校本课程开发与管理特色构建例析
校本课程设计的实例分析（完整版）
校本课程设计的实例分析校本课程设计的实例分析校本课程设计的实例分析校本课程开发强调以学校为基础（本位）开发课程，即学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学教材或设计学习活动方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
它是相对于国家课程和地方课程而言的，其目的在于最大限度地满足地区，学校及学生的差异性。
作为湖北省教科研50强学校的我校，近几年来积极贯彻和落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，从201X年秋开始，充分利用本地各种课程资源，尤其是学校和社区的课程资源，开发出大量有价值的校本课程，取得了大量的丰硕成果。
一、开发校课程资源的背景。
改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程改革也取得了显著的成绩。
但是，我国基础教育的总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。
因此，教育部决定：大力推行基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求新的基础教育课程体系，在《教材开发与管理》中要求：学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室以及各类教学设施和实践基地的作用，广泛利用校外图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息化课程资源。
2001年教育部制订了各基础学科新的课程标准。
在新的课程标准中，都要求学校要积极开发并利用好校本课程资源。
如：《语文课程标准》中的《课程资源的开发与利用》指出：各地区都蕴藏着自然，社会、人文等多种语文课程资源，学校应当争取社会各方面的支持，与社区稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文教学活动；语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
由此可见：语文课的教学要积极开发和利用校本课程。
《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利用学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
校本课程开发案例与反思
校本课程开发案例与反思摘要:杭州市部分学校利用地域特色、师生自下而上开发、学校优势项目、学科拓展和学校目标取向等五种类型进行校本课程开发，取得明显效果。
但发展不平衡，在开发过程中，还存在着教师缺乏开发意识和专业化程度不高、以学校和教师为本位、把校本课程开发理解为编教材和开发过程封闭等问题。
今后校本课程开发应关注教师专业发展、外在评价机制的建立、拓展社会资源的利用空间和形成推进校本课程的保障机制。
校本课程开发已成为人们关注的一个焦点。
虽然一些学校率先对校本课程开发进行研究，取得了初步的成效，但如何看待现有的成果，下一步该如何深入，仍需要我们关心和思考。
本文就杭州市部分学校校本课程开发成果作简要分析与反思。
一案例与点评考察当前部分学校的校本课程开发，我们按开发的类别大致可分为以下五类:1.基于浓郁地域特色的校本课程开发这一类型的校本课程开发，主要特点是学校在课程开发时，更多地关注学校外部的可用资源，利用地域特色来开展校本课程的开发。
案例一:萧山九中地处杭州湾南部，属海涂沙地。
2001年，学校在引导学生进行研究性学习时，发现在众多课题当中有关沙地人生活、生产活动的相当多，于是试图对这些课题进行整合，决定把这些有关沙地的研究性课题以文化为纽带、以研究性学习为方式，组合开发成一门校本课程，题目为“沙地文化”，后改为“融人沙地”。
萧山九中这一校本课程开发与实施在社会上产生了广泛的影响，《教育信息报》等先后做了专题报道。
该成果先后被评为浙江省年度基础教育科研成果一等奖和浙江省第二届基础教育教学成果一等奖。
案例二:萧山欢潭是大岩山云雾茶的故乡，是萧山有名的茶乡。
欢潭小学就坐落于欢潭白竹湾的山坳，与大岩山咫尺之遥，学生生活于此，耳濡目染到浓郁的茶文化之香。
学校有劳动实践基地“四园一池一田”(茶园、果园、中草药园、竹园、养鱼池、试验田)，其中茶园规模最大。
学校因势利导，开发以茶文化为主题的校本课程，把茶艺引人课堂，融人学生的生活，以此引导学生认识茶、了解茶、制茶、泡茶等，从中培养学生的各种能力。
校本课程实验的开发与案例分析
校本课程实验的开发与案例分析近年来，随着信息技术的飞速发展，校本课程实验已经成为激发学生学习兴趣、引导学生正确认识客观事物、提高学生实践能力、激发学生创新意识以及提升学生学习成绩的重要教学方法。
然而，如何有效地进行校本课程实验，以及如何分析和利用校本课程实验的结果，仍然是教师和学生需要面临的重要问题。
一、校本课程实验开发1.确定实验目标首先，通过教材分析和分析学校实验要求，确定实验的目标和内容。
实验目标指出实验要达到的教学目的和教育意义，帮助学生了解这门课程的目的，探索学习的科学思维，实验内容指出实验中要实践的技能和方法，以及实验课程的主要内容。
2.设计实验方案其次，根据实验目标和实验内容，设计实验方案，明确实验步骤及其顺序、实验材料及其使用、实验条件及其变化等。
