写作 语言简明
“语言简明”作文
“语言简明”作文题目“语言简明”作文七篇在语文作文创作中，名言名句的引用是语言的精华，对于作文创作有着非凡的效用。
下面是我给大家带来的题目“语言简明”作文七篇，欢迎大家阅读转发!“语言简明”作文（篇1）春天的校内当然很美，教学楼旁，操场上，处处生气勃勃，布满期望。
然而闲逛在秋天的校内，总让我流连忘返，秋天的美在于她缤纷的颜色。
天气渐渐转凉，没有了夏天的燥热潮湿。
靠近校门口的红枫树总能不经意地映入人们的眼帘，惹人驻足。
几天前，她们还是绿油油的叶子，间或有几只蝴蝶在树丛里翩翩起舞。
转瞬间，她们换上了华丽的盛装，叶子变成了火红色或金黄色。
一阵风吹过，树叶纷纷掉落，像姑娘们穿着各色衣裙，在舞池边尽情舞蹈，好像在迎接秋天的到来。
来到操场边，能看到有一颗不起眼儿的枣树，平常很少有人关注她。
这会儿，一颗一颗深红色的枣儿熟透了，挂满枝头，向人们呈现着成熟的风采。
当风吹过，树上的枣儿已散落一地，枣树的叶子也很快地垒满了一层又一层，操场的一角变得美不胜收，引来了同学们的驻足。
初秋季节，秋风送爽，早上的阳光不那么刺眼了，暖暖的，抬眼望去，蓝色天空下，绿色的操场上，最美的是那穿着蓝白色相间校服的同学们。
他们跳着、跑着、三三两两相伴在一起，脸上都洋溢着幸福和欢快。
秋天像一个魔术师，挥舞着魔法棒，把校内变成富有激情的火红色、收获满满的金黄色，同学们仿佛生活在童话般秀丽的秋天校内里。
“语言简明”作文（篇2）在生活中的出口可以有很多，比如，像超市了的安全出口，但这个出口指的是一个地方，一个通道。
而真正意义上的出口，则是奇迹的出口。
我曾经读过这样一篇文章，一只小蜜蜂由于自己的顽皮，飞进了屋子后就怎么也出不去了，总会被玻璃给拦住，当它快要放弃的时候，突然观察看一个缝隙，生命之火又点燃了，小蜜蜂又重新获得了自由。
我想，那个缝隙或许就是小蜜蜂的生命的奇迹的出口吧。
我有一个好伴侣，她在一次考试的时候，由于自己的字体不工整而造成了多处失分，试卷发下来后，她笑着对我说：“我肯定要好好练字，超过你！”我点点头，给她以鼓舞和信念。
写作 语言简明
身体健康，学习进步！
写作技法10语言简明扼要-初中生写作能力系统性培养及升级
第十讲语言简明扼要知识点一：语言要简明1.“语言简明”的含义“简”是从量的角度对写作语言所提的要求，即简要、简洁；“明”是从效果的角度对写作语言所提的要求，即明白、清楚。
简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
2.语言简明的基本要求（1）语言表达要明白易懂。
①避免选用冷僻的词语；②避免选用过时的词语，如过时的网络语；③避免滥用外来词语与方言词语。
（2）语言表达要准确、规范。
区分近义词间的细微差别，按照约定俗成的用法运用词语。
3.语言简明的技法（1）去次留主法——围绕中心，突出重点语言简明，“明”是把意思说明白，让信息传递准确。
围绕中心来说话，有助于帮助我们在行文落笔时剔除干扰中心的废话、废材料，让文章表意更突出。
因此，我们在写作时要学会去次留主，以突出中心的人、事、情，让文章的意思更明确。
①突出中心的人。
《带上她的眼睛》一文，写“我掏出她的眼睛戴上”后，转为以第三人称“她”来看世界。
她呼吸、她沉默、她闻花、她摸小溪水、她感受风、她看月亮……这里的“我”只是“带上她的眼睛”的人，此时的听、闻、看、触是“她”的感受和表现。
这种“她”在现场的描写，避免了在叙述者和主人公之间反复切换，破坏故事情节的完整性，使叙述更简洁，更能突出中心人物。
有了中心人物，选择材料有的放矢，就不会讲废话，语言自然简洁了。
在《说和做——记闻一多先生言行片段》中，为了突出中心人物闻一多先生，作者从两个方面来写。
一是“作为学者和诗人的闻一多先生”，另一个是“作为革命家的方面”，围绕这两个方面，人物素材选择更有特点。
作为学者闻一多先生，就只写他是如何研究学问的，写他如何“做了再说，做了不说”；作为革命家的闻一多先生，写他“作为争取民主的战士，青年运动的领导人”，是如何说，又跟着是如何做的。
明确中心人物及对其准确定位后，选材上就可以去次留主，材料集中，语言就能简洁凝炼，人物形象得以凸显。
②突出中心的事。
《伟大的悲剧》从第一段开始，就已经初露“悲”的端倪：五个“坚持不懈”“热情高涨”的人马上就要到达目的地了，但他们发现“可能有人在这里树立了一个路标”——“以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
