浅谈中等职业学校的德育教育(1)

中等职业教育在对学生进行文化知识教育、职业知识教育和职业技能培训的同时，也应加强学生的德育工作，从而为国家培养高素质、全方位的技能型人才。

笔者在此针对当前的德育教学现状，提出自己的一些观点。

一、德育教学现状
1.指导思想不端正
办学指导思想是否端正，是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。

归纳起来，主要表现在以下三个方面：一是，把职业教育视为一种“副业”，未认识到职业道德教育在我国现代化建设中所发挥的重大作用，更忽略了职业教育是教育的重要组成；二是，把职业道德教育看作是“次等教育”；三是，忽视对职业道德教育内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点、专业设置、教材、教学目标等方面的深入研究。

2.师资队伍不适应职业教育的需要
教师在教育观念上存有错位和偏差，主要表现在：对职业教育的基本特征及特殊性认识不够，习惯于过去的普通教育思维定势，不能适应职校教学；错误地认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育，因而从自身降低了对教学质量的要求，忽视了对学生的道德教育，包括职业道德教育。

3.缺少“双师型”教师
职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，而且要具有极强的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。

但是，从目前现状来看，中等职业学校大部分现任专业教师，都是从学校毕业后直接进入职校工作，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。

二、如何加强职校生的德育教育
1.围绕一个工作目标：提高学生综合素质，打造德育工作品牌
学校各部门要紧密围绕“提高学生综合素质，打造德育工作品牌”的工作目标，形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把学生培养成为“宽基础、高技能，具备复合型素质”的新技能人才，走出一条适合职业学校德育工作的新路子，打造属于职业学校德育工作的品牌。

2.建设两支骨干队伍：德育师资队伍和学生干部队伍在学生德育工作中，班主任、辅导员、德育课教师和学生干部这两支队伍素质的高低，影响学生的全面发展。

全体教职工要树立“人人都是德育工作者”的观念，担负起德育工作者的神圣职责，真正做到教书育人、管理育人和服务育人，形成全员参与、言传身教的良好氛围。

（１）利用好四种教育方式：灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚。

针对每个学生的特点，要精心设计、组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动。

以体验教育为基本途径，通过灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚等方式方法，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。

第一，通过开展“三观”（世界观、人生观、价值观）教育、“三德”（社会公德、职业道德、家庭美德）教育、“五心”（公心、诚心、细心、耐心、换心）教育等一系列教育，塑造学生良好的意志品质，养成良好的学习和生活习惯。

第二，运用各种方式向广大学生宣传古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进。

第三，积极开展丰富多彩的第二课堂的活动，让学生增长才艺，陶冶情操。

第四，坚持以人为本，着力培养广大学生尊重人、关心人、宽容人的态度和良好的团队合作精神，把心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分。

（２）建设一支以班主任、德育课教师为主体的高素质德育师资队伍。

班主任是身处基层的德育工作者，是德育工作的具体实施者。

班主任要采取适应时代要求的教育方法和手段，深入学生，深入班级，关心学生的思想、学习和生活；要通过深入细致的教育引导工作，及时发现、纠正和解决学生成长中遇到的问题，引导学成长成材。

德育课教师要发挥德育课主渠道的作用，对学生进行法律、法规、职业道德和社会公德等理论知识的讲授；要探索德育课教学的新方法、新途径，有机地渗透德育内容。

（３）抓好三个层次教育，即养成教育、成材教育、创业教育。

教育对象的差异性，决定了德育工作要分层次教育。

养成教育、成材教育、创业教育等三个层次，可以很好地将中等职业技术学校学生的特点结合起来。

（作者单位：河北省唐山市丰润区综合职教中心）
文/张凤军
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编辑︱孙雁︱E-mail:zhiyezazhi@
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2009 8。