善处理矛盾，培养良好的人际关系。
4.提供丰富多样的动手活动：提供各种材料和工具，让幼儿可以自由地进行手工制作和操作活动。
教育者可以引导幼儿进行实践操作，通过亲身体验来理解和学习。
5.尊重和关注幼儿的个性发展：教育者应尊重幼儿的个性特点和发展需求，并为他们提供适应和发展的机会。
6岁儿童心理与行为特征
6岁儿童心理与行为特征6岁儿童是孩子成长过程中的一个关键阶段，此时他们正处于学习、探索和发展的黄金时期。
在心理和行为特征方面，以下是一些常见的特点。
一、认知能力的发展：6岁儿童的认知能力得到了显著的提高。
他们能够进行逻辑思维，开始能够理解概念的差异，并能将事物进行分类和归类。
此外，他们开始具备了对时间、空间和数学的初步理解。
二、注意力和专注力的提高：在这个年龄段，孩子的注意力和专注力得到了明显的改善。
他们能够长时间地专注于一项任务，并且可以集中精力进行学习和玩耍。
三、社交能力的发展：6岁儿童开始具备了一定的社交能力。
他们能够与同龄人和成年人进行良好的互动，并且能够理解和遵循简单的规则和指示。
此外，他们开始对自己的感受和他人的感受有一定的认识，并能够表达和分享自己的情感。
四、自我意识的形成：在这个阶段，孩子开始意识到自己是一个独立的个体，并开始逐渐形成自我意识。
他们能够描述自己的外貌、爱好和特点，并开始认识到自己与他人的差异。
五、情绪控制的发展：6岁儿童的情绪控制能力也有所提高。
他们能够更好地管理自己的情绪，并学会使用适当的方式来表达内心的感受。
此外，他们开始具备一定的自我调节能力，能够适应不同的情境。
六、想象和创造力的增强：此时，孩子的想象和创造力开始显著增强。
他们能够自己创造游戏和角色，并进行角色扮演。
此外，他们对故事和幻想的兴趣也大大增加。
七、运动和协调能力的提高：在身体方面，6岁儿童的运动和协调能力也较之前有了明显的提高。
他们能够进行较为复杂的运动活动，如走跑、跳跃、爬梯子等，并能在这些活动中提高平衡和协调能力。
总的来说，6岁儿童在认知、社交、情绪和运动等方面的发展表现出许多显著的特征。
他们的认知能力得到了提升，注意力和专注力也增强，社交能力得到发展，自我意识的形成，情绪控制能力增强，创造力和想象力发展，运动和协调能力提高。
这一阶段的特征为孩子们进一步的成长和学习奠定了良好的基础。
名词解释儿童心理年龄特征
名词解释儿童心理年龄特征儿童心理年龄特征是指儿童在不同时期所表现出的心理发展特点和水平。
不同年龄段的儿童在认知、情感、行为等方面都有不同的特征。
婴儿期 (0-1 岁) 的心理特征主要表现在以下几个方面:1. 运动功能的发展：婴儿在出生后的前几个月里，主要依赖自己的身体肌肉来支撑自己的身体，随着他们的生长，他们逐渐学会了抬头、翻身、坐立、爬行和站立等运动技能。
2. 语言的发展：婴儿在出生后的前几年里，词汇量的增长非常迅速，他们逐渐学会了用语言表达自己的想法和感受。
3. 社交行为的发展：婴儿在与他人互动中逐渐学会了分享、合作和感恩等社交技能。
幼儿期 (1-3 岁) 的心理特征主要表现在以下几个方面:1. 身体和动作的发展：幼儿在这个时期身体发育得很快，他们学会了走路、说话、唱歌、画画等技能。
2. 自我意识的发展：幼儿在这个时期开始意识到自己的存在，并开始形成对自我的认知和评价。
3. 游戏和玩具：幼儿期是儿童游戏和玩具发展的重要时期，玩具和游戏对幼儿的身体、认知和情感发展都有很大的促进作用。