实验方案要详尽、充分，应考虑到实验可行性和学生安全。
3.建立实验日志最后，实验者需要建立全面、详细的实验日志，以及实验内容与分析结果的记录，不仅作为实施实验和评估实验结果的依据，而且可以有效地对学生的实验技能进行跟踪和评估。
二、校本课程实验的案例分析1. 《生物实验》实验例如，在《生物实验》实验中，实验教师将生物实验设计为三组，实验的目的是让学生通过比较生物实验的结果，理解生物繁殖的特点。
实验过程中，学生先在实验报告中记录实验材料、工作流程等，然后进行实验操作，最后分析实验数据，填写实验报告，完成实验。
2.《自然数学实验》实验另外，在《自然数学实验》实验中，实验教师将自然数学实验内容设计为三个部分，实验的目的是让学生通过比较数学实验的结果，理解相关数学概念。
实验过程中，学生先在实验报告中记录实验材料、工作流程等，然后进行实验操作，最后分析实验数据，填写实验报告，完成实验。
三、结论从上述分析可以看出，校本课程实验是一种有效的实践教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，引导学生正确认识客观事物，提高学生的实践能力，激发学生的创新意识，提升学生的学习成绩。
八一路小学校本课程开发实施过程案例分析
八一路小学经典诵读校本课程开发实施方案小吴门外，八一桥畔，清水塘边，八一路小学就坐落在这样一个有着长沙历史文化一条街之称的地方，这里是文化、革命教育基地，有着较优越的外部教育环境。
更何况长沙历来文风昌盛，三闾大夫屈原流于湘沅之地，西汉文学家贾谊谪居于此，唐有老杜写句，北海题碑，长卿作赋；宋存岳麓与城南书院，朱张会讲，一时饮马池枯，使得潇湘之地与洙泗齐名；清代王夫之的船山学社，近代湘军的文学突起……厚积的历史，馥郁的文风促使我校选择了经典诵读这一课程，增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解，弘扬中华民族文化，培养其强烈的民族自豪感。
基于以上各点，我校制订了经典诵读校本课程实施方案。
一、校本课程——《经典诵读》开发的背景：一）指导思想：1、认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。
2、校本课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策，采用实践—评估—开发的课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足各种社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。
3、校本课程的开发旨在通过对本校学生的需求进行科学地评估、以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校内外的课程用的课程，校本课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。
4、切实贯彻中央关于“弘扬中华文化，培育民族精神”的精神，是加强“未成年人思想道德建设”重要手段，是传承中华文明的传统要求，是构建和谐社会的客观要求。
同时他也是学校教育的重要补充，是全面实行素质教育、提高我国文科教学水平的重要组成部分二）1、人文与地理背景：中华民族文化源远流长，内涵深刻，意存高远。
许多文化源头著作——如《论语》、《老子》、《唐诗三百首》等，具有开放式的哲理，富有民族特色，他们超越了时代限制，至今仍极富有活力，放射着夺目的光辉。
校本课程资源开发的整合策略和案例分析
校本课程资源开发的整合策略和案例分析一、内容概览我们将讨论校本课程资源开发的重要性和必要性。
在当今多元化、个性化的教育背景下，校本课程资源作为教学和学习的基础文本，直接影响到教育理念、教学内容和方法的选择。
加强校本课程资源的开发力度，对于提高教学质量、培养学生的创新能力和适应能力至关重要。
我们将分享一些实用的校本课程资源整合策略。
这些策略包括：针对学生的兴趣和需求进行课程设计、挖掘和利用社区资源、采用跨学科的教学方法等。
这些建议旨在帮助教师更好地开发和利用校内外资源，从而实现教育的个性化和多样化发展。
文章还将结合具体案例，分析成功实施校本课程资源整合的实例。
这些案例涵盖了从初级阶段的区域性资源整合到高级阶段的综合性资源整合，展示了校本课程资源在不同层次和领域中的广泛应用。
我们将对校本课程资源开发与整合的未来趋势进行展望。
随着科技的进步和教育改革的深入，我们有理由相信，未来的校本课程资源开发将更加注重跨界融合、智能化和可持续发展。
学生也将拥有更多的选择权和自主权，能够根据自己的兴趣和需求，在校本课程资源中找到适合自己的学习路径。
1. 校本课程资源开发的重要性随着教育改革的不断深化，校本课程资源开发在提升学校教学质量、促进教师专业发展以及满足学生个性化需求方面扮演着越来越重要的角色。
校本课程资源是指在学校本土范围内，依据学校办学理念、地域特色、文化传统等因素开发的具有多样性和实用性的课程资源。
这些资源是教育教学活动的基石，对于深化课程改革、提高教学效果以及培养学生的创新能力和综合素质具有重要意义。
校本课程资源开发有助于激发学校的创新活力。
校本课程资源开发鼓励教师积极参与课程资源的开发和利用，从而丰富现有的课程内容，提高教学效果。
这种创新的精神有利于形成百家争鸣、百花齐放的局面，进一步推动学校教育教学水平的提高。
校本课程资源开发有助于提高教师的课程参与度。
