经典诵读案例《渔歌子》

松滋市实验小学校本教材----- 《国学经典诵读》（五年级）

《渔歌子》教学案例

【教学构想】

（一）文本解读

《渔歌子》是松滋市实验小学校本教材----- 《国学经典诵读》五年级第十二课，这首词传唱悠远。作者是唐代词人张志和。他既是词人，亦是画家，著名书法家颜真卿称赞他“酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词”，所以，他的笔下是诗情画意：雨中青山、空中白鹭、两岸桃花、水中渔舟、青笠绿蓑……共同构成了一幅生动的“春雨垂钓图”。画面色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。《渔歌子》一词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者寄情山水、怡然自得的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、淡泊、悠然脱俗的情趣。

（二）教学目标

1、熟读并背诵这首词。

2、体会词中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

3、培养学生阅读词的兴趣和对词的热爱之情。

核心价值观目标：

体会这首词中描绘的宁静恬淡的美景，感受作者寄情山水、怡然自得的情怀，体会作者高远淡泊的志趣。

（三）设计思路

《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。词中更吸引我们的不仅是一蓑风雨，从容自适的渔翁，更是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。在指导学习这首古词时要弱化单一的解释诗句的意思，应注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。设计教学时，运用多媒体课件引导学生用平时积累的语言把词意说得很美，生动有诗意，让学生的语言表达能力与思维能力在潜移默化中锻炼。再联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。最后出示张松龄写的《和答弟志和于赋歌》这首词，进行比对读，让学生更能走近张志和，读懂《渔歌子》。

【教学设计】

教学实录：

一、读出词中“画”，感悟“悠然自得”的渔翁。

1、我们也学过一些古词，你会背诵哪些？

生背诵《忆江南》《清平月乐.村居》

知道它们的词牌是什么吗？相同的词牌每一句的形式和字数也就一样，词和古诗不一样，句子有长也有短，也叫长短句。

2、复习以前学过的诗词

指导背诵《小儿垂钓》《江雪》

师：蓬头稚子的钓钩钓起的是满心的期待与快乐，柳宗元的钓钩钓起的是满江的凄清与孤寂，唐朝词人张志和的钓钩钓起的又是什么呢？这节课，我们一起学习一首词《渔歌子》。

3、读通读顺词

（1）词牌“渔歌子”中的“子”在这里读第三声，不读轻声，齐读。

（2）按照自读要求来读这首词。（出示自读要求）

第一遍，不读错字，口齿清楚；第二遍，正确流利，字正腔圆；第三遍，试着读出词的韵味。在读中理解孩子们没见过的“箬笠”“蓑衣”

师：嗯，口齿清楚、字正腔圆。这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是——生：“箬笠”。

师：请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。

生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：知道“箬笠”是什么吗？

生：这两个字都是竹字头，应该是竹子做成的……(犹豫，说不出来了)

师：你很会观察。这两个字和“竹子”有关，是竹子编成的。

生：“箬笠”就是竹子编的帽子，用来挡雨和阳光。

师：很好。“箬笠”就是竹子编的竹帽，斗笠。

师：还有一个词，他读得也很准——

生：蓑衣。

课件出示“箬笠”“蓑衣”图片

4、抓词“眼”赏析词句，感悟诗境。

（1）抓词“眼”，找景物

师：同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中一个关键的词吗？

生：不须归。

师：“不须归”是什么意思？

生：不必回去。

师：不必回去，不愿意回去。张志和为什么不愿意回去？

生：因为这里的景色太美了，把他迷住了。

师：拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。

师：圈了哪些景物？

生：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。

（2）理解词句的意思，用积累的语言描绘画面

师：一共是九种景物。景物很美，你能把这美丽的画面告诉大家吗？

生：高大雄伟的西塞山前，一群群白鹭展翅飞翔。

师：我听出来了，你把这句词读懂了。但是要注意，南方的山清奇俊秀，用高大不是太合适，明白了？

师：谁还能来说一说，这是什么样的西塞山？

生：连绵起伏的西塞山。

师：让我们看到了山的形态。

生：翠色欲流的西塞山。

师：让我们看到了山的颜色。

生：云雾飘渺的西塞山。

师：诗情画意。

师：白鹭呢？什么样的白鹭？

生：自由翱翔的白鹭。

师：让我们看到了白露的动态。真棒，你让画面动起来了。

师：还能加点声音吗？

生：欢叫的白鹭。

生：引吭高歌的白鹭。

师：谁能把这个句子连起来说一说。（生犹豫）把你们刚才说的用进去。

生：在云雾飘渺的西塞山前，白鹭自由自在地飞着。

生：在翠色欲流的西塞山前，一只只白鹭在翱翔。

师：你的描述啊让我想起了杜甫《绝句》中的一句诗——一

生：一行白鹭上青天。

师：（出示句子）杜甫笔下的白鹭是在什么地方飞？

生：青天上。

师：对，晴朗的天空。

师：那西塞山前的白鹭又是在什么环境中飞？

生：（略有迟疑）在斜风细雨中。

师：雨中的西塞山是什么样的？

生：诗情画意的西塞山前，一群群白鹭在展翅高飞。

师：再加上声音。

生：在细雨中，西塞山宛如披上了一层薄纱。山前，有一群群引吭高歌的白鹭在飞翔。师：你的描述让这句诗变成了一幅画，老师把这幅画送给你。

师：同学们，我们能不能也把其他的景物说具体，加上颜色、动作、声音，让这幅画更丰富、更多彩？同位之间交流交流。

生讨论交流，师巡视指导。

师：谁来说一说。

生：清澈见底的流水里桃花婀娜多姿……

师：别急，重新说。

生：清澈见底的流水岸边桃花婀娜多姿……

师：注意语序，先说花吧，什么样的花？

生：婀娜多姿的花。

师：怎么样？

生：婀娜多姿的花在清澈见底的小溪旁盛开着。

师：接着说。

生：水里养着肥美的鳜鱼。

师：好的，把它连起来说。

生：婀娜多姿的花在清澈见底的小溪旁盛开着，水里养着肥美的鳜鱼。

师：这就说清楚了。还有谁来说？

生：火红的桃花映着碧绿的流水，形成了一幅美丽的风景画，水中，肥美的鳜鱼正悠闲地游来游去。

师：她的描述让我想到了白居易的一句词——

生：春来江水绿如蓝。

师：（出示图画）这是你描绘出来的画面。

师：还有吗？接着往下说。

生：思考。

师：还有什么美的画面？

生：在细细的雨中，吹拂的风中，头戴箬笠、身披蓑衣的渔夫在垂钓，不愿意回家。

生：一艘小船上，一个渔夫戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣在斜风细雨中悠闲地垂钓。师：我喜欢你“悠闲自得”这个词，你怎么就从景物中读出了一个悠闲的人呢？