学龄初期 (3-6 岁) 的心理特征主要表现在以下几个方面:1. 认知能力的发展：学龄初期的儿童在认知方面发展迅速，他们开始学习新的知识和技能，并逐渐掌握逻辑推理和问题解决能力。
2. 情感的发展：学龄初期的儿童在情感方面开始形成自我控制和自我调节能力，并开始对自己的行为和表现负责。
3. 社交行为的发展：学龄初期的儿童在社交方面开始学习合作、分享和相互理解等技能，并开始建立自己在班级和朋友中的地位和影响力。
学龄中期 (6-12 岁) 的心理特征主要表现在以下几个方面:1. 逻辑思维的发展：学龄中期的儿童逻辑思维能力开始迅速发展，他们逐渐能够从具体的表象中抽象出概念和规律。
2. 社会责任感的发展：学龄中期的儿童开始逐渐意识到自己对社会的责任和义务，并开始形成对社会的积极态度和责任感。
3. 学习成绩：学龄中期的儿童开始对学习产生兴趣和热情，并开始对自己的学习成绩进行评估和反思。
3—6岁幼儿身心发展特点
1 3-6岁幼儿认知发展特点
（一）注意发展特点
3-6岁幼儿的有意注意主要有以下特点： 首先，由于幼儿大脑皮质的额叶还尚未成熟，而额叶主要是负责人的有意注意，因此幼儿的 有意注意还没得到充分的发展。 其次，这个年龄阶段的幼儿有意注意需要成人的引导和鼓励（堆积木、拼图、独木桥）。 最后，这个阶段的幼儿逐渐开始掌握一定的保持有意注意的方法。
幼儿年龄越大，游戏社会性程度越高。2-3岁大部分幼儿都在玩平行游戏；3-4岁大部分幼儿社会化 发展，开始有固定的玩伴，开始进行联合式游戏；4岁以上大部分幼儿进行合作式游戏。
5 入园期分离焦虑
幼儿期分离焦虑是指幼儿从自然人到社会人转变过程中发展起来的情绪。 在3岁的幼儿刚入幼儿园，与父母离开时会出现焦虑的状况。主要表现在饮食、消化、睡眠及免疫 力等方面。有分离焦虑的幼儿通常会表现出睡眠质量差、烦恼不安、食欲不振、心悸多汗等症状，有 些孩子还会在入幼儿园之前出现感冒和腹泻等疾病。大多数儿童在与父母分别的那一刻都会哭泣，并 且持续很长时间。
当幼儿的主动性超过内疚感时，他们便有了“目的”的品质，埃里克森把目的定义为“一种正视和 追求有价值的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制。”
4 同伴关系发展
3-6岁幼儿同伴关系特点为：社交对象愈加广阔。研究发现，2-3岁的婴儿相比于年龄大的幼儿更愿 意让成人陪伴，并且寻求身体上的亲近。而随着年龄的增长，他们更喜欢与同伴进行玩耍，更希望得 到同伴的注意和赞赏。
3 3-6岁幼儿处在埃里克森人格发展八阶段
3-6岁的幼儿处在埃里克森发展八阶段的第三个阶段，即主动对内疚的冲突的阶段。在这一时期如果 幼儿能够表现出主动探究的行为而受到他人的鼓励，则会形成主动性，这会为他未来成为一个有责任 感和创造力的人奠定了基础。
简述5～6岁幼儿心理特点
简述5～6岁幼儿心理特点摘要：一、引言二、5-6岁幼儿心理特点概述1.认知发展2.情绪情感3.社会行为4.个性特点三、具体分析1.认知发展1.思维方式2.记忆力3.注意力2.情绪情感1.情绪稳定性2.情感表达3.情感需求3.社会行为1.同伴关系2.礼仪规范3.责任意识4.个性特点1.性格形成2.兴趣爱好的发展3.自我认知四、教育建议五、总结正文：一、引言5-6岁是幼儿心理发展的重要阶段，这一阶段的幼儿在认知、情绪、社会行为和个性特点等方面都表现出明显的特点。