通过参与校本课程资源的开发过程，教师不仅能够深入了解教材内容的精髓，还能够拓展自己的知识视野，提高教学水平。
XX中学校本课程开发案例
XX中学校本课程开发案例一、校本课程开发背景：我校的课程创新始于1992年9月。
试图形成以必修课进行分层教学、选修、活动课增加内容为标志的“三大板块”课程，改变学校以往单一学科教学——必修课的状态，尝试开设了5门校本课程、18门选修或活动课程。
学校力求在校本课程开发的理论和实践两个层面取得突破，在前期研究的基础上进一步明晰学校的办学理念和教育哲学，评估学生、教师、学校与社会发展的需要，评估已有课程的合理性等，尝试确定课程目标、选择和组织内容、实施与评价课程。
（一）、指导思想：全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、教育部《全日制普通初级中学课程计划（试验修订稿）》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导，紧密结合学校教育理念和主体办学指导思想：发现学生个性潜力，让每个孩子都成功！以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。
以此为契机，树学校品牌、开创学校特色、提高办学的水平。
（二）、需要评估：1．评估学生个性发展的需要。
由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而且还影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。
初中生正处在可塑性大、易于接受外来事物的刺激，便于养成良好的道德品质和习惯的最佳时期。
2．评估教师专业发展的需要。
校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。
研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力。
校本课程的研发权给予了一线的教师，那就为教师提供了无限的表现与创造的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。
正如我们的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种责任、一种渴望、一种成功。
初中校本课程教学解析与案例分析
初中校本课程教学解析与案例分析一、引言初中阶段是培养学生综合能力的关键时期，校本课程教学作为一种有效的教学模式，逐渐受到教育界的重视。
本文旨在对初中校本课程教学进行解析，并通过案例分析来探讨其实施方式和效果。
二、初中校本课程教学的核心理念1. 学科整合校本课程教学强调跨学科的融合与整合，通过将各学科知识有机结合，帮助学生提高对知识的系统性理解和综合应用能力。
例如，在语文课程中穿插音乐、美术等元素，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 学生主体性校本课程教学注重激发学生的主动学习意识，鼓励学生通过自主选择学习内容、参与教学活动等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
学生在充分发挥自身潜能的过程中，实现对知识的深度理解。
3. 实践与应用校本课程教学强调将学习与实践相结合，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。
通过项目制学习、课外实践活动等形式，让学生在实际情境中应用所学知识，提升综合素质和实际运用能力。
三、初中校本课程教学案例分析案例一：社会实践与人文地理课程融合某初中通过开展社会实践活动与人文地理课程的融合，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
学生在社会实践中深入了解当地的人文地理特征，通过实地观察、访谈等方式，将所学知识与实际情境相结合，加深对地理学科的认识和兴趣。
案例二：STEM教育与物理实验课程融合某初中通过将STEM教育理念与物理实验课程融合，激发学生创新思维和实践动手能力。
学生在物理实验中结合STEM教育理念，设计和制作小型科学实验器材，并利用所学物理知识进行实验。
这种融合式教学不仅提高了学生的学科知识水平，还培养了学生的动手实践能力和团队合作精神。
案例三：文学阅读与写作课程融合某初中通过将文学阅读与写作课程融合，促进学生对文学的理解和创造能力的培养。
学生在阅读文学作品的基础上，通过写作表达自己的思想和感受。
这种融合式教学增强了学生对文学作品的情感体验，提高了写作能力和文学素养。
幼儿园如何开展校本课程建设--案例分析
幼儿园如何开展校本课程建设--案例分析一、案例背景随着教育改革的不断深入，校本课程建设逐渐成为幼儿园重要的课程发展方向。
作为一家早教机构，我们致力于提供全面、科学、系统的教育服务，校本课程建设也是我们不断探索和发展的重点。
二、问题分析1.教师专业素养不足在幼儿园教育中，教师是关键因素，其专业素养直接影响到校本课程建设的质量。
然而，部分教师专业素养不足，缺乏课程设计和开发的能力，需要加强培训和提高。
2.校本课程建设缺乏系统性在实践中，校本课程建设往往是散乱的，缺乏系统性和规划性。
这种情况下，校本课程建设难以形成有机整体，也难以达到预期的教育效果。
3.缺乏家长的参与和支持幼儿园的校本课程建设需要家长的参与和支持，但是现实中，家长对幼儿园的教育理念和教学方式缺乏了解，缺乏信任感，对于幼儿园的校本课程建设也缺乏积极性。
