弗洛伊德-精神分析理论

自我--现实原则
• 自我是个体出生后，从本我中逐渐分化出 来的。自我的动力来自本我，即为了满足 本能冲动和欲望；另一方面，他又要顺应 外在的现实环境，以保护个体的安全。所 以自我遵循现实原则。(饥饿觅食）
主要功能 1）获得基本需要的满足，以维持个 体的生存； 2）调节本我的原始需要，以符合现 实环境的条件； 3）抑制不能为超我所接受的冲动； 4）调节和解决本我与超我之间的冲 突。
• 有机体的内环境通常是处于一种平衡状态， 如果内外刺激引起扰乱，有机体就会产生 一种企图恢复平衡状态的倾向。本能的目 标就在于发泄能量来满足需要或消除兴奋， 以恢复原来的平衡状态。Freud认为，本能 是人格的推动因素。在早期理论中，freud 提出两种本能：性本能和自我 本能
本能是人格的推动因素
功能： 1）抑制本我的不容于社会要求的各 种冲动，特别是性欲和攻击冲动， 因为这两种冲动最受社会谴责。 2)诱导自我，用合乎社会规范的目 标代替较低级的现实目标。 3）使个人向理想努力，达到完美的 人格。
人格的三个系统相互关系
人格的三个系统不是孤立的，它们相互 作用构成人格的整体。其中:
本我是人格中的生理成分 自我是人格中的心理成分 超我是人格中的社会成分
潜意识与前意识、 潜意识与前意识、意识之间的关系
• 潜意识与前意识和意识之间时刻存在着激烈的冲 突，这是由于三者的性质决定的。 • 潜意识代表原始的冲动，它的要求是想尽力在意 识中得到表现。 • 而在意识领域中，这些本能是不允许出现的。 • 那么，前意识在一定意义上充当了稽查的作用， 其工作在于除去不合适的潜意识内容，把他们再 压抑回潜意识中去。(Freud对此解释)
受阻） 性本能 （受阻） 人格改变
• 生本能
受阻） 自我本能（受阻） 死亡
死本能（侵略本能、攻击驱力） 死本能（侵略本能、攻击驱力）
三、心理结构
潜意识 （unconsciousness） • 人类的心理 • 分三个层次 前意识 (preconsciousness) 意识 （consciousness)
口唇期（oral stage）0—1岁 口唇期
• • • • • • 共生期、2人世界、 妈妈的态度 稳定的环境（安全感） 草坪 哈咯试验（恒河猴） 1.5岁男婴早期分离
母婴依恋关系
共生期、二人世界 4个月-18个月
2-5个月共生期
• 婴儿将母亲体验为无所不能，因而也得到 无所不能的自体印象。 • 母亲共情地去满足孩子的需要，去接纳和 肯定他们带有幻想的雄心，随着与母亲的 互动，无所不能的自体印象将成为未来理 想和雄心的基础。
性器期（phallic stage）3—6岁 性器期
• • • • • 性别之分（画） 三角关系 恋父情结、恋母情结 向竞争者认同 阉割焦虑
潜伏期（latency stage）6-12岁 潜伏期
潜伏期即指，儿童在经过口欲期，肛欲期和 Oedipus期后（保留部分施虐／受虐倾向、 恋物倾向和偷窥倾向）进入一段安静的阶 段．此时，孩子对父母、兄弟姐妹的兴趣 减少，而对动物、体育运动、自然界的好 奇心徒增，爸爸、妈妈的形象为米老鼠或 孙悟空所替代。
四、人格结构
• 本我(id) • 自我(ego) • 超我( super-ego)
本我
• 本我是最原始、最隐秘、最模糊不易把握 的部分，处在潜意识的深层。Freud曾形 象的把它称之为一大锅沸腾汹涌的兴奋。
本我--从内容的来源上看