写作语言简明-部编版七年级语文下册教案
写作语言简明-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.知道什么是语言简明，了解语言简明的重要性；2.能够从实际情况中找出多余、繁琐、累赘的语言，进行简化、精简，注意语言简明的技巧和方法；3.通过练习，能够熟练掌握语言简明的应用。
二、教学重点及难点教学重点：语言简明的技巧和方法教学难点：如何找出多余、繁琐、累赘的语言三、教学过程1.导入通过大声朗读一篇复杂的文章，让学生感受到语言过于繁琐、累赘的困难和不便，引出今天的主题。
2.概念讲解反复强调语言简明的概念和重要性，以产生充分的认识并激发学生的学习兴趣。
3.技巧讲解（1）删减多余词语：讲解什么叫多余语言，并给出删减多余词语的方法。
（2）删减重复和累赘语言：讲解什么叫重复和累赘语言，以及删减这些语言的方法，并通过练习加以巩固。
（3）使用简洁语言：讲解简洁语言的定义以及使用简洁语言的技巧和方法。
4.实践演练（1）分发资料：选择长篇文章或语料，让学生自己找出多余、重复和累赘语言，并对其进行修改和精简。
（2）模拟训练：班内或组内训练，让学生互相检查对方修改的效果，实现互动交流，分析问题和寻找解决方案。
5.课堂总结（1）回顾本次的教学内容：语言简明的概念、技巧和方法。
（2）概括掌握的要点：掌握如何删减多余语言、重复和累赘语言以及使用简洁语言的方法和技巧。
（3）学以致用：由教师自选范文进行润色修改，并让学生在生活中实践应用。
四、教学评价1.经过本次教学，学生是否掌握了语言简明的技巧和方法？2.学生在练习中所做的修改是否删减有到位，重复和累赘语言得到了去除？3.学生是否能在实际情况中应用所学？五、拓展思维1.书写是语言简明的方法之一，学生可以提高书写质量，达到语言简明的效果。
2.可以对比不同领域的语言表达，学会如何简明清晰地表达自己。
3.学好语文，要勤于观察、思考、积累，从而进一步提高语言表达能力。
六、教学体验教学中，结合事实、生活、文学，让学生兴趣浓厚，有热情地参与到互动中，理解了语言简明的概念、技巧和方法。
《写作__语言简明核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五四
《写作__语言简明》导学案导学目标：1. 了解什么是简明的语言表达。
2. 进修如何应用简明的语言写作。
3. 提高写作能力，使文章更加清晰、简洁、易懂。
导学内容：一、简明的语言表达是什么？简明的语言表达是指用简单、清晰、直接的语言表达思想和观点，避免冗长、啰嗦、复杂的表达方式。
简明的语言表达能够让读者更容易理解作者的意图，提高文章的可读性和效果。
二、如何应用简明的语言写作？1. 简短句子：避免过长的句子，尽量应用简短、明了的句子表达思想。
2. 避免冗长修饰：去掉不用要的修饰语和形容词，保持句子简洁明了。
3. 应用常用词语：避免应用过于复杂的词汇和术语，选择常用词语表达观点。
4. 避免重复：避免在文章中重复应用相同的词语或表达方式，保持文章内容的多样性。
5. 逻辑清晰：保持文章结构清晰，逻辑周密，避免跳跃式的表达方式。
三、如何提高写作能力？1. 多读优秀作品：阅读大量优秀的文章，进修他人的写作技巧和表达方式。
2. 练习写作：多加练习写作，不息提高自己的表达能力和文字功底。
3. 再三修改：写作完成后，再三修改文章，精简语言，使文章更加简明易懂。
4. 寻求反馈：向他人请教，寻求他人的意见和建议，不息改进自己的写作水平。
导学练习：1. 请用简明的语言表达以下观点：“读书是人生中最重要的一件事情。
”2. 请修改以下句子使之更加简明：“在摩登社会的发展经过中，科技的快速发展给人们的生活带来了很多便利。
”3. 阅读一篇优秀的文章，并分析其中应用的简明语言表达技巧。
导学作业：写一篇文章（不少于800字），主题自拟，要求应用简明的语言表达观点，文章结构清晰，逻辑周密，避免冗长、啰嗦的表达方式。
通过本次导学，置信同砚们能够更好地掌握简明的语言表达技巧，提高写作能力，使自己的文章更加清晰、简洁、易懂。
希望同砚们在接下来的进修中能够不息提升自己的写作水平，成为优秀的文字工作者。
七年级下册语文写作 语言简明