三、解决方案1.加强教师培训为了提高教师的专业素养，我们采取以下措施：（1）定期开展教师培训，提高其课程设计和开发的能力。
（2）组织教师参加教育交流活动，了解行业动态和前沿技术。
（3）鼓励教师参加相关证书考试，提高其职业认可度和职业发展空间。
2.建立系统化的校本课程体系为了解决校本课程建设缺乏系统性的问题，我们采取以下措施：（1）制定校本课程建设规划和体系，明确教育目标和课程结构。
（2）建立完善的教育评价体系，对课程效果进行评估和反馈。
（3）加强与社会资源的合作，为校本课程建设提供更多的支持和资源。
3.积极推动家长参与为了解决家长缺乏参与和支持的问题，我们采取以下措施：（1）加强家长沟通和交流，让家长了解幼儿园的教育理念和校本课程建设的目标。
（2）鼓励家长参加教育活动和课程展示，让家长亲身体验幼儿园的教育成果。
（3）加强家校互动平台的建设，方便家长与教师进行及时沟通和反馈。
四、成果及效益通过以上措施的实施，我们取得了以下成果和效益：1.教师专业素养不断提高，课程设计和开发能力得到了显著提升。
优秀校本课程开发案例
优秀校本课程开发案例校本课程开发是当前教育领域的热点话题之一，也是教育教学改革的重要内容。
优秀的校本课程开发案例，不仅可以为其他学校提供借鉴，也可以为教育教学改革提供宝贵的经验。
下面，我们将介绍一个优秀的校本课程开发案例，希望能为大家提供一些启发和借鉴。
这个校本课程开发案例发生在某中学。
该校在教育教学改革中，意识到传统的课程设置已经不能满足学生的需求，需要根据学生的实际情况和学习特点，进行校本课程的开发和改革。
为此，学校成立了由教师、学生和家长代表组成的课程开发小组，共同参与校本课程的开发工作。
首先，该校课程开发小组对学校现有的课程设置进行了全面的调研和分析，了解了学生的学习情况、兴趣爱好以及未来的发展方向。
在此基础上，课程开发小组确定了校本课程开发的方向和目标，明确了开发的重点和重要性。
其次，课程开发小组结合学校的实际情况，开展了一系列的调研和讨论活动，邀请了学生、家长和社会各界人士参与，充分了解了学生的需求和社会的期望。
在此基础上，课程开发小组确定了校本课程开发的内容和范围，明确了开发的重点和难点。
接着，课程开发小组根据学校的实际情况和学生的需求，制定了详细的开发计划和实施方案，确定了开发的时间节点和工作任务，明确了开发的责任人和工作要求。
在此基础上，课程开发小组确定了校本课程开发的具体措施和步骤，明确了开发的目标和效果。
最后，课程开发小组按照制定的开发计划和实施方案，开展了校本课程的开发工作，取得了一系列的成果和效果。
在此基础上，课程开发小组总结了开发的经验和教训，提出了改进建议和意见，为今后的校本课程开发工作提供了宝贵的经验和借鉴。
通过这个校本课程开发案例的介绍，我们可以看到，优秀的校本课程开发需要全校师生的共同努力和参与，需要充分调研和分析，需要明确目标和方向，需要制定详细的计划和实施方案，需要不断总结经验和教训，为今后的校本课程开发提供借鉴和启发。
希望这个案例能够对大家有所启发和帮助，也希望更多的学校能够开展优秀的校本课程开发工作，为教育教学改革贡献自己的力量。
校本课程开发实例及分析
第一部分校本课程开发实例xx小学校本课程开发方案——绿色教育课程一、指导思想校本课程开发是实施素质教育的要求。
校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。
我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，结合我校整体建设与发展的目标，探索网络环境下校本课程开发的新途径，反思自身实践，外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程《绿色教育》的开发为突破口，逐步把本校建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。
二、课程目标1、通过校本课程的开发，培养一批一专多能的复合型、科研型的教师群体。
2、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。
三、课程要求1、根据不同年级学生的认知规律和需要，分别开发三个层次的课程内容。
即：一、二年级为低年级层次；三、四年级为中年级层次；五、六年级为高年级层次。
2、课程的组织形式以活动形态为主，课堂交流为辅。
3、同年级学生可打破班级界限，按照自愿组合原则选题学习、开展活动。
4、实施课程的教师由教导处统一安排。
四、课程内容《绿色教育课程》共分三大块：第一块为〈绿色人文篇〉（适用于低年级组）；具体内容包括：绿色常识、绿色人物、绿色事件、绿色机构和绿色行动等。
第二块为〈绿色自然篇〉（适用于中年级组）；具体内容包括：绿色动物、绿色植物、绿色环境和绿色行动等。
第三块为〈绿色综合篇〉（适用于高年级组）。
具体内容包括：人类衣食住行、工业、农业、交通和绿色行动等。
五、实施原则1、理论与实践相结合的原则：注重知识性学习，更注重实践活动与操作技能的训练。
学校校本课程建设案例分析
学校校本课程建设案例分析随着教育体制改革的不断深化，校本课程的建设逐渐受到了广泛关注。
校本课程作为一种特殊的课程形式，旨在满足学生的兴趣需求和个性发展，建立学校特色和优势。
本文将通过分析一个学校的校本课程建设案例，探讨校本课程的意义、挑战和实施过程。
一、学校背景介绍首先，我们了解一下该学校的背景。
该学校位于城市郊区，是一所乡村学校，学生数量约300人，教职工30人。