为了更好地理解和教育这个年龄段的幼儿，我们需要深入了解他们的心理特点。
二、5-6岁幼儿心理特点概述1.认知发展5-6岁的幼儿在认知发展上有了明显的进步。
他们开始能够运用逻辑思维解决问题，具备一定的分析能力。
此外，他们的记忆力逐渐增强，能较好地记住日常生活中的一些事物。
此时，幼儿的注意力也逐渐集中，可以专注地完成一些简单任务。
2.情绪情感在这个阶段，幼儿的情绪情感逐渐稳定，他们能够更好地控制自己的情绪。
在情感表达上，幼儿学会了用语言和行为来表达自己的情感需求，尤其是在面对挫折和困难时，他们会主动寻求他人的帮助。
3.社会行为5-6岁的幼儿在社会行为方面有较大的进步。
他们开始懂得与同伴相互合作，共同完成任务。
在同伴关系中，他们逐渐学会尊重他人，遵循一定的礼仪规范。
此外，幼儿的责任意识也开始萌芽，能够在老师和家长的引导下承担一定的责任。
4.个性特点在这个阶段，幼儿的个性特点逐渐显现。
他们对自己有了初步的认识，兴趣爱好也在不断发展。
此时，幼儿的性格开始形成，家庭教育和环境因素对他们的性格发展具有重要影响。
三、具体分析1.认知发展（1）思维方式：5-6岁的幼儿逐渐从具体形象思维转向抽象逻辑思维，能够根据事物的特征进行分类和判断。
（2）记忆力：幼儿的记忆力逐渐增强，可以通过重复和联想等方法记忆事物。
（3）注意力：幼儿的注意力逐渐集中，可以专注地完成一些简单任务，但注意力稳定性仍需培养。
6岁儿童心理与行为特征
6岁儿童心理与行为特征心理学研究表明，6岁是儿童早期发展的关键阶段，这个阶段的儿童正处于探索和学习的高峰期。
他们在心理和行为上表现出一系列独特的特征，本文将详细介绍6岁儿童的心理与行为特征。
认知发展在6岁时，儿童的认知能力得到了显著提升。
他们开始表现出更强的逻辑思维和问题解决能力。
他们能够独立思考，并做出更加合理的决策。
此外，他们逐渐掌握了时间和空间的概念，能够预测未来和回忆过去的事件。
社交能力6岁儿童开始表现出更强的社交能力。
他们懂得与他人建立友谊关系，并能够理解和关注他人的感受。
他们乐于参与集体游戏和团队活动，并开始表现出分享、合作和互助的行为。
情绪管理此阶段的儿童在情绪管理方面的能力也得到了提升。
他们能够更好地理解和表达自己的情感，同时也能够更好地理解他人的情感。
儿童开始学会控制情绪，更有效地应对挫折和冲突。
自我意识6岁儿童逐渐形成了自身的自我意识，并开始关注自己的外貌和形象。
他们开始形成与他人有所区别的独特个性，对于自己的兴趣和喜好也越来越明确。
注意力和专注力6岁儿童的注意力和专注力有了明显的提升。
他们能够更好地集中精力完成一项任务，并能够在面临干扰时保持专注。
然而，由于他们的好奇心和探索欲望增强，他们的注意力也更容易分散。
想象力和创造力儿童的想象力和创造力在6岁时得到了极大的发展。
他们能够制造出丰富多样的游戏情境，并能够迅速转变角色扮演。
儿童开始表现出对艺术和文学的浓厚兴趣，他们喜欢绘画、故事和音乐。
行为控制6岁儿童的行为控制能力也在逐渐加强。
他们能够更好地控制自己的冲动，学会推迟满足和遵守规则。
儿童们开始意识到自己的行为对他人和环境的影响，并逐渐内化行为规范。
总结6岁儿童的心理与行为特征在认知、社交、情绪、自我意识、注意力、想象力和行为控制等方面都得到了显著发展。
