[精选]人教版《道德与法治》七年级上册102活出生命的精彩导学案(1)共三篇

一、教学目标
1.情感、态度与价值观目标：
通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。

2.能力目标：
学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。

3.知识目标：
认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。

二、教学重、难点
1.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。

2.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。

三、教学过程
（一）导入：（视频导入）
播放新闻视频：2016年5月27日，浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。

在这千钧一发的时刻，毕怀彬忍着剧痛踩住刹车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。

思考：你是如何看待毕怀彬的行为的？
（借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》）
（二）新课讲授
1.贫乏与充盈
学生自主学习：完成课本115页“探究与分享”并思考
（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。

请你说说他们的相同点是什么？
（2）你期待自己到16岁时将会是怎样？
学生分享自己的答案，教师进行适时引导
教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。

人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

师生共同学习案例：男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作，疑饿死（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导）
教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。

有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

（最终，甚至走向生命的完结）
师生共同学习尼克·胡哲案例后，引导学生得出：生命是一个逐渐丰富的过程。

在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

但我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。

生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

小组讨论：如何让生命充盈？（学生以小组为单位进行讨论，3分钟后，由小组代表反馈交流讨论结果）
教师进行总结：
（1）阅读好书。

（2）专注地做自己热爱和有兴趣的事情。

（3）走出家门，了解他人不同方式的生活。

（4）外出旅行，看看不同的风土人情。

（5）积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病残，为灾区捐款。

2.冷漠与关切
播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助，热心学生相扶”两个视频短片，让学生思考：看完视频后，你有什么样的感受？如果是你到底扶不扶？
根据学生的回答，教师引导学生理解：
（1）人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。

生命拒绝冷漠。

（2）我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。

我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

（3）让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

学生独立学习课本117页“探究与分享”思考：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？
学生反馈思考的结果，教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起：
（1）我想帮助有困难的人。

（2）我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间。

（3）我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。

（4）我要找机会参加志愿服务活动。

（5）我想为灾区小朋友捐款。

（6）我想为生病耽误课的同学补课。

（7）我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。

3.平凡与伟大
师生共同学习杨善洲的例子。

师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。

杨善洲创造了奇迹，称得上伟大人物。

而从他的事迹中，我们可以看出伟大人物之所以伟大，在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响一代又一代的人。

教师接着引导提问：你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗？
学生分享后教师总结：不论名人还是普通人，他们都在自己的工作岗位
上为社会默默地创造和奉献，推动社会的发展。

当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。

（做好自己本职工作，完成自己职责的人，他的人生也是有意义的）
学生阅读课本119页铁路巡守员的材料，同时回顾本节课一开始我们介绍的浙江舟山公交司机毕怀彬的事迹，思考：为什么人们认为他们是“最美”的？
师生总结：因为他们坚守自己的工作岗位，面对环境和生活得艰难考验，不放弃、不懈怠自己的职责，为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量，用自己的坚韧和努力，实现自己的价值，实现了生命的意义。

教师引导：通过的探究，你认识到了什么？
答案提示：我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值，活出自己的精彩，让生命更绚烂。

教师小结：生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。

当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

（三）师生依据板书进行课堂小结
（四）教师寄语：
平凡孕育伟大，伟大源自平凡。

实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业，平凡与伟大都能创造人生的价值。

我们应从我做起，从现在做起，承担起自己应该尽的责任，不断实现自己的人生价值，为将来重大价值的实现打下坚实的基础。

四、板书设计
五、教学反思
（1）优点：课程设计贴近学生实际，活动探究较多，能充分调动学生的积极性，通过多个活动的开展，学生思维一定能够拓展，对教材内容一定有更好的理解。

（2）不足：课堂容量太大，一节课上完教学任务恐难完成难。

（3）改正：建议分为两课时上。

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第二框活出生命的精彩
一、教学目标
二、重点难点
1.重点:理解生命是一个逐渐丰富的过程;关注和善待其他生命。

2.难点:理解生命的价值在于创造和贡献。

【课堂设计】
一、情景导入
多媒体呈现:有个人经过一个建筑工地,问那里的建筑工人们在干什么。

三个工人有三个不同的回答。

第一个工人回答:“我正在砌
一堵墙。

”第二个工人回答:“我正在盖一座大楼。

”第三个工人回答:“我正在建造一座城市。

”十年以后,第一个工人还在砌墙,第二个工人成了建筑工地的管理者,第三个工人则成了这个城市的领导者。

设问:请谈谈这个故事对你的启发。

生:思考回答。

总结:态度决定一切。

我们要学会在平凡中感知不平凡,活出自己生命的精彩。

二、教学建议
1.贫乏与充盈
活动一:说一说
话题一:寒假快到了,你想怎么过呢?
话题二:寒假快到了,应该怎么过呢?
生:思考并展示。

教师归纳:生命是一个逐渐丰富的过程。

我们要远离贫乏,热爱学习,乐于实践,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力,充盈自己的生命。

