《鸽血染红的求救信》教学设计..

《鸽血染红的求救信》教学设计
教材简析
《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。

本单元课文围绕“人与动物”这一主题，讲述了人与动物之间发生的动人故事。

本文描写的是6位军人被困在北冰洋海面上，面临生命危险，两只军鸽—奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽回了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质，字里行间流露出作者对两只军鸽的喜爱和对生命真诚的赞美。

设计理念
“文本不是无情物”，教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，走进文本主人公和作者的心灵深处，感悟文本中所蕴涵的思想感情。

教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

2．体会作者运用想象、衬托的写作手法，渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。

3．认识课文中的13个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语；理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。

教学重点
通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

教学难点
通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。

教学过程
一、介绍军鸽，导入新课
师：（课件出示）同学们看，一群群展翅高飞的鸽子，尽情地翱翔于蓝天、白云之间，它们是和平的使者。

而正是这些可爱的鸽子，经过严格的筛选和训练后，有的能够成为训练有素的军鸽。

被人类誉为“军中通讯兵”。

许多军鸽立下赫赫战功，甚至挽救了许多人的生命。

师：看，在加拿大空军司令部的一个山坡上，就静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着这样的碑文——示：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
师：读了碑文，你最想了解什么？
生：这6位军人遇到了怎样的危险？
生：为什么说这是两只神勇的军鸽？
师：这节课老师就带着大家走进这个感人肺腑的真实故事——《鸽血染红的求救信》（板题课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
师：学贵有疑，请同学们带着刚才提出的问题自由朗读课文：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

生：自由朗读课文。

师：孩子们找到答案了吗？
生：纷纷举手。

师：老师不担心你们能否找到答案，担心你们的是能不能把课文读好，这篇课文有许多音译词，不大好读，谁来试一试？
课件出示：罗伯特威尔逊奥斯卡赫尔辛娜北极鸮镌刻桅樯林立
师：你知道什么是“桅樯林立”吗？（用描述的方法也能解释词语的意思）师：字词解决了，现在老师想请几位同学分自然段来读课文。

请其他同学边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？
生：读课文。

师：谁来说一说，课文主要写了一件什么事？
生：汇报，师点拨——把事情的要素进行串联，这种概括课文主要内容的方法叫做“要素串联法”；把课文题目进行扩展补充，这种概括课文主要内容的方法叫做“题目扩展法”。

三、细读品味，指导学习
师：请同学们快速浏览一遍课文，看看课文那几个自然段写6位军人遇到了危险？哪几个自然段写军鸽神勇送求救信？分别用括号括上。

生：浏览课文，动笔圈画。

师：谁来汇报一下？
生：汇报。

示：请同学们轻声读第1、2自然段，看看6位军人遇到了怎样的危险？边读边画出描写6位军人遇到困境的词语或句子，并在旁边写出批注。

生：汇报——
师：相机训练——
水上飞机被北极风压得
．．一只掉在海中的死蜻蜓。

．．离不开水面，犹如
生：朗读这句话。

师：这句话用的是什么修辞方法？作者是把什么比作什么？这样写有什么好处？
生：汇报。

师：谁能把这种险境给读出来？
生：尝试读。

师：水上飞机被北极风压得离不开水面，又无法与基地沟通，
这意味着——，
生：6位军人有可能被冻死。

师：这意味着——，
生：6位军人有可能会饿死。

师：这意味着——，
生：6位军人有可能要葬身大海。

师：是呀，身处绝境的6位军人把生存下去的唯一希望都寄托到了奥斯卡和维娜身上。

让我们随罗伯特中将一起为这两只军鸽送行——
示：宝贝儿，去．吧，我们6．条命
．．身上了！
．．都系在你们
生：读这句话。

师：六位军人望着两只军鸽的背影，满怀希望地说——
生：宝贝儿，去．吧，我们6．条命
．．身上了！
．．都系在你们
师：六位军人望着两只军鸽的背影，充满期待地说——
生：宝贝儿，去．吧，我们6．条命
．．身上了！
．．都系在你们
师：六位军人望着两只军鸽的背影，满怀深情地说——
生：宝贝儿，去．吧，我们6．条命
．．身上了！
．．都系在你们
师：谁说动物不懂人的语言，两只军鸽看着军人们满怀期待的目光，看着漫天的风雪，似乎明白了此行任重道远，毅然冲向长空。