该学校面临着学生流失、教师资源匮乏等问题，需要寻找一种能够提升学校整体发展的方式。
二、校本课程的意义和目标校本课程的意义在于为学生提供个性化的学习机会，满足他们的兴趣和需求。
由于学校位于乡村地区，学生接触外部资源的机会相对较少。
通过校本课程的建设，学校可以打破传统的教学边界，为学生提供更多元、更具挑战性的学习内容。
三、确定校本课程的主题学校针对本地特色和学生需求，确定了校本课程的主题为“乡村文化体验与传承”。
通过深入研究本地乡村文化，学生可以了解乡村传统技艺、乡风民俗等，培养对乡村的热爱和责任感。
四、确定校本课程的课程结构校本课程的课程结构需根据主题确定。
学校将校本课程分为三个模块，即“乡村文化考察”、“传统技艺体验”和“乡村志愿服务”。
每个模块有特定的学习目标和活动安排，确保学生能够全面发展和体验乡村文化。
五、教师团队建设为了保证校本课程的顺利实施，学校加强了教师团队的建设。
首先，学校组织教师参加相关培训和学习，提升他们对本地乡村文化的了解和研究能力。
其次，学校鼓励教师创新教学模式、设计多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣。
六、校本课程实施过程校本课程的实施过程需要各个环节的紧密配合和有效沟通。
学校在校本课程的实施过程中，将课程与学生的兴趣联系起来，并通过学习小组的方式组织学生，促进合作学习和互助。
七、校本课程的评估与反思校本课程的评估与反思是提升教学质量的重要环节。
学校通过学生问卷调查、教师座谈会等方式，对校本课程进行评估。
通过收集反馈信息，学校能够及时调整教学活动的安排和内容，进一步提高校本课程的教学质量。
特色校本课程优秀案例
特色校本课程优秀案例一、引言近年来，特色校本课程在我国教育改革中得到了越来越多的关注。
作为一种以学校自身特色和优势为基础的课程体系，特色校本课程不仅能够满足学生的个性化需求，还能够提高学生的综合素质和创新能力。
下面将结合某中学的实际情况介绍其开展特色校本课程的经验和做法。
二、背景介绍某中学位于一个经济发达地区，学生家庭背景较好，但由于竞争激烈，学生们在考试压力下往往缺乏全面发展。
该中学决定开展特色校本课程，以满足学生个性化需求、提高教育质量。
三、选题与研究该中学首先进行了选题和研究工作。
经过调研和分析，该中学确定了“创新实践”、“社会实践”和“文化传承”三个方向，并组建了相应的教师团队进行深入探讨。
四、制定方案在确定了选题后，该中学制定了详细的实施方案。
方案中包括了选课方式、课程设置、教学方法等内容。
其中，该中学采取了“专题式”选课方式，即学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的课程。
该中学还为每个方向设置了多门具体的课程，如“创新实践”方向下设有“编程设计”、“机器人制作”等课程。
五、实施过程在实施过程中，该中学注重与社会资源对接。
在“社会实践”方向下，该中学与当地企业合作，开展了一系列有关职业规划和就业技能的活动；在“文化传承”方向下，则邀请了当地知名文化人士进行讲座和指导。
该中学还积极运用现代教育技术手段，如网络教育、虚拟仿真等，在教学过程中提高了效率和质量。
六、成果展示经过几年的努力，该中学取得了显著成效。
首先是师资队伍得到提升：教师们通过参加各种培训和交流活动不断提高自身素质；其次是学生综合素质得到提高：学生们在参加特色校本课程的过程中，不仅掌握了实用技能和知识，还培养了创新思维和团队合作精神。
最后是社会影响力得到提升：该中学的特色校本课程得到了当地政府和社会各界的认可和支持。
七、总结特色校本课程是一种有益于学生全面发展和提高教育质量的教育模式。
某中学通过选题研究、制定方案、积极实施等方式，成功开展了特色校本课程，并取得了显著成效。
学校进行校本课程开发的案例分析
学校进行校本课程开发的案例分析随着教育改革的深入，校本课程开发正在逐步增长。
学校进行校本课程开发的案例可以帮助学校理解校本课程的重要性，并引导学校进行校本课程开发。
本文通过分析一所大学的具体案例来探究学校进行校本课程开发所要遵循的原则。
首先，在学校进行校本课程开发的过程中，学校需要明确校本课程的基本理念和目标。
例如，某所大学设计的校本课程“中国传统文化”，校方明确了理念是“深入学习中国传统文化，培养学生的文化素养”，目标是“学习中国传统文化，培养学生的传统文化思维，丰富学生的文化素养”。
其次，学校进行校本课程开发时，需要按照一定的标准确定课程内容和教学范式。
某所大学的校本课程“中国传统文化”，校方根据课程的理念和目标，确定不同课题的内容，如儒家文化、道家文化、佛教文化、印度文化等。
此外，校方以小班教学、项目式学习、访谈式教学等多种范式进行教学，使学生能够更加深入地接触当地文化，丰富文化素养。
此外，学校进行校本课程开发时，还需要积极主动地与有关部门进行沟通和合作。
某所大学的校本课程“中国传统文化”，校方与当地文化部门展开合作，每周安排文化部门的专家讲座，使学生不仅能够深入的了解传统文化，还能够听取专家的见解，充实自身知识储备。
最后，学校进行校本课程开发时，考虑到学生的学习能力和特点，需要采用多种形式的评价，以提升学生的学习效果。
例如，某所大学的校本课程“中国传统文化”，老师采用考查性评价、实践性评价和作品性评价等多种形式进行评价，让学生以实践和深入思考的方式，深刻理解传统文化。
以上就是学校进行校本课程开发的具体案例。
学校要想成功进行课程开发，在案例分析的基础上，必须明确校本课程的基本理念和目标，确定课程内容和教学范式，与有关部门保持沟通和合作，采用多种形式的评价，以落实理念和提升学习效果。