《河中石兽》主要内容 在古代，因一次发大水，沧州一座寺庙门前的石兽被冲入水中。后来人们欲 重修寺庙，去河中寻找石兽。开始人们在河的下游寻找，没有找到。一位学者 说，石头比沙粒坚硬沉重，应在原处更深的地方找。可一位老河兵却说，石头 比沙粒坚硬沉重，河水会形成反冲力，将石兽向上冲，应到河的上游去寻找。 人们按照老河兵的方法去寻找，果然在河流的上游找到了石兽，这个故事讽刺 了那些只根据道理而主观臆断的人。
4．就是要舍得割爱，要在锤炼文字上下功夫，要下狠心删除一切可删去的 文字。
“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”鲁迅在谈到自己的写作经 验时曾说过：尽量删除可有可无的文字。这是确保表达简明的又一方法。
第一题：片段作文修改 思路点拨： 1．抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。 2．删掉语义重复的词语，使表达更加简明。 病语段： 篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的 车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。 我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛 的失利感到难过。那个余晖满天的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立 在暮色之中。
周阳惨然一笑：树木的生长速度怎么抵得上人类大肆砍伐它的速度呢？ 在步行街，他看到几个头大如斗的儿童，几个腿如螺旋的畸形人，还有没有 右臂的双胞胎……周阳再也不惊讶了，畸形人的增加已经成为全球村的一道 “风景”。对此人们既庆幸又恐惧，庆幸的是自己还没有变成那个样子。 周阳闭上双眼，开启自动驾驶装置，汽车飞驰。他无时无刻不在为自己担心： 自己以后会变成什么样？明天吃什么？又住哪里？他多想回到过去，纯净而安 详…… 车子在“原始度假村”停下，周阳飞快地跑进去。这里的阳光温柔地呵护着 每一株草，每一棵树，给每个生灵带来勃勃生机。周阳躺在草地上，心里很踏 实，仿佛生命中又注入了信心和希望。他就这么平静地睡着了，没有了睡眠机， 没有了忧虑。回归自然，他自由、快乐，他不愿再离开这里。
《语言简明》作文
《语言简明》作文《语言简明》作文篇1一年有四个季节，它们都有属于自己独特的美。
春季鸟语花香、春暖花开，像一个温柔的小女孩。
春风拂面，像小女孩的手轻抚着我们的面孔。
而树枝上的嫩芽和含苞待放的花朵，像小女孩粉嫩的衣裙。
在这万物复苏的季节里，春天显得生机勃勃。
夏天像一个活泼的小男孩，把他的热情一股脑儿地献给了人间，人们热得纷纷换上裙子或短裤，在树荫下乘凉。
秋天像一个善解人意的姐姐，轻轻一吹，就吹走了炎热，吹落了树叶，带给人们凉爽的天气。
冬天像一个暴躁的哥哥，动不动就风雪交加，寒风凛冽。
不过这个“哥哥”也有心情好的时候，比如雪后的清晨，和熙的阳光照耀着大地，显得宁静而美丽。
每到这时，我们就会飞奔出去，打雪仗、堆雪人，开心极了。
这就是四季的美，这样的四季是不是很迷人？《语言简明》作文篇2人与人之间最可贵的便是信任，被信任的人身上会肩负着责任，可信任亦是一种快乐，当你得知你被信任着时，便会有着力量使你前进。
那是几周以前的事了，当时，我正上着数学课，快下课时，数学马老师突然说数学课代表让我担任。
我十分诧异，一副不知所措的样子，当马老师问我能不能负责任时，我莫名其妙地“嗯”了一声，自此我便成了数学课代表，难道老师看到了我潜在的能力？我不知道。
在我马马虎虎应付了一周后，麻烦就来了。
那天是周五，我像往常一样回了家，可心里总觉得少干了点什么，一回家，当我打开作业本时，我便傻了眼，我根本就没给大家发数学作业，现在我不可能再返回学校去发作业了，我无力地坐在了地上，心中忐忑不安。
两天后，一进教室，所有同学把矛头都指向了我，有的说我不称职，有的说我太马虎，还有人竟说要一起向数学老师提议换一个课代表。
我当时也特别惭愧，委屈。
当我走进数学老师办公室，准备让她辞了我或骂我一顿时，可让所有人感到意外的是，老师只是温柔地对我说：“没关系，一次小失误算不了什么，你要吸取这次失误的教训，干得更好，老师相信你！”最后三个字仿佛是一把剪刀，剪开了我的心结，使我有了一种力量，我想这种力量便是信任的力量。
《语言简明》满分作文
《语言简明》满分作文《语言简明》满分作文（篇1）漫漫人生路上，时而黑暗，时而无奈，时而迷茫，时而困惑。