家庭和教育环境对于儿童发展具有重要影响，父母和教育者应该积极引导和支持儿童的成长，促进他们全面而健康地发展。
3至6岁儿童心理发展的基本特征
3至6岁儿童心理发展的基本特征3至6岁是儿童心理发展的关键阶段，这一时期儿童经历了许多重要的变化和发展。
在这个年龄段，儿童正处于探索和学习的高速发展阶段，他们开始发展独立思考和解决问题的能力，同时也展示着情感和社交发展上的重要特征。
本文将重点探讨3至6岁儿童心理发展的基本特征。
一、认知发展在3至6岁这一时期，儿童的认知发展经历了显著的飞跃。
他们开始发展出对时间、空间和数量的基本理解，懂得使用简单的概念和分类。
例如，他们可以开始理解“大”和“小”、“快”和“慢”之间的概念，并能将物体按照形状、颜色和大小进行分类。
此外，儿童在这个年龄段也展示出了对象的观察和记忆能力的提高。
他们开始能够留意到事物的细节，并能记住和描述过去发生的事件。
他们还开始对时间进行概念化，能够识别出一天中的不同时间段。
二、语言和沟通在3至6岁这一时期，儿童语言和沟通能力的进展是明显的。
他们能够使用越来越准确和复杂的词汇，扩大了他们的语言表达能力。
他们可以组织起复杂的句子，开始使用复合句和比较句。
此外，儿童的语言能力还表现在他们对故事和想象力的运用上。
他们能够理解和讲述简单的故事，并开始展示出创造性思维的能力。
他们还可以开始参与到与他人的对话中，学会表达自己的想法和意见。
三、情感和社交发展3至6岁的儿童在情感和社交发展上呈现出一系列特征。
在情感方面，他们开始逐渐发展出自我认知和自尊心。
他们能够表达自己的情感和需求，并学会应对消极情绪，如愤怒和失望。
此外，他们还会发展出对他人情感和需要的敏感度，表现出同情和关心。
在社交方面，儿童逐渐学会与他人进行有效的互动和合作。
他们开始与其他儿童进行游戏和角色扮演，并能够解决冲突和分享资源。
此外，他们还开始发展出逐渐独立的自我意识，并能够在社交关系中展示出自我控制的能力。
四、动手能力和游戏在3至6岁的儿童心理发展中，他们的动手能力和游戏扮演着至关重要的角色。
儿童通过游戏来模拟和实践现实生活中的经历和角色，并通过这样的经验来促进他们的认知和社交发展。
各年龄阶段学前儿童心理发展的特点
一、儿童年龄段的划分
乳儿期：0-1岁 婴儿期：1-3岁 幼儿期：3-6岁 儿童期（学龄初期）：6-12岁 少年期（学龄中期）：12-15岁 青年初期（学龄晚期）：15-18岁
二、各年龄阶段学前儿童心理发展的特点
（一）2-3岁儿童的心理特点 2-3岁是儿童心理发展的转折期，心理学
延迟模仿也是两岁左右出现的。它比直接模仿水 平高，即使榜样不在眼前时也能模仿见到过的榜样。 因而，有时两岁左右的孩子会做出一些莫名其妙的动 作。虽思维的真正发生，孩子会出现探索和求知的萌 芽，通常会出现探索和求知的萌芽，通常会说出一些 父母认为的歪理，其实这是随生活经验和思维的发展， 孩子在头脑中形成的自己的标准。父母切勿认为这是 孩子对你的反抗。
（三）4-5岁幼儿心理发展的特点
4、5岁幼儿已经适应幼儿园的生活， 加上身心各方面的发展，显得非常活跃 好动。
1、爱玩、会玩