• 1>一方面本我是遗传的，它由先天的本能、 基本欲望所组成。另一方面，本我由于受 到压抑而与自我想分隔，并从自我那里接 受被压抑驱赶进来的内容。(先前的经验， 即对过去的观念、事件、活动、感受等的 记忆 )
超我
• 超我即道德化了的自我，即通常讲 的良心、理性等。它是人格结构中 最高的监督和惩罚系统。
超我包括两个方面：
• 1）良心，负责对违反 道德标准的行为进行惩 罚。 • 2）自我理想，它是习 2 俗教育的产物（来自于 父母及其代理者传递的 文化伦理规范），以现 实原则为基础，他确定 道德行为的标准。
潜意识（unconsciousness）
• 这个词有两个含义：一个是指人们对 自己的一些行为的真正原因和动机不 能意识到；另一个是指人们在清醒的 意识下面还有潜在的心理活动在进行 着。
克服冲动的 心理过程
防止抵御和消除焦虑 克制、 克制、压抑非理性冲动 压抑力量不足
异常心理 与行为
冲突、矛盾、非 理性冲破防线
人格发展分为五个阶段
• 1.口唇期 口唇期（oral stage）0—1岁 口唇期 • 2.肛门期 肛门期（anal stage）1—3岁 肛门期 • 3.性器期 性器期（phallic stage）3—6 性器期 岁 • 4.潜伏期 潜伏期（latency stage）6-12 潜伏期 岁 • 5.生殖期 生殖期（genital stege）12生殖期 20岁
• 青春期是一个充满矛盾的时期，但同时也 有重新解决这些冲突的机会，另外，我们 也应认识到，青春期也是青年发展社会文 化、科学技术、创造性和改革性能力的关 键期，如果一个社会不能理解青年的这种 特性，而代之以压抑的方式对待青年，这 个社会必将陷入停滞状态。
本我--从追求的目标上看
• 本我的唯一目的就是寻求满足和快乐，那 就是趋乐避苦。苦来自能量的积累，乐来 自能量的发泄。本我在寻求满足的时候不 顾一切，看不到与外界的冲突和实际的危 机而一意孤行。
本我--从满足的途径上看
• • • • 初级思维过程： 1）对事物的评价以欲望为标准； 2）没有时间、空间的概念； 3）常直接用行为动作来表示需求及情绪情 感； • 4）情感水平分化低，评价事物非好即坏， 无法对事物作出整合处理。
生殖期（genital stage）12-20岁 生殖期
• 弗洛伊德认为：生殖期的人 弗洛伊德认为：
格发展是在前面几个阶段的发 展基础上加以发展的。在社会 化过程中，这个时期奠定了人 的行为模式，成为成熟的个体， 使个体具有良好的人格特征。
青春期（9—20岁）
• 随着个体生理成熟，认知功能的不断发展， 个体逐渐与家庭客体疏远，开始确立个体 角色，形成个性，并且开始对社会、文化 价值产生认同，此时期个体心理的发育可 出现退行现象。
• 是可以直接感知到的有关的心理部分，
这一部分在Freud的理论中不很重要， 这一部分在Freud的理论中不很重要，只是 Freud的理论中不很重要 一个人心理活动的有限的外显部分。 一个人心理活动的有限的外显部分。
前意识（preconsciousness）
• 介于意识与潜意识之间
• 其中所包含的内容是可召回到意识部 分中去的，即其中的经验经过回忆是 可以记起来的，其中的观念可以说暂 时不属于意识，但随时能够变成意识。
• 理论简介
• 研究对象：情绪失常的人 • 研究内容：潜意识、情欲、动机、人 格等。 • 研究方法：临床观察法
二、驱力理论（人格的动力）
• 心理分析对人的观点：
• 主要核心在于视人为一个能量系 统，好比是一个水利系统，能量 是由此流出，由此转移或以水坝 拦阻起来。