这时，我们需要一点光明，来照亮前方黑暗的路;需要一些鼓励，来冲破这时的无奈;需要一点指引，走出这迷茫;还需要我们用知识，来解决困惑。
给我们这些“需要”的人又是谁呢?是我们身边的好老师。
杨老师在我们上六年级时就融入了大家庭。
她头发又卷又长，脸蛋圆圆的，但是，再怎样也忘不了她戴着一个眼镜，她那有神的眼睛闪闪发亮，流露出智慧的光芒。
刚认识杨老师时，心中还是有点害怕，因为我们已久闻杨老师的大名——个性凶的老师!这下玩完了，肯定没好日子过了，唉。
我不禁在心中叹了口气。
但是，与杨老师相处久了，才明白她也是个和蔼可亲的人。
还记得上一次，我与同学因为一些小事情而发生了争执，搞得我们泪流满面，杨老师明白后，细心地疏通我们的心灵。
杨老师一字一句的讲着，她的声音是那么悦耳动听，如小溪流的声音一般，渐渐地流进我的心田，滋润着我的心灵。
泪水在“流水声”里化为灰烬，又成为一张快乐的脸。
而杨老师的话说得也是有道理的，我们何必纠结于这些小事情呢，又何必为此伤了同学之间的感情呢?细细想一想，还真是这样阿!，我们为何不用快乐的态度去解决问题呢?快乐，是一天，不快乐，还是一天，为何不用乐观的态度去看待事情，让自己开心点呢?假如我们让对方一步，也是“海阔天空”阿!杨老师看着我、看着我们，而我们则看着杨老师。
杨老师的眼睛似乎会说话，提醒了我们的不正确。
老师叫我们互相道歉，我们照做了，情绪便舒畅许多。
事后，我常常想起杨老师的话，她的话深深地印在我的心里，有时，我与他人发生了争执，我也会想起杨老师的话，因为，这让我明白该如何成为更好的自己!杨老师就是我们身边的好老师。
而在生活学习中，也对我们很关心，也很严格。
杨老师讲课很认真，我们听得也认真，她会引导我们自己去学习探究，让我们自己发现并理解课文里面的重点词句，很是搞笑!班上调皮的同学犯了错，也会严厉批评，并帮他纠正错误。
写作《语言简明》
写作-语言简明
1、“简明”
是“简要”、“明晰”。
使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。
此点可以落实在病句中考，也常和压缩语段、语法的综合修改、修辞、连贯等一起考。
2、“连贯”
考查的是书面表达中句与句之间的组合与衔接问题，保持语言连贯，需要兼顾话题（有共同的话题）、句序（合理的句序）和语言的运用（语言的衔接与呼应）三个方面，还要注意语境、句式的协调一致。
此考点近年来是考查的热点，综合性强。
3、“得体”，
就是指能根据语境条件恰当地使用语言，即用语能跟据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整，与语境保持和谐一致，分寸得当。
常结合具体生动的语境来考查，也是考查的热点。
部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》教学设计
部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》教学设计一. 教材分析部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》是本学期的一篇重要课文。
这篇课文主要讲述了语言简明在写作中的重要性。
通过学习本课，学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧，提高自己的写作水平。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在写作中存在语言繁琐、表达不清等问题。
因此，在教学本课时，需要针对这些问题进行引导和指导，帮助学生理解和掌握语言简明的技巧。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，学生能够提高自己的写作水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作的情感，提高学生运用语言简明表达思想的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。
2.教学难点：如何引导学生运用语言简明进行写作。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，帮助学生理解语言简明的概念和技巧。
2.案例分析法：教师通过分析典型病例，引导学生掌握语言简明的技巧。