幼儿都喜欢游戏。但三岁幼儿虽然爱玩却不大会 玩，5、6岁幼儿虽然爱玩，但由于学生兴趣日益浓厚， 游戏的时间相对少了一些。4、5岁孩子属于典型的游 戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，已经能计划游戏 内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规律， 不遵守规则应怎么处理，基本都能商量，但游戏过程 中产生的矛盾还需要家长帮助和解决。
此外，随着自我意识的萌芽，孩子也会出现新的情感萌芽， 如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。
总之，两三岁是儿童心理发展上一个比较大的转 折阶段，他既遗留着两岁以前的某些心理特点的痕迹， 又开始出现新的心理特点的萌芽，新旧交替在孩子身 上就面临矛盾。如父母不了解这一年龄阶段的心理发 展特点，不按身心发展规律实施正确的教育，那么， 父母与孩子之间的矛盾必然激化，后果是导致孩子出 现真正的执拗、任性等不良性格。
3-6岁幼儿心理发展特征
3-6岁幼儿心理发展特征儿主要指3岁到6、7岁这一时期，这是孩子大脑发展的最佳时期，3-6岁幼儿心理发展特征是什么呢?幼儿身心发展特点又是怎么样的呢?下面是小编整理了3-6岁幼儿心理发展特征，希望能帮到你。
3-6岁幼儿心理发展特征3-4岁幼儿心理发展一般特征1、幼儿的认知活动依然依靠行动来进行，其特点是边做边想，而不能想好了再做;2、这个时期，情绪对幼儿具有较强的作用力，行为受情绪的影响大，易冲动，情绪不稳定，易受外界影响与周围人感染;3、模仿是这个时期幼儿主要的学习方式，他们是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验的，他们对成人的依赖性大，许多良好的习惯易在模仿下形成和巩固。
4-5岁幼儿心理发展一般特征1、中班幼儿活动积极性高，动作灵活、活动量大;2、对周围事物感到好奇、新鲜;3、自我控制力不强，思维活跃;4、具体形象思维是这个时期幼儿思维的主要特点，思维主要依靠头脑中的表象进行，因而其思维是很形象和具体的，只依据表面现象进行思维带有片面性;5、他们能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则、游戏规则;6、这个时期使幼儿游戏水平进一步发展的时期，能够进行合作游戏，这有助于幼儿同伴关系的形成与社会性发展。
5-6岁幼儿心理发展一般特征1、有强烈的求知欲与认识事物的兴趣，爱问各种各样的问题，认知水平有了很大的提高，喜欢智力活动，有探根究底的愿望并有较强的坚持性，这个时期，幼儿思维仍然是具体形象的，但是初步的逻辑思维也开始萌芽，能掌握一些抽象的概念，能按照较高级概念进行分类，初步理解数概念，能对事物做出简单的因果判断;2、他们能有意调控自己的心理活动;开始掌握认知方法，在解决问题时可以事先计划自己的思维与活动过程;3、在艺术活动中，可以有意地进行“构思”;4、 5-6岁的幼儿对事物已有较稳定的态度，看问题也开始有自己的见解和独立性;5、在情绪上能够有所克制，情绪变化比以前小得多，思想感情可不外露，对自己的某些行为产生顾虑时可引发紧张;6、个性已经开始形成，但可塑性大，环境与教育对其产生较大作用。
7-12岁儿童心理特征
7-12岁儿童心理特征身体发展中动静逐渐平衡。
