带着“读者意识”拟通知

带着“读者意识”拟通知

【教学理念】

我们提出“读者意识”，意在突破“我手写我心”的观念局限，初步形成“写作即沟通”的写作观——学一种应用文，会写一类应用文。

【设计意图】

学生已掌握通知的基本格式，本课为第二课时，侧重于学习个性化的正文拟写。

【教学对象】

18级会计专业实验班学生

【教学目标】

1.学会分析不同读者的需求，完整地拟写通知内容。

2.尝试用简明而丰富的语言，有条理地完成“告知”或“转达”。

3.形成“读者意识”，并将其运用到其它生活类应用文的写作中。

【教学重难点】

分析不同读者的阅读需求，选择恰当的语言，进行简明、有条理地表达。

【教学方法】

情景教学法、小组合作法及点拨法

【课内教学】

一、引.读者意识（3分钟）

导入：同学们，我们今天继续来学习通知的写作。前几天，我经过一个养老院，在门口看到这样一则通知（教师读）：

提问：我看到很多同学都笑了，为什么笑？

预设：给老年人的通知里用了一堆的网络新词，没有站在老年人的立场上拟写通知，缺乏读者意识；格式上也存在一定的问题。总而言之，我们要带着“读者意识”写通知。

板书补充完善：带着“读者意识”

设计意图：温习通知的基本格式，启发学生关注通知的措辞，引出读者意识。

二、练.不同读者（21分钟）

1、走入情境（1分钟）

把这则通知的内容发给不同的人——由班主任发给家长，由班长发给同学们。

2、合作讨论（6分钟）

哪些信息必须要需要保留？哪些信息需要添加？（PPT展示）把需要添加的内容写在雪弗板上，粘贴到黑板上。

预设：

（1）“班主任给家长发通知”组：

对家长来说，必须保留的有发文缘起，活动内容、时间、地点，需要添加的如何保障孩子们的出行方式和出行安全，还有可能是收费和请假事宜。

（2）“班长给同学们发通知”组：

对同学来说，必须保留的是活动内容、时间、地点，需要添加的集合时间、地点，还会关心携带的物品和请假事宜。

3、合作探究（4分钟）

派代表上台重新调整雪弗板的位置。

提示：这些内容不能简单叠加，需要有序组合。按照惯例，我们一般会把关心的问题放在前面，如活动日期，活动地点，活动内容；相对次要的放在后面，如注意事项，结合地点、携带物品和请假事宜。这就是我们所说的表述有条理。

4、区分措辞（3分钟）

提示：上课伊始，我们就说措辞看对象，发给班主任的和同学的可以稍有不同，给家长一般是称呼“家长们”，而班长发给同学们的可俏皮点儿，“亲”“老铁们”“小伙伴们”；在正文也可以用点网络新语，比方说“套路”“嗨起来”；在正文的结束语，对家长们可以说“收到请回复”，而对同学们可以说“收到请滴滴”“不见不散呀”“等你哦！”

5、自主写作，教师相机辅导（8分钟）。

（1）教师为“替班主任给家长发通知”组提供电子稿，学生借助手机拟写。电子稿如下：为了丰富学生的课余生活体验，校长室决定如期举行全校师生一年一度的秋游活动。秋游地点：湿地公园，秋游时间：10月20日（本周六一天），活动形式为各班自行组织，活动要求统一穿着校服，注意往返路上和在森林公园安全，不要乱扔垃圾果壳，不践踏花草，不破坏公物。

（2）教师为“替班长给同学们发通知”组提供稿纸，学生着手拟写（80字以内）。

设计意图：引导学生根据不同阅读对象，调整通知内容、整理表述思路，选择相应措辞。

三、评：还原情境（10分钟）

1、分享习作，选择佳作（4分钟）

（1）“班主任给家长发通知”组内选一则习作发到班级QQ群。

（2）从“读者意识”的三个角度考量，阅读分享，由其他两组举手表决，评选佳作。

2、发布家长群，联系家长（1分钟）

将这则上佳作通知发布至家长微信群，并第一时间由家长电话联系家长，确认信息的接受情况（这是咱们同学的一则习作，就您家长的身份来看，对通知的内容是否还有疑问？）设计意图：验证学生以班主任口吻拟写的习作成果。

3、希沃投影，口头分享（5分钟）

（1）“班长给同学发通知”组内选随机选择一则习作。

（2）借助希沃授课软件投影到大屏幕。

（3）请其他两组各派1名代表从“读者意识”的角度进行点评（就你班级一员的身份，你认为这则通知是否让你明确被告知秋游事宜）

设计意图：验证学生以班长口吻拟写的习作成果，强化读者意识。

四、固.课堂所学（5分钟）

1、学生小结：

每组派1名代表说一说，通过本堂课学到了什么？

2、教师结语并板书：

同学们基本上都讲到了，我们一起来全面回顾读者意识的三个方面：

因人定内容求完整

因人讲表述有条理

因人选措辞，看对象

读者意识，不仅仅在用于写作通知，写其他生活类应用文都是需要的，比方说启事，通告等。具备了读者意识意识，就掌握了修炼成写作高手的秘诀。

3、布置作业

（1）替养老院重拟一则通知

（2）学校下发关于期中考的通知，请以班主任口吻转发给高一高二高三不同年段的学生，根据不同的对象加入注意事项。

板书设计