3.实践法：学生通过写作实践，提高自己的写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备典型病例分析的PPT，以及相关写作素材。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解语言简明的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示典型病例，引导学生分析病例中存在的问题，从而引出语言简明的概念。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用语言简明的技巧进行写作。
学生在课堂上完成写作，教师进行现场指导。
4.巩固（5分钟）教师挑选几篇学生的作品进行点评，针对语言简明方面的问题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在写作中运用语言简明技巧的心得体会。
部编版语文七年级下册《写作：语言简明》PPT课件
一、什么是简明
二、怎样做到语言简要 三、怎样避免表意不明 四、小试牛刀 五、课外练笔
一、什么是简明
简明，就是简要，明白。简要，就是用较 少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不 啰嗦；意思清楚明白，不会令人费解或误解。 概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传 递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和 可理解度。
1.避免重复，删除多余
鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说过： 尽量删除可有可无的文字，这是确保表达简 明的又一方法。
例：下面一段文字是对胡萝卜种植的历史的简述，据 此，按照语言要简明的原则，对这段文字加以修改，并说明 修改的理由。
①胡萝卜是一种历史悠久的古老的蔬菜作物。②考古资 料（在瑞士曾经发现过它的化石）证明，远在四千年前，人 们就已经种植胡萝卜了。③据文献记载，胡萝卜是古希腊人 和罗马人很熟悉的一种蔬菜。④十四世纪的时候（我国元 代），这种胡萝卜从遥远的欧洲辗转传入我国，并在各个地 方以顽强的适应性毫无计较地生长着。
2.写完后多读几遍，根据语言简明的要求，组内交 换进行修改。
严济慈、茅盾是中国人，故其 前的定语“我国”不必要；主语是 “《世界文学》”，“海内外”就 包括我国，当然应省略。
2.善于概括，巧用指代
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具 体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概 括结合起来，表达才能简明。如叙述时多次出现某 名词，可以考虑用恰当的指示代词来代替。
2.删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
参考答案
五、课外练笔
航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的 科学技术最感兴趣？请搜集相关资料，加深对这种科学 技术的理解。在此基础上，展开想象，写一篇作文。不 少于500字。（课本第152页）
七年下语文六单元作文《语言简明》
七年下语文六单元作文《语言简明》《语言简明》作文一小朋友们，今天咱们来聊聊啥叫语言简明。
你们知道吗？说话写文章呀，简单明白特别重要。
就像我们平时跟小伙伴说话，如果啰嗦半天还说不清楚，小伙伴可能就不耐烦啦。
比如说，有个小朋友想跟妈妈说自己饿了，他要是说：“妈妈，我从早上起来到现在，一直都没吃东西，我的肚子一直在咕噜咕噜叫，我觉得我现在特别特别饿，真的急需吃东西。
”哎呀，这么一大串，妈妈听着得多累呀！其实简单说“妈妈，我饿了”，妈妈一下子就明白啦。
再比如写作文，写“今天天气真好，阳光明媚，天空湛蓝，几朵白云像棉花糖一样飘在空中。
”这就很清楚明白，让读的人一下子就能想象出天气的样子。
可要是写成“今天是一个让人感到心情无比舒畅的日子，太阳释放出它那璀璨而又温暖的光芒，整个天空呈现出一种纯净而又深邃的蓝色，有几朵洁白如雪的云朵悠然自得地飘浮在这广阔无垠的天空之中，它们的形状就如同那甜美诱人的棉花糖一般。
”是不是太复杂啦，读起来都费劲。