耐力不稳固，有一定的同情心早期十分喜欢讨好老师，获得称许开始会隐瞒自己的情感早期喜欢合作的，后期喜欢竟争体力的持久力与难度提高后期的男孩比女孩高富有很强创作力及想象力有很好的记忆力，阅读力也较强开始学会推理容易交友与忠于朋友虽有时会吵架，人际关系依然很好（1）习惯成自然若不要求过高，7岁儿童通常可以自己处理身边的事情；然而，多数的大人往往因求好心切以致会有许多的问题发生。
…吃饭——如果是男孩子，家长常会注意他吃相不能太贪或囫囵吞枣；如是女孩子的话，又会担心她吃得太少或挑食。
事实上，7岁儿对于他所讨厌的食物有时也会试着吃吃看，所以在此时期，若有营养上的障碍发生，大多数是因为大人紧张过度所引起的。
在餐桌上，多半还会有礼貌，但若有什么特别的事一发生，他马上就站起来跑跑跳跳的，这是最令人看不惯的事了。
尤其当我们说："吃饭喽！"的时候，他仍然继续做他的事，这时与其大声喊他，不如到他身边以引起他的注意，然后小声地告诉他该吃饭了，反而较有效果。
因为，通常他们的注意力都只能集中在一件事情上。
在吃饭时最好有快乐的气氛，也应尽量选择适合7岁儿聊天的话题。
清洁——7岁的孩子知道要怎么做才能维持整洁，但是有时候他却会偷懒。
当受到别人提醒时，他会找出借口说："我本来想等一下才做的。
"这时候大人也不要生气，可以回答说："你等一下一定要去做哦！" 梳洗时，7岁儿童有时会发挥他的想象力而耗时很久，尤其洗澡的时候，简直像在做游戏一般。
这时我们可以提醒他："耳朵后面也要洗干净哦！"让他由游戏的世界中回到现在应该做的事情上来。
同时，我们也要检查他是否真地做到了，也许会意外地发现，他应该早已习惯的事却忽略掉了。
换衣服——7岁儿也很容易分心。
比如当他不想做某件事情的时候，我们可以用"你赶快穿好衣服来帮妈妈的忙。
【儿童心理】五岁儿童心理与行为特征(上)
【儿童心理】五岁儿童心理与行为特征（上）s&j转贴：（写于9/12/20029:18:48am）一些小孩有半夜上厕所的习惯，有些则无。
习惯把孩子叫醒去上厕所的大人，如果不叫醒孩子就会觉得不安，其实偶尔尝试一次不叫他也无妨。
有些孩子会自动起来上厕所，有些则上完之后会把大人叫醒来报告；虽然有些麻烦，大人也要给他回应，免得孩子不安而睡不着。
盥洗规矩的5岁幼儿会让大人觉得是在偷懒，大概就是在更衣的时候。
“懒得要命，连穿衣服都不愿自己动手。
”不少母亲会这样抱怨着。
其实有此现象是因为他的动作还不能快速，而且不容易将注意力集中在事物上，所以显得心不在焉；这时候大人只要从旁给予一点刺激就能使他顺利地完成。
“和妈妈比赛看谁穿得快？”“如果还有时间，顺便帮妈妈把牛奶拿来。
”这些相信他们能力的说法，往往可以收到效果，此外替他们计时，他们也会觉得有趣而想做得快一些；当然，大人反过来求他们帮忙也是一种乐趣。
5岁儿除了背部与腋下的钮扣外，大都能够自己穿衣服，但尚无法自己整理衣服。
清洁洗头、洗手、洗头、泡澡等虽然都能够自己搞了，但是5岁儿最小的缺点就是――一旦热衷某件事就可以忘了下一步的动作。
比如存有不少幼儿在洗澡时一直反反复复地洗脸其中的一只脚，因此在搞这些事时，大人一定必须在旁督导，不要出任随其他回去。
在洗脸方面，这个年龄经常不注意，有时洗完脸还留有眼垢，大人应以幽默的口气叮咛他说：“照照镜子，是不是有什么地方忘了洗呀？”呼吸如果要5岁儿乖乖地上床睡觉似乎还不太可能，有些孩子会要求母亲和他一起睡，有些则热衷于绘画或看电视而不肯回房间睡觉，就算好不容易把他们哄上床了，可能还会自言自语、唱歌、上厕所或是要求一点食物吃，反正很会磨菇就是了。