只有这样，学校才能切实的推进校本课程的开发，营造良好的学习环境，提高学生的文化素养。
学校进行校本课程开发的案例分析
学校进行校本课程开发的案例分析随着教育质量的提高，学校正在加大在校本课程开发方面的努力。
因此，有必要进行深入的案例分析，以了解学校对校本课程开发的具体实践与探索。
一、学校校本课程开发的特点和设计思路1、特点学校校本课程的开发要以培养学生的综合素质和社会能力为中心。
具体来说，应注重发展学生的自尊心和独立性，使他们在学习中获得成就感；应注重培养学生负责任的态度，让他们在学习中养成终身学习的习惯；应注重培养学生的创新能力，使他们在学习中培养创造性思维；应倡导学生把学习当职业，让他们能够以责任心和勤奋的精神承担未来的学习任务。
2、设计思路学校校本课程开发既要有教学架构，又要有激发学生学习的措施。
具体来说，应从教学安排、内容设计和教学方式三个方面着手；应积极引入新的教学技术，比如网络技术和多媒体教学技术；应结合实际融入传统文化、历史和社会现象等，从而增强课程的有效性。
此外，学校还要制定有助于激发学生学习动力的措施，如开展多样化的学习活动和课外拓展活动，组建学生自治机构，实施个性化教育，以及为学生提供有效的学习帮助等。
二、学校校本课程开发的实践1、教师团队建设为了提高校本课程开发的效果，学校要完善教师专业水平，健全教学团队建设。
具体来说，学校要针对不同学科类别，构建学术顶尖团队，建立专业水平齐全的教师队伍；要进行小组作业教学改革，聘请优秀高校教授作为教学指导督导；要关注特殊教育领域，将学校有效治理与校本课程开发紧密结合；要强化学科研究和开发能力，积极探索教学模式以及普及教育创新理念，为学校课程建设提供支持。
2、课程开发的有效实施学校要注重课程开发的有效实施，从而推动校本课程的有效运行和发展。
具体来说，应采取全方位的措施，建立校本课程的教学评价系统，提高课程的完整性和系统性；应加强校内外资源整合，更好发挥教师专业水平；要将校本课程融入学校文化，促进教学改革，推动学校文化发展；应定期评估课程效果，根据学校发展方向，积极探索新的模式和新的课程结构。
校本课程开发与管理特色构建例析
接高 、 初中学科教学 ， 开发了《 高初 中化学教材彳 ｛ 教程 》 等校本课程 。 学校为 了加强学生对某些学 《 诗歌诵读 １ ０ ０篇》 、 《 高 中数学知识拓 展》 、 《 高 讲座》 等校本课程 。 ４ ． 发展性 。即开发出来 的课程必须让学生 到发展 、 是本校 学生 实实在在 的需要 。校本课
［ ２ 】 刘重善． 创新校本课程 管理
提 高课程 有效
办学传统 、 学校 特色和教育哲 学 ， 也必须 明确 学校发展 的优 势与 弱势 、 本校教 师和学生 的实 际情况 ， 以及学校 所处 地 区的特点及
周边 环境等。 学校进 行校本课 程开发 时 ， 必须有整体设计 ， 根据 自
评论（ 中学教 育教 学） ， ２ ０ １ ３ （ ５ ） ． ｆ 作者单位 ： 重庆市黔 扫
、
确 立校本 课程功能定位特 色
科学有效 的管理可 以提高校本课程开发 的
校本课程开发是 国家赋予学校课程管理 的权利 ， 是学校根据 校独特 的教育哲学思想 ， 为促进 学生更加富有个性地健全发展 提
程的生命力 ， 形 成规 范化 、 系统化的校本课程管
探索 ， 形成 了自已的校本课程管理机制 ： １ ． 搭建 学校有常设 的校本课程开发委员会 和校本课程 员会严把课程开发规划和质量关 ，职能科 室抓
的重要功能。 二、 提炼校本 课程 开发 内容特色 校本课程 开发强调 “ 以校为本 ” 的理念 ， 学 校需要考虑 自己的
发展 。
【 １ 】 范 蔚， 郭寿 良． Ｊ Ｉ 】 、 渝、 云、 贵 中小学校本课ｊ ｌ
［ Ｊ ］ ． 西南大学学报 （ 社会科 学版 ） ， ２ ｏ ｏ ８ （ １ ） ．
校本课程的开发与案例分析
“江苏省江南水 乡生态 文 明建设 ”课 程基 地 的优势 ，积极 基地 ”成功入选江 苏省 ２０１３年普 通高 中课 程基地 建设项
开发校本课程“舌尖上 的生物科学 ”．
目．结合课程基 地建设 和校园文化 ，开发 以下课程 内容 ：
一 、 课 程 内容 的选 取
（１）校 园植物挂牌． （２）“现代农耕文化 园”实地）“荷塘月色 ”湿地景 区考察 ．
生物是一 门实验 学科 ．从高 中生物 教材 中选 取 一些 操作简便 、探究性强 、学生兴 趣浓 的实验作 为课程 组成部
二 、上 课 方 式
分 ，一方面可 以弥补高 中生物实 验课开设 不足 的缺陷 ，另
学生 获取 知识是 一个 主 动建 构 的过程 ，而 不是 被动
（２）不 同植物叶片 中叶绿体色素 的提取和分离．
１．第二 课 堂
（３）采 用样方法调查操场车前草 的种群密度．
每周 三第八 节课 为第 二课 堂．学生 根据 自己 的兴趣
（４）生态瓶的制作及影响 因素．
和意愿选择相应 的校本 课程学 习．课堂 上 ，教师介 绍相关
（５）葡萄酒 的制作．
理论知识 、仪 器 的操 作 、实 验方 法 步 骤或 者 饮 食制 作 步
（６）香蕉 中 ＤＮＡ的粗提取 ．
骤 ，学生 进行 相关操作 ，并可 以根据 自身兴趣进行 深入研
（７）腐乳 的制作．
究 ，完成 实验报 告．教师在课堂 或者课后及 时给与评价 ．
２．当地传统 文化和 生态资源
２．小 组 协 作
中 图分 类号 ：Ｇ６３２
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１００８—０３３３（２０１８）２１—００７７—０２