所以呀，咱们说话写文章，都要简单明了，这样别人才能很快听懂看懂，你们记住了吗？《语言简明》作文二小朋友们，咱们来讲讲语言简明的事儿。
你们有没有遇到过这样的情况，给别人讲一件事，讲了半天，别人还是一脸懵，不知道你在说啥？这可能就是因为咱们说得不够简单明白。
举个例子吧，有个小朋友在公园里看到一只很漂亮的蝴蝶，他回来跟小伙伴说：“我在公园里看到一只蝴蝶，那只蝴蝶可好看啦，它的翅膀上有好多好多漂亮的花纹，那些花纹五颜六色的，有红的、黄的、蓝的、绿的，翅膀还一闪一闪的，在阳光下特别耀眼。
”听起来不错，但是有点啰嗦。
其实可以说：“我在公园看到一只蝴蝶，翅膀有五颜六色的花纹，一闪一闪的，可漂亮啦！”这样是不是更清楚？小朋友们，以后咱们说话写文章，都简单点，清楚点，好不好？。
七年级语文下册教学课件《写作 语言简明》
请同学们用简明的语言概括《带上她的眼睛》的主要内 容，不超过150字，写完后小组内交流。
示例：“我”带着一位小姑娘的“眼睛”（传感眼镜） 在大草原上游览，她对草原上的一切都有一种让“我”疑惑 的异乎常人的兴奋。后来“我”知道了真相，她是一位被困 于地心的地航员。面对绝境，她仍坚守岗位，热爱生活。
课后练习
你写成文章，给人家看，人家给 你删去一两个字，意思没变，就证明 你不行。
——叶圣陶
把握内涵，明确要求 简明的内涵 请同学们阅读教材相关内容，勾画出有关 语言简明的要点，进行理解。 简，即简要、简洁；明，即明白、清楚。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能 简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求， 就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误 地接受。用一句话来概括，简明就是要用简洁 的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高 的准确度。
总结存储，巩固训练
课堂小结
语言简明的内涵就是用尽可能少的语言，传递尽 可能多的信息，达到尽可能高的准确度和理解度。鲁 迅先生曾说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可 无的字、句、段删去，毫不可惜。”要想写出简洁明 了的文章，我们应该不断地修改、锤炼。
课堂训练
请同学们看下面的语言材料，说一说有什么问题， 提出修改意见。
看下面两个句子，你觉得哪句话更简明？
（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的， 没有乡下斑斓自然的色彩，有的只是人们匆忙 的脚步和夜幕降临时那刺眼的霓虹。
（2）我坐在院子里看书，妈妈和奶奶来 了，她说今天要煮饺子。
第一句话虽然文字比第二句多，但是句 子的意思很清楚，表达也很简洁；第二句话 中的“她”没有说明是妈妈还是奶奶，句子 有歧义，不能算语言简明。
例句3：中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。
写作：语言简明(教案)
-理解“简明”与“简洁”的区别：简明不仅是词汇量的减少，更是信息的精炼和有效传递。难点在于如何在保证表达清晰的基础上，做到言简意赅。例如，学生可能会删除重要信息，导致表达不完整。
-技巧的灵活运用：学生需要理解不同的简明表达技巧适用于不同的写作场景，难点在于如何根据上下文和表达目的选择合适的技巧。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了语言简明的概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对简明表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生理解并运用语言简明的写作技巧。通过这节课，我发现有几个值得注意的地方。
-自我修正能力的培养：学生往往难以发现自己写作中的冗余部分，难点在于如何培养他们自我审视和修改的能力，以提升文章的整体质量。
-个性化表达与简明的平衡：在追求简明的同时，如何保持文章的个性和独特性，这是学生需要克服的难点。例如，如何在简化的过程中不失去原文的韵味和风格。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点，通过示例分析、写作练习、同伴评价等多种教学方法，帮助学生深入理解简明表达的核心知识，并能够将其应用到实际的写作中。同时，教师应注重引导学生发现并解决写作中的具体问题，确保学生能够透彻理解和掌握本节课的教学内容。