小孩若存有辗转反侧、难以入睡的情形，通常就是白天过分激动或察觉到父母必须返回他身边所导致的，这时候父亲或母亲最出色暂时陪他睡觉一下，大约30分钟后，孩子便能够安然入眠。
对这年龄的小孩有些是必须禁止的。
5～6岁幼儿心理发展特征
5～6岁幼儿心理发展特征（一）好学好问学前儿童的好奇心都很强，但5岁以后学前儿童的好奇心不再满足于了解表面现象，而是想要知道事物的原因，要知道为什么。
他们有强烈的求知欲和认识事物的兴趣。
这一特点的突出表现是，他们非常爱问各种各样的问题，而且一定要问个水落石出。
如年幼的孩子会问：“谁是好人？谁是坏人？”而这一时期的学前儿童不仅要知道谁好谁坏，更想知道“为什么说他是好的？”5～6岁学前儿童的认知水平有了很大提高，他们非常喜欢智力活动。
一且学到一种技能或知识，他们就特别兴奋，见了谁就对谁讲。
在一些智力活动中还能有较强的坚持性，如有的学前儿童下象棋一直能坚持到底，还有的学前儿童对认字感兴趣，竟然用小型积木拼摆出“警察”两个字，而且得意洋洋。
总之,强烈的求知欲、好问好学是这一时期学前儿童非常明显的特征。
（二）抽象能力开始萌芽5～6岁学前儿童的思维仍然是具体形象的，但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽。
学前儿童已能够对事物进行分类，能对事物的关系做出判断并正确排出顺序，有了初步的顺序概念。
如给他看几幅有情节的故事图，图的顺序被打乱，5～6岁的孩子能够对顺序做出判断，而3～4岁的孩子则不能。
再如5岁以后，学前儿童能够按照高一级的概念进行分类，如交通工具、水果等，而4岁的学前儿童还弄不清“车子”和“卡车”这两个概念的区别与关系。
（一）开始掌握认知方法5～6岁的学前儿童已出现了有意地自觉控制和调节心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆还是思维、想象等，都有了一定的方法。
如观察图片时，他们不再是偶然看到哪就看那，而是按照一定顺序看。
5～6岁的学前儿童能够采取一定的方法帮助自己集中注意。
如在幼儿园大班，有的孩子在某处看书时，发现这个地方很闹，他就会找个安静的地方，津津有味地看自己的书。
在记忆一些事物时，学前儿童也会采取一定的方法。
如在“跟读数字”测验中，学前儿童一边听任务，一边默默地跟着念，有意地努力记住这些数字。
六岁儿童心理特点及标准
六岁儿童心理特点及标准儿童在每个阶段的心理特点，做为家长我们一定要了解，才能做好对孩子的教育和引导。
那么六岁儿童心理特点到底有哪些呢?下面是小编精心为你准备的六岁儿童心理特点及标准，希望对你有帮助!六岁儿童心理特点1、在思维方面大多数6岁幼儿已经具备了归类的能力。
比如同样的一个问题:“什么是猫。
”3～4岁的幼儿因为一般都是凭借事物的具体形象来概括其外部特点,所以他会说“猫很小,有黑色花斑。
”这是指他看见过的某只猫。
而5岁左右的幼儿的回答:“猫会抓老鼠。
”能凭借猫的某些特征进行概括。
只有6岁的儿童会说:“猫浑身长着毛、有胡子,喜欢吃鱼,会抓老鼠。
”这个例子说明幼儿到了学龄前期的晚期,幼儿的思维已由初期的具体形象思维向抽象逻辑思维发展,不仅考虑到了事物的外部特征,而且能认识其内部特征和内在联系并进行概括,这为入学后语言、文字的学习做了准备。
