莫高窟集体备课

莫高窟教材分析和集体备课

教材简析

本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞美了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

[教学重难点]

1．品读理解课文第二部分并背诵。

2．学习围绕中心句把内容写具体的方法。

[重难点突破]

这篇课文，作者先从总的方面介绍莫高窟，接着选取莫高窟保存的彩塑、壁画以及收藏珍贵文物的藏经洞，分述敦煌艺术，最后总结全文。这里的总分总的结构特点，可以在学习课文的基础上，指导学生进行这样的写话训练。

重点学习第二部分，第二部分由相对独立的三个自然段组成，分别介绍了洞窟里的彩塑、壁画和藏经洞，具体描绘祖国西北的明珠莫高窟。

第二自然段写彩塑，教学时，理清这一段的结构特点，找出文中用“有……有……还有……”的句式，简要的描述彩塑多，彩塑个性鲜明，神态各异。最后细写一尊卧佛彩塑的特点。

第三自然段和第二自然段结构相同，第三自然段描写的是壁画，也采用这样的笔法将壁画特点描述清楚，学习时，可以指导学生模仿第二自然段的学习方法自主学习，找出关键词句，用先后顺序说说这

一自然怎么描写的。

学习第四自然段“藏经洞”时，第一句中用“还有”一词承上启下，接着写洞内藏有的珍贵文物，但大部分被帝国主义分子掠夺，仅存部分经卷。教师可以讲述一下清政府时期八国联军侵略的事情，激发学生的爱国热情。

先指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，进行有感情地朗读，启发他们发现课文在表达上的特点，当学生在读中有所发现时，会激发学生的阅读兴趣，促使他们对课文能够熟读成诵。再此基础上，指导学生背诵这一部分，按照学习时的结构脉络，进行分层次的背诵，这样容易记忆。

【作业设计】

1.课前查找有关于莫高窟的图片资料，课中在班级展示。

2.学习第二部分的写法，写一段景物描写。

3.积累词语

断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹

精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能

《莫高窟》教学设计（第二课时）

教学目标：

1. 流利地，有感情地朗读课文.

2. 培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡.

3. 感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义.

4. 了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。

教学重点、难点：

1、体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。

2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

教学过程：

一、激发自豪，导入新课。

1．上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗?

（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛

惟妙惟肖啧啧赞叹

精妙绝伦宏伟瑰丽

丰富多彩漫天遨游

492个

两千多尊

四万五千多平方米

六万多件

（1）个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。）

2．你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）

3．所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最后一节，学生读）

4.过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。

1．自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）

2.交流前三种彩塑。

（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；

（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。

(3)(出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？

(4) 指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）

3.交流卧佛

（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。

（2）16米有多长？（有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米）

（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。）

（4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。

（5）这尊彩塑多么逼真啊！真是——相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现、跃然纸上……】怪不得游人要啧啧赞叹呢！

4. 像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！请欣赏——（出示其他彩塑）

5.多么精妙绝伦的彩塑啊！余秋雨先生欣赏了莫高窟的彩塑后，说：（出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命！）

6.再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的生命！

7.指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采用了什么高招呢？速读第二节思考。

（总分总，“分”的部分面点结合：面：有……有……有……——给人整体感。点：卧佛——典型、给人留下深刻的印象。）8.小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

三、走近“壁画”，领略魅力。

1．莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。（出示壁画图）

2.壁画的宏伟瑰丽表现在什么地方？请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“宏伟瑰丽”的关键词句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。

3.交流：

①“宏伟”：A四万五千多平方米。

请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？（学生计算）想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于281个这样的阶梯教室一字排开，多么宏伟啊！

补充：如果以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度可达三十公里，这是世界上最大的画廊。

B内容丰富多彩：有记录……的，有描绘……的，有反映……的，有描摹……的。