它们能否顺利完成任务呢？那6位军人的命运究竟如何呢？请同学们自学第3-7自然段。

示：学习提示：
1．默读课文3——7自然段，看看军鸽在送信途中发生了哪些事情？试着用小标题来概括。

2．边读边画出描写军鸽的语句，并在旁边写出批注。

生：汇报——
师：相机训练——
示：8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。

奥斯卡和维娜奋力
．．冲进了云层，
乌云遮住了它们的视线，它俩就“咕噜噜……”地呼唤对方。

它们足足
．．飞了3．
个小时
．．．．了北冰洋风雪圈。

．．．，终于冲出
师：指导朗读。

示：当它们冲过一片云层时，维娜发现一只浑身雪白的北极鸮伸．着铁钩嘴，直扑．奥斯卡。

维娜猛地向北极鸮撞．去，北极鸮火了，转身急追．维娜。

生：朗读这段话。

师：你们了解北极鸮吗？（课件出示图片）
师：作者为什么用如此多的笔墨来描写北极鸮？
生：——
师：这种写作方法叫——衬托。

师：如果你能在自己的习作中尝试运用，就会使你的习作增色生辉。

示：奥斯卡整整
．．飞了两天两夜
．．看见了一个桅樯林立的军港，它带着
．．．．，终于
极度
．．．．下去。

．．的饥饿和疲乏，一头栽了
生：朗读这段话。

示：（教师配乐朗读）
8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。

奥斯卡和维娜奋力
．．冲进了云层，乌
云遮住了它们的视线，它俩就“咕噜噜……”地呼唤对方。

它们足足
．．飞了3．个．
小时
．．．．了北冰洋风雪圈。

．．，终于冲出
当它们冲过一片云层时，维娜发现一只浑身雪白的北极鸮伸．着铁钩嘴，直扑．奥斯卡。

维娜猛地向北极鸮撞．去，北极鸮火了，转身急追．维娜。

北极鸮用两只利爪紧紧
．．抓住维娜，俯冲到冰山的一个雪丘上，维娜成了雪
丘洞窟里幼鸮的午餐。

这幕悲剧只持续了十几秒钟。

奥斯卡绕着
．．北极鸮扑杀维
娜时啄下的几支残羽转了
．．向赫尔辛娜森林——加
．．3．圈．，悲哀
．．地叫了几声，转身
拿大空军司令部所在地飞去。

奥斯卡整整
．．看见了一个桅樯林立的军港，它带着极度
．．
．．．．，终于
．．飞了两天两夜
的饥饿和疲乏，一头栽了
．．．．下去。

师：接下来的事情，同学们一定都知道了六位军人——得救了，两个军鸽——牺牲了。

四、回顾全文，升华主题
师：此时，再来读课题，你又有什么样的体会?
生：齐读课题。

师：求救信上单单是点点鸽血吗？还是什么？
师：同学们，这是—个真实的故事，那么这两只军鸽在送信途中所发生的
这一切都是作者亲眼所见吗?
生：不是，是作者的想象。

师：哪一部分是作者的想象？
生：——
师：作者凭着丰富的想象，为我们描绘出一幅感人的画面。

师：结合课文内容，展开想象的翅膀，想想两只军鸽在送信的途中还会遇到什么困难？还会发生什么事呢？
生：——
师：是的，获救的六位军人按尉官的规格隆重地安葬了两个军鸽，并在墓碑上镌刻了这样的碑文——
示：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
师：此时此刻，如果你站在墓碑前，你会想到什么?又想说些什么呢?
生：——
师：两只军鸽用生命和鲜血谱写了一曲英雄的赞歌。

让我们怀着对英雄军鸽的崇敬之情再读这段碑文——
示：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命。