2、在语言方面6岁幼儿量词的正确使用率显着高于5岁幼儿,副词的应用不但更经常也更多样化、更准确,能恰当地使用“根本”、“简直”、“大概”、“永远”等副词,使语言的感情色彩更鲜明。
对代词、助词的运用比以前更为得当。
此时能把1套3～5张的图片,按情节顺序做出正确排列并进行有头有尾的叙述,使听者能领会。
出声的自言自语开始减少,逐渐向内部言语(无声言语)过渡。
有些6岁幼儿能够初步掌握一些简单的书面言语。
开始识字。
3、在认知方面数概念:大部分6岁幼儿能掌握20以内的数概念,能按成人的要求从一群物体中取出20个。
能将1～10的阿拉伯数字依正确顺序排列起来并开始能够不依靠实物运用数字做10以内的加减运算。
时间知觉:对一周的时序基本都能掌握,在辨别“今天”、“明天”、“昨天”的基础上,开始延伸到能辨别“后天”、“前天”、“”大前天“。
最难掌握的是认识钟点,只有很少数的6岁幼儿认识钟表,会报出时间。
4、在空间知觉方面大多数6岁幼儿能以自我为中心。
正确地把自己的左右方位和词联系起来。
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6岁儿童心理与行为特征（中）
相处有多么不易家中有6岁儿的父母，必须不断地告诉自己：“这只是孩子的过渡期……”否则大人可能会比6岁儿更常发脾气。
接着就要把眼光放远一点，不妨安慰自己：“他会渐渐成长为可爱的孩子。
”并想象7岁儿善解人意的模样，或者回想他以前5岁时乖巧温柔的模样。
不要动不动就去研究6岁儿的行动，应以宽大的胸襟；当然也不要对6岁儿所说的话太耿耿于怀，尽量以幽默的方式去解释，以保持愉快的心情。
不管是多令人生气的事，如果讲一次就让6岁儿领悟或立刻改悔，这很可能完全无效；大人一旦忍不住发脾气地说：“一定要给你一点教训！”他们就会斜视大人，进而采取对立的态度。
这时候，孩子完全不会考虑到大人生气的目的是在教育，而只是一味地与大人的态度、言语和感情对立。
父母应该避免与孩子造成对立的局面，多找机会与他们交谈、勾通，必须要忍耐孩子耍脾气的肚量。
母亲与孩子的相处方式6岁幼儿很容易与母亲引起争执，但是他们对母亲爱的要求却仍相当强烈，即使有弟妹也想一个人独占母亲，并希望母亲照他的意思来做。
前一刻才说：“我最爱妈妈。
”这会儿不高兴马上又翻脸说：“妈妈最坏，我讨厌妈妈！”这是因为他们对母亲的渴望落空后的心态。
只有在母亲处于需要同情的情况下，比如生病、受伤或遗失了贵重东西时，6岁儿才会坦率地显示其令人讶异的同情心。
因此，与其命令他：“快点做！”不如告诉他：“啊！妈妈好累哦！所以才忘了叫你赶快做这件事！”这样更能引起他的同情心，以致顺利达成目的。
由此可知母亲与6岁儿应该随时保持从容的心理及幽默感。
对于母亲的命令会问：“为什么？”“为什么一定要这么做？”以表示反抗的态度，这也是这个阶段的特征。
因此，这个时候唯有以温柔的态度来处理，才不致于弄到不可收拾的地步。
另外，对弟妹的嫉妒也是造成问题的起因，母亲不要以为他比5岁的时候懂事了，反而应同情他的心理，抽空陪陪他玩以前常玩的游戏，使他回忆过去的岁月来获得满足。
而且，如果凡事不以他为优先他也会不高兴，因此母亲对于他的细微表现也应该夸赞一下，使他有成就感。
（转下文）下一篇：6岁儿童心理与行为特征（下）。