2.冷漠与关切
活动二:画里有话
展示图片:
讨论并思考:
(1)遇到老人摔倒,应不应该扶?为什么?
(2)遇到老人摔倒,你会怎么做?
(3)传递生命的温暖,你愿意为此做些什么?
生:小组讨论并回答。

教师总结:人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。

所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇到冷漠。

我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地
地思考并善待他人。

我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。

让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

3.平凡与伟大
活动三:故事会
(一)说一说:古往今来,消失的生命不知有多少,但是千百年之后,我们还能记住他们名字和事迹的有哪些?为什么他们永远都会被人们记住,名垂史册?
生:讨论后回答。

教师归纳:伟大在于创造和贡献。

一个人的伟大,在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富,影响一代又一代的人。

(二)播放视频《好人就在身边》
想一想:他们是如何在平凡中创造伟大的?
生:讨论后回答。

活动四:反思与践行
设问:(1)发掘自己成长过程中有意义的事,与同学们分享它们。

(2)我们还可以做哪些力所能及的、有价值的事情?
生:反思、小组交流并展示。

教师归纳:玩乐使人愉快,但生命中有比玩乐和享受更重要的内容,那就是超越自己、追求卓越,只有这样,我们的人生才有意义。

三、课堂小结
生命短暂,活出生命的精彩,我们需要拒绝贫乏,充盈生命;拒绝冷漠,关爱他人;在平凡中创造伟大。

【板书设计】
10.2 活出生命的精彩
【教学设计思路】
课标分析
生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。

因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。

使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。

一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。

生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。

每个人降临到世上，都有生的基本权利。

作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。

正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。

在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。

因此，要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。

把不自杀和滥杀作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。

同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。

因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。

但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。

尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。

按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。

要学会从自己日常的点滴小事做起实现人生的意义，通过自己的实际行动去创造生命的价值。

教师在进行教学时，应该努力做到：积极关注学生的日常生活，观察他们对身边小事的态度；立足于学生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，采取多种灵活的教学方式，引导学生体会生命的意义，使教学过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。

学情分析
通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定
的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。

因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点点地建构自己，发现和创造生命的意义，活出生命的精彩。

教材分析
本框共安排三目内容。

第一目“贫乏与充盈”。

本目承接“运用你的经验”，引导学生认识到有的人生命贫乏，有的人生命充盈。

本目主要表达了三层意思。

其一，人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

教材从一个16 岁中学生的生活切入，让学生认识到每个人的生命在生活中展现的姿态是不同的，启迪学生展开对自己16 岁的憧憬。

其二，生命贫乏的原因和表现。

教材正文说明，一个人如果对生活持消极的态度，将自己的内心封闭起来，就会难以感受生活的丰富和美好，在面对困境时缺乏勇气和力量；一个人如果缺乏生活目标，就会无所事事，内心空虚。

教师引导学生体会生命贫乏的人生活枯燥、单调、乏味，由此激发学生思考如何才能实现生活的充实和生命的意义。

其三，生命是一个逐渐丰富的过程。

生活中，有些人态度积极，他们对生活充满探索的热情，让生命充满色彩和活力；他们能够敞开胸怀，在与世界联系的过程中，丰富道德体验，对生命的感受力、理解力不断增强，让生命得到滋养，让生命充实而丰盈。

通过“如何让生命充盈”的“探究与分享”活动，引导学生在讨论交流中懂得生命需要滋养，掌握让自己生命充盈的方法，从而激发学生思考怎样才能让自己的生命充盈起来，并落实到行动上。

第二目“冷漠与关切”。

教材以有人摔倒的两个场景切入，引发学生对“要做温暖中国人”的思考。

本目主要表达了三层意思。

其一，人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

教材通过有人摔倒，路人冷漠与关切的不同反应，引导学生思考，所有的冷漠也许都有理由，但是任何一个人处在当时的情况下都不愿被如此冷漠对待。

生命拒绝冷漠，我们不希望被如此对待，那我们又该如何对待他人呢？
其二，我们不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生命，设身处地地思考并善待他人。

青少年不仅要用心对待自己，还要学会关心并善待他人。

“送人玫瑰，手留余香。

”既帮助了自己，也帮助了他人，让人与人之间的关系更加温暖、和谐。

其三，共同营造互信、友善、和谐的社会。

在生活中，我们会遇到一些冷漠的人，遭遇一些冷漠的事情。

如何改变这些人和事呢？教材引导学生用自己的真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造良好的人际关系与和谐社会。