• Freud第一个将物理学的动力理论引入心理学，他 认为人的一切精神活动都是心里能的作用。人体 是一个复杂的能量系统，人从大自然中获取能量， 又为某种目的而消耗能量。人类的行为就是能量 消耗的结果，能量是以做功的方式表现出来的。 他认为，循环、呼吸和消化等过程消耗生理能； 记忆、思维和感知等过程消耗心里能。根据能量 不灭定律，心里能可以积累、储存、释放和扩张 或受阻，但它是不灭的。心理能和生理能可以互 相转化。 (能量的积累和释放）
精神分析理论
主讲人:杜玉凤 主讲人 杜玉凤
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一、概述 二、人格的动力 三、心理结构 四、人格结构 五、人格的发展 六、精神分析理论述评
一、精神分析概述
• 精 神 分 析 理 论 （ psychoanalysis ） 又称心理动力理论。 • 创始人：奥地利医生 弗洛伊德（S·Freud， 1856-1939）
新精神分析学派
• 阿德勒建立了“个体心理学”体系，他认为“自卑与补偿” 机制是人性的本质及心理动力的源泉。 • 荣格建立了分析心理学体系，提出了“集体无意识”和 “原始意向”的理论观点。 • 安娜·弗洛伊德建立了“自我心理学”的理论体系，强调 “自我”的发展及“防御机制”的作用。 • 艾里克森、霍妮、弗洛姆等人在解释精神分析的时候不再 强调本能的作用，而强调社会文化的影响。成为“新精神 分析学派”的主要代表。
观察6个月龄的婴儿
• 发现几乎所有的东西都会被他放进嘴里 • 这一时期的创伤经验，如吸吮或喂养的 创伤，会导致心理能量的固着及口唇期 人格的形成。 • 具有口唇期人格的成年人往往会倾向于 依赖别人。如果创伤发生在长牙以后的 心理能固着则会导致成人过度的攻击性。
妈妈的功能
--镜子
妈妈的功能
--容器(把不好的处理掉）
本我活动遵循的原则 —快乐原则
它要求毫无掩盖与约束地寻找直接 的肉体快感，以满足基本的生物需 要。 （我要、我愿意） 如果受阻或被迟误，就会出现烦扰 和焦虑。 （一岁以内的婴儿完全是本我的）
自我
• 个体出生后，从本 我中逐渐分化出自 我。弗洛伊德认为， 自我是意识的结构 部分。自我是处在 本我、超我和外在 环境之间的中介物。
本我--从基本的特征上看
• 本我是人的本性的自然性或者动物性的一 面。它的最重要的特征是它处于潜意识的 状态，它完全无视外在世界，不能容忍内 外刺激所形成的紧张状态，要求立即释放 能量以消除不愉快，恢复原来的舒适状态。 本我不知道善恶、是非，它完全是非道德 的，不论价值的大小，不关心社会的要求， 表现的贪婪自私。
自我与本我、超我和外在百度文库境之间的关系 • 自我是处在本我、超我和外在环境之间的 中介物，他要同时满足三者的要求，并在 三者之间进行协调。自我还要同时抵御这 三者的过分要求，维护其自身的自主权， 保存其自身的组织，如果抵御不住，便会 导致自我的焦虑，甚至导致自我的解体。
• Freud说：我们有一格言，说一仆不能同时伺候二 主。可怜的自我，其所处的情景更苦；它必须伺 候三个残酷的主人，且需尽力调和此三人的主张 和要求，这些要求常互相分歧，有时更互相冲突。 自我觉得自己处在三面包围中，受到三种危险的 威吓，当被逼得过紧的时候，就发展焦虑来对待。 （所以，Freud后期曾认为，精神分析的工作就是 强化人的自我，让冲突的双方停止战争，握手言 和）。
哈咯试验（恒河猴）
依恋-分离阶段: 依恋-分离阶段: 分离焦虑 0-3 个月：任何人无差 别反应 4-6个月：偏爱母亲 6 个月 -3 岁：明显依恋 