普通高中校本课程开发的学校案例评析——以江苏省锡山高级中学为例
一
区别于课程设计 ，校本课程 开发
、
成 、 实 施、 评价 和 ｛
不断改进课程的
方式和方法 ， 是～
“ 校本课程开发 ” ，貌似 一个舶来 成 、实 施 、评 价 和 不 断改 进 课程 的 品 ，大 多以 为 这 个概 念 是菲 吕马 克 方 式 和 方 法 ，是 一 种 决 定 课 程 的 活 （ Ｆ ｕ ｍｍａ ｒ ｋ ， Ａ ． Ｍ． ）和麦克米伦 （ Ｍｃ — 动 、过程 。 显 然 ，这 个 系 统 工 程 其 中 包括 了课程 设计以及 设计的背景 。浸 “ 校本 课程 开发 ” 润在吴 文化 中的锡 山高中 ，改革开放 国际研讨 会上首创 ，其实不然 。晚清 以后 ，开展课程 的现 象学研究 ，一方
自身出发去认识课程 实施现象 ，运 用 内一流课程论专家 经常深 入地处 无锡 课程 与教学论原理进 行分析 ，并加 以 西北 隅偏僻 的 “ 田园学府 ” ，与学校 直观描述 ，创 造性 地尝试校本课程 开 校本课程 开发 研究课题组合作 ，会 同 线实验教 师集体 研讨 。根据课程 研 发。
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ｏ ｒ ￣ ｎ ＞ ０ ］ 腋 市 课 裎 开 发 的 学ｉ Ｉ ｉ 交 案例ｉ 平析
特色校本课程开发典型案例
特色校本课程开发典型案例一、前言随着信息技术的普及，校本课程开发的重要性日益凸显，亟待建立校本课程开发模式，以期更加有效地利用信息技术助力教育。
本文试图从特色校本课程开发的角度出发，以特色校本课程开发的典型案例为依托，探讨校本课程开发的有效模式与流程，以期进一步促进特色校本课程开发工作的开展。
二、特色校本课程开发案例1、梁家坡小学校本课程开发梁家坡小学位于武汉市江汉区，是一所以科学文化教育和学生素质教育为主要特色的公办小学。
学校重视校本课程开发，以校本课程丰富课堂教学，提高学生素质教育效果。
校本课程建设以“爱动聪明”为主要特色，结合学校的实际需要，开发了以下课程：（1）趣味游戏：主要是以小组游戏、多媒体活动为基础，通过各种游戏来提高学生的语言表达能力、想象力及动手能力：（2）科学素养：主要是以科技实践活动为基础，通过各种实验、活动来培养学生的观察能力、实验能力、分析思维及动手能力：（3）文化素养：主要是以文化活动为基础，通过各类语言、美术、文学、音乐活动来培养学生的文化素养和审美能力（4）社会素养：主要是以社会实践活动为基础，通过实施各类调查、社会实践、志愿活动、心理咨询等活动来培养学生的社会素养、社会实践能力及团队合作能力。
2、昌平小学校本课程开发昌平小学位于北京市昌平区，是一所以实验教育、创新教育和多元文化教育为主要特色的示范小学。
学校一直重视校本课程的开发，以校本课程激发学生的学习兴趣，提高多元文化教育的效果。
校本课程建设以“百趣昌平”为主要特色，结合学校的实际需要，开发了以下课程：（1）体育活动：主要是以体育锻炼和体育游戏为基础，通过各种游戏、比赛来培养学生的体育素养、动手能力及团队合作能力：（2）创新活动：主要是以创新实践活动为基础，通过各种创新实践与课内教学相结合，以激发学生的创新思维、提高他们的分析能力和动手能力：（3）文化活动：主要是以中华文化活动为基础，通过历史文化、传统文化等活动来培养学生的文化素养和审美能力（4）社会活动：主要是以社会实践活动为基础，通过实施各类调查、社会实践、志愿活动、心理咨询等活动来培养学生的社会素养、社会实践能力及团队合作能力。
校本课程开发的案例介绍
“英语小导游”课程的校本开发-------针对湖南省张家界市某初级中学张家界市是位于湖南省西北部的著名旅游城市，其境内有被列入联合国教科文组织《世界自然遗产名录》的武陵源自然风景区，吸引着国内外旅游者的目光，特别是随着张家界成为诸多影视剧取景地之后，其知名度更是大大提升，前来旅游的国外游客也越来越多。
为了使其学生能够在日常生活中能够应对外国旅客前来张家界旅游过程中用英语所提的各类问题，力所能及地为外国旅客提供旅游上的帮助，从而进一步提高张家界的旅游形象和服务水平，**中学集中全校英语教师和校外相关社会机构（旅游管理部门），着手设计“英语小导游”这门校本课程。
一、情景分析1.学校外部分析（1）张家界旅游发展趋势据张家界旅游局统计资料显示，2014年1至5月，全市各景点共接待旅游者1046.48万人次，同比增长11.42%，其中接待境外游客65.58万人次，同比增长17.89%；实现旅游收入65.93亿元，同比增长14.5%，其中旅游外汇收入1.46亿美元，同比增长24.15%。
短短五个月，张家界接待境外旅客65万余人，平均每个月就有超过13万外国旅客来到张家界市，其中为数不少都是自助游。
更引人注目的是，景区接待境外游客的人数同比增长达到惊人的17.89%。
这么大的境外旅游人群进入到张家界市区，并在此进行正常的衣食住行等活动，自然需要张家界市的旅游服务人群乃至普通市民都具备一定的英语水平，能够帮助解答境外旅游者的相关问题和困惑，长远来说，这对于提升城市旅游竞争力和服务水平乃至旅游软实力都是至关重要的一方面。
（2）地区状况和社会的期望提高市民英语水平，特别是旅游相关的英语听说能力，对于张家界这样一个国际性旅游目的城市而言，是具有重大而长远的意义的。
张家界地处湖南偏远山区，上世纪90年代因旅游兴起才开始成为地级市，旅游是其经济命脉，但是由于设市时间短，大部分市民都是有农民出身，受教育程度有限，文化素养较低，英语水平更是极度欠缺。