最后，教材通过“传递生命的温暖”的“探究与分享”活动，引导学生将传递生命的温暖落实到具体的行动上。

第三目“平凡与伟大”。

本目主要表达了四层意思。

其一，每个人的生命都有自己独特的使命。

每个人往往不甘于平庸，希望活出自己的精彩，让生命之花更加绚烂。

我们要把握好自己的青春年华，让生命绽放光彩。

其二，伟大在于创造和贡献。

教材通过保尔·柯察金的故事、部分伟人与其成就的展示，让学生懂得伟人运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为社会留下了宝贵的物质财富和精神财富，实现了自身的生命价值。

其三，平凡的生命有自己的价值。

教材设计了两位普通人认真工作、忠于职守的场景，让学生认识到平凡的生命用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢同样可以书写自己的生命价值。

其四，生命从平凡中闪耀出伟大。

这是对本目的总结，也是对生命教育的总结和升华。

引领学生将个人生命和他人、集体、民族、国家甚至人类的命运联系在一起，提升生命的质量，创造生命的价值，活出生命的精彩。

最后，“拓展空间”活动引导学生采访身边的老人，听听他们的人生故事，从长者身上学习到人生的智慧，进一步加深对生命的思考和认识。

教学准备
（1）了解本班学生的家庭生活情况。

（2）要求学生课前预习本课的教学内容。

（3）通过图书馆、互联网等途径搜集教学所需要的资料。

（4）教师制作多媒体课件。

【教学目标】
知识目标
（1）通过教学，使学生知道人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

（2）使学生认识到人与人之间在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

没有人愿意遭遇冷漠，生命拒绝冷漠。

（3）明确生命虽然平凡，却也时时创造伟大。

能力目标
（1）增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

（2）初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。

情感·态度·价值观
（1）让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。

（2）关注自身的发展，关切他人的生命。

（3）甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。

【教学重点·难点】
重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。

难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。

【教学方法】
（1）教法：创设情境、设疑提问
（2）学法：自主学习法、合作探究法
【教学资源】
图片及相关人物故事
【教学过程】
导入新课
展示材料：她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱
的工作和一个美满的家庭，一场大地震，夺去了她深爱的
女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重
新站上人生精彩的舞台，她就是廖智。

在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持，她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛，十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。

“一旦发现你不再恐惧害怕，困难也不是那么难以战胜。

”“虽然伴随着疼痛，但我想跳出更美的舞蹈，我会带着梦想和生活的希望，努力勇敢地生活下去。

愿你们也能在遇到困难的时候，坚持不放弃地朝前走，笑着朝前走。

我行，你们也一定行！
廖智在演讲中带着泪水的美丽微笑，感染和鼓舞了在场的所有人。

提问：
（1）如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？
（2）廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？
学生回答，教师指导。

教师总结：人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

接下来，就让我们一起学习第十课《绽放生命之花》第2课时《活出生命的精彩》。

自学互研
（1）自主学习：认真熟读教材P115-119内容，独立完成学案中的填空部分内容，并在教材相应位置标记。

（2）合作讨论：各小组对疑难问题进行讨论，对解决不了的问题，提交给老师。

（3）小组要求：学习组长、政治学习组长认真负责，做好督促检查，确保共同提高。

提示：
一、贫乏与充盈
1.每个生命都会在生活中展现千姿百态。

人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

2.生命是一个逐渐丰富的过程。

当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。

生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

二、冷漠与关切
1.人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

生命拒绝冷漠。

2.我们不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生命。

设身处地地思考并善待他人。

3.让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

三、平凡与伟大
1.每个人的生命都有自己独特的使命。

我们希望活出自己的精彩，让生命更加绚烂。

2.在历史上，那些被我们认为是伟大的人物，并不是因为他们生而伟大，而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

3.创造生命的价值
(1)用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

(2)当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

课堂探究
知识点一贫乏与充盈
“生命的质量在于追求，而不仅仅在于活着”“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。

每个生命都会在生活中展现千姿百态。

人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

多媒体展示相关链接，请学生自读下面材料思考并探究问题，小组交流。

2016年4月14日，广州花都区横潭村一民宅起火，结果造成一人死亡。

但一段死者去世前在阳台火海中呼救的42秒视频在网上疯传，并在线上线下引起广泛争议。

一户居民楼上突发大火，楼内一男子被大火逼到一个外窗的防盗窗上.哭喊着大声呼救。

面对这样的场景.恐怕很多人都不敢去看。

而这位拍摄者却稳稳地将其拍摄了下来。

广东消防微博中记栽“不要求你是超人能飞过去破网救人.但在熊熊燃烧的烈火和男子绝望的哭嚎声中.残忍的42秒！你的手机端得好稳！”
自主探究，小组交流：
（1）材料中的拍摄者之所以被网友批为“残忍”，原因是什么？
（2）如果让你去劝告那位拍摄者，你会用到教材中的哪些知识点？
教师根据学生的回答进行点评、引导归纳：
（1）面对他人生命遭遇闲境急需帮助时，他却冷漠地充当“看客”，缺少对生命的敬畏之。