1.讨论主题：学生将围绕“简明语言在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
写作 语言简明
只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。 世间即使多可怕，总留下你依然让我值得牵挂。
不论是专家还是伪造者都不能违背事物的本质，而唯独艺术家可以，因为艺术家是在不变中改变，他们没有违背事物的本质。 人生应该树立目标，否则你的精力会白白浪费。 只要站起的次数比跌到的次数多一次，那么你将是胜利者。——陆存学 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹 现代的婚姻并不是情感的产物，更多的是竞争的结晶，选配偶其实就是变相的竞争上岗，而小三就是原配最大的竞争对手。 只有一条路不能选择――那就是放弃。 生命的奖赏远在旅途终点，而非起点附近。我不知道要走多少步才能够达到目标，踏上第一千步的时候，仍然可能遭到失败。但是我不会因此 放弃，我会坚持不懈，直至成功！ 人若勇敢就是自己最好的朋友。 被朋友伤害了和被陌生人伤了其实是一样的，别怀疑友情，人家不欠你的，但要提防背叛你的人。
《语言简明》课件
三、学以致用
方法四：消除歧义——避免含糊，表达明确。 3.加注标点法 例：中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。 改为：中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军。 4.调整语序法 例：李明是一位博闻强识的李教授的得意门生。 改为：李明是李教授的一位博闻强识的得意门生。
三、学以致用
方法一：去次留主——围绕中心，突出重点。 点拨 小作者想要通过电梯里的暖心小事，来赞美小区 住户为了预防疫情而无私付出的美好精神，也想写自己在为 社区默默付出后的幸福感和成就感。但是，这段的最后两句 却转而去写捐献物资的社会大众，以及没有被记者报道的医 生们，这些不是作者直接获得的材料，分散笔墨去写，就会 偏离写作的初衷，表达的意图也就不够明确了。
三、学以致用
方法三：巧用替代——善于概括，巧用指代。
三、学以致用
方法三：巧用替代——善于概括，巧用指代。 为了让语言更加简明，一些文中已经出现过的内容，可 以用简练的概括性语言或者合适的词句来替换。
三、学以致用
方法三：巧用替代——善于概括，巧用指代。 ①这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的 延长机油使用期的方法，来延长机油使用期，就可避免人力 和机油的浪费。 ②这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的 延长机油使用期的方法来做，就可避免人力和机油的浪费。
二、实践出真知
（一）修改文段 语义重复
有时，我们为了突出某个意思，下笔时会不由自主地使 用很多相近的词语。比如“我心里很难受，不禁为比赛的失 利感到难过”中的“难受”与“难过”，其实这两个分句保 留一个就够了。
二、实践出真知
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17. 友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚搀扶，是痛苦时抹去
泪水的一缕春风。读书，也是人生一笔获利丰厚的储蓄。这储蓄，是发现未来的钥匙，是追求真理的阶梯，是超越前贤的基础，是参与竞争的
实力。信任，是人生一笔弥足珍贵的储蓄。这储蓄，是流言袭来时投向你的善意的目光，是前进道路上给你的坚定的陪伴，是遇到困难时的全 力以赴的支持，是遭受诬蔑时驱赶痛苦一盏心灯。
6. 无做什么，记得为Байду номын сангаас己而做，那就毫无怨言。 4. 世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 9. 征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。 3. 没有翅膀的天使，心仍在飞翔