谈物理教学中如何实施快乐教学

杨兴武

双江第一完全中学

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谈物理教学中如何实施快乐教学摘要：物理教学中实施“快乐教学法”,可以更好地帮助学生树立学好物理的信心,提高学生学习物理的兴趣,让学生自然、轻松地掌握所学知识,发挥学生的主体参与意识,调动学生的学习积极性,使他们把学习物理当作一件乐事. 本文探讨对物理教学中的快乐教学的

认识态度以及提出一些具体的做法。

关键词：物理教学实施快乐教学资源

快乐教学不但是一种态度、一种理念，更是一种教学方法。学生觉得物理难学，感觉不到学习的快乐，学习主动性、积极性很差，教师感到难教，学生成绩难以提高。所以，应该让快乐教学成为我们的一种教学态度、教学理念，更是要成为我们一种教学方法。

"快乐教学"在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，在轻松愉快的氛围中实现教学目标的活动。作为一名物理教师，应把“快乐教学”贯穿绐终，使学生提高学习物理的兴趣，树立学好物理的信心，从而提高教学效果。

在物理教学中，应该如何实施快乐教学呢？

一．让快乐教学真正成为自己的教学态度、教学理念，并以此去影响学生，让学生拥有学习物理的积极心态

学习不是为了受罪，它是为了充满希望的明天。可由于教育途径和教育方法的失当，很多学生把学习当作是一种为了将来逼不得已的付出、是受苦，一说起学习就有种不满或逃避情绪。学生没有体会到学习的欢乐、没有在充实自己中感到欢乐，这使效率大为降低，进而成为一种挫折、失败，甚至成为心病。教师的教学应该让学生的这种态度和认识转变过来，让学生体会到学习的快乐所在，在学生学习遇到困难时，能够让学生在快乐教学氛围中不至于消极，很快的振作精神，弃满自信的投入到学习中去。

作为教师，应该真正意识到快乐教学的价值与意义所在，快乐教学要为学生提供学习的积极心态以及提供一种动力支持。事实上，许多教师也意识到了快乐教学的价值，可总感觉快乐教学只是一种理想，而在一般的日常教学中是难以实现的，最多只能作为教学中的一种点缀。如果只是这样的态度，还能够期望通过快乐教学转变学生的认识吗，快乐教学的氛围能创建起来，让学生能在这种教学氛围中获得一种积极力量的支持吗？

实施快乐教学要求教师一定要坚定信念，相信快乐教学是能做到的。教师一旦决定要实施快乐教学，那就不要再对快乐教学有任何怀疑，而应该把快乐教学作为自己的教学态度、教学理念贯彻下去，也才能全心全意把自己的智慧才能投入到如何实施快乐教学之中。比尔•盖茨认为，如果你以积极心态发挥你的思想，并且相信成功是你的权利的话，你的信心就会使你成就所有你所制定的明确目标。但是如果你接受了消极心态，并且满脑子想的都是恐惧和挫折的话，那么你所得到的也只是恐惧和失败而已。勇敢而大胆地信仰——这是一切成功的法则，没有任何东西可以永远阻拦它。所以，实施快乐教学就不要有一丝的怀疑，如果自己都信心不坚定，也很难期望学生能感受到快乐教学的力量，让学生拥有学习物理的积极心态，所以应该以最积极的心态去思考、去行动，就不会再被任何难题所控制、阻挠，当学生被教师影响，拥有了学习物理的积极心态，快乐教学就会产

生惊人的效果。

二．物理教学中实施快乐教学的具体做法

在物理教学中，要实施快乐教学，需要总结实施的具体做法，这样才能让快乐教学的实施变得具体化，有可操作性，而不是停留在认识的层面上。我具体的做法总结为以下两方面：

1．积累快乐教学资源

参考其他教师有关快乐教学的论述资料，资料提供了一些快乐教学资源，然而常出现这样的情况，提供的教学资源不是自己目前还用不着，就是相关教学内容自己已经完成，短时间内用不到了，而当前需要的又没有。所以，应该积累快乐教学资源，使快乐教学能够贯彻始终，营造出快乐教学氛围来。快乐教学资源可以从以下方面去积累：

（1）幽默的物理教学语言

苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在物理教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。幽默语言是兴奋剂，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”

例如讲抛体运动时，可设计这样的话：“同学们知道哪个老师擦黑板最潇洒？”然后让几个学生上台擦黑板，再作评析。“左右横擦，粉笔灰做了平抛运动；或者来回倾斜擦黑板，粉笔灰做了斜抛运动；或者上下来回擦黑板，粉笔灰做了上抛或下抛运动。粉笔灰在讲台上乱飞，弄得擦黑板的人满身是灰。物理老师每次都是让黑板擦自上而下竖直运动，那擦掉的粉笔灰就做了自由落体运动或竖直下抛运动（边讲在黑板上边做动作）。这样擦黑板干净利落，灰不粘袖。所以揭晓答案，物理老师擦黑板最潇洒！”学生听了很感兴趣，也因此认识清楚给粉笔灰初始速度不同，粉笔灰作不同的运动，不同抛体运动的区别就是初速度不相同。

幽默的物理教学语言有助于创建民主、平等、融洽、和谐的师生关系，幽默的物理教学语言需要我们去设计去自由发挥，幽默的素养需要锻炼，所以开始时要注重积累幽默语言设计的实例，在借鉴中再去创造。

（2）趣味性演示实验

物理教师要让学生对所学内容感兴趣，首先想到的可能就是演示实验，教材中的演示实验很多，可注重的方面可能更多的是让学生了解物理现象和物理规律，趣味性方面有可能显得不足。而同样的物理现象和规律是可以用不同形式来演示的，所以应积累一些趣味性更足的实验设计方案来吸引学生，也更有助于启发学生去认识物理现象和规律。

如演示大气压实验，演示“长颈烧瓶吞鹌鹑蛋”。把熟鹌鹑蛋去皮，放在一旁备用，取一个长颈烧瓶，将一燃烧着的细纸条迅速塞入瓶中，再马上将鹌鹑蛋放在瓶口上，随着火的熄灭和白烟升起烧瓶将蛋吞了进去，或者在烧瓶中放点水用酒精灯烧至沸腾也行。实验这样设计一是用鹌鹑蛋更易于实现，另外换成了长颈烧瓶，“吞”的这个过程看得就更清楚。又如取一个空的铝质易拉罐及一盆冷水，罐口缠上铁丝并固定并将铁丝拧成柄状（要有一定的长度和强度），往易拉罐中加入少量的水，放在酒精灯上加热至沸腾，并继续加热数十秒，迅速（持铁丝柄）将易拉罐倒扣到冷水中，观察发生的现象。易拉罐在气压的作用下被压扁且发出巨大的响声，演示效果相当的具有震撼效果，也因此能让学生映象深刻。