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校本课程开发与管理特色构建例析
发表时间：2014-08-19T10:28:26.547Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第7期中供稿作者：杨世界[导读] 校本化实施国家课程的过程最能体现校本课程开发的现实意义，也是缩小地区教育差距的有效途径。
杨世界
摘要：如何开发适合学校实际、具有学校特色、真正体现其教育功能，克服表面化、形式化的校本课程是每个教育工作者的追求。
在本文中，以渝东南民族地区市级重点中学——重庆市黔江中学校的校本课程开发为例，浅析如何构建校本课程的开发与管理特色的构建。
关键词：校本课程；特色；构建；例析
2010年秋重庆市全面实施普通高中新课程实验，三级课程管理体制在全市学校逐步建立，越来越多的学校正在进行校本课程开发的实践，如何开发适合学校实际、具有学校特色、真正体现其教育功能，克服表面化、形式化的校本课程，是值得深入思考和研究解决的课题，本文以渝东南民族地区市级重点中学——重庆市黔江中学校的校本课程开发为例，浅析校本课程开发与管理特色构建思路。
重庆市黔江中学校，始建于1925年，是原四川省省级重点中学。
重庆市直辖后，被命名为首批市级重点中学。
现有125个教学班，在校学生近8000人，在编在岗教职员工480余人。
一、确立校本课程功能定位特色
校本课程开发是国家赋予学校课程管理的权利，是学校根据自已的实际调节、补充和拓展国家课程和地方课程内容，体现学校独特的教育哲学思想，为促进学生更加富有个性地健全发展提供有效的支撑。
重庆市黔江中学校在实施新课程之初，就成立了校本课程开发委员会，设计了《校本课程开发实施方案》，确立了学校校本课程开发功能定位：(1)渝东南民族地区自然山川秀美、生态环境优良、民族风情浓郁、民俗乡风淳朴、历史文化底蕴深、民族地域课程资源丰富，有很好的民族情感和爱乡爱校教育素材，学校把民族情感和爱乡爱校教育作为校本课程开发的主要功能。
(2)学生的特别需要和个性发展是校课程开发的出发点，学校把促进学生兴趣、特长、综合素质和身心健康等个性发展的教育作为校本课程开发的必要功能。
(3)学校地处渝东南少数民族聚居区，为了弥补国家课程资源和师资不发达的事实，实施好国家课程，学校把调节、补充和拓展国家课程的实施作为校本课程开发的重要功能。
二、提炼校本课程开发内容特色
校本课程开发强调“以校为本”的理念，学校需要考虑自己的办学传统、学校特色和教育哲学，也必须明确学校发展的优势与弱势、本校教师和学生的实际情况，以及学校所处地区的特点及周边环境等。
学校进行校本课程开发时，必须有整体设计，根据自已校本课程的功能定位，有自已的校本课程内容特色。
重庆市黔江中学校根据自已的实际，确定了校本课程开发的内容特色。
1．民族性。
即充分利用民族特色，形成个性。
渝东南是少数民族聚积地，有着丰富而神秘的武陵文化：一是以巴文化、楚文化为源头的原始文化；二是以土家、苗族文化为主体的民族文化。
利用这些文化优势，就地取材，因地制宜，充分调动师生的积极性，发挥其主观能动性，有利于民族文化的传承。
如学校开发了《黔江历史》、《渝东南民歌》等传承民族文化的校本课程。
2．地域性。
即充分利用渝东南民族地区自然山川秀美、生态环境优良，乌江画廊、小南海地震遗址、阿蓬江流域等自然资源是陶冶学生情操，爱乡爱国的生动教材。
依靠地方资源学校开发了《生态黔江》，《家在黔江》（黔江地理）等校本课程。
3．拓展性。
校本化实施国家课程的过程最能体现校本课程开发的现实意义，也是缩小地区教育差距的有效途径。
学校为了衔接高、初中学科教学，开发了《高初中化学教材衔接》、《Ofiice基础教程》等校本课程。
学校为了加强学生对某些学科的学习，开发了《诗歌诵读100篇》、《高中数学知识拓展》、《高中物理导学与专题讲座》等校本课程。
4．发展性。
即开发出来的课程必须让学生受到教育、个性得到发展、是本校学生实实在在的需要。
校本课程开发的真正价值是有效促进学生发展。
校本课程的开发应该从学校实际出发,选择个性化、多样化的课程开发模式，根据师生的独特性与差异性挖掘其潜在的课程资源，开发出有特色的课程，以满足学生发展的需要。
为了满足各类学生的发展需要，学校开发了《家电印象》、《电路与电器》、《渝东南民族体育》、《人生导航》等校本课程。
三、探索校本课程管理机制特色
科学有效的管理可以提高校本课程开发的质量，增强校本课程的生命力，形成规范化、系统化的校本课程管理特色。
对如何实施科学有效的校本课程管理，重庆市黔江中学校作了一些有益的探索，形成了自已的校本课程管理机制：1.搭建务实的管理机构。
学校有常设的校本课程开发委员会和校本课程管理职能科室，委员会严把课程开发规划和质量关，职能科室抓常规和协调联动。
2.建立制度保障机制。
学校建立了《校本选修课程开发申报及审核制度》、《校本选修课程开发教研及培训制度》、《校本选修课程教学实施及评价制度》等一套适用的管理制度。
3.以课题研究带动开发。
学校组织精干力量开展校本课程开发与管理专项课题研究，通过研究提升教师的课程能力，通过研究优化校本课程开发途径，提高校本课程开发质量，促进校本课程开发与管理的良性发展。
参考文献：
[1]范蔚，郭寿良.川、渝、云、贵中小学校本课程开发现状的报告[J].西南大学学报（社会科学版），2008(1).
[2]刘重善.创新校本课程管理提高课程有效性［J］.教育研究与评论(中学教育教学)，2013(5)
(作者单位：重庆市黔江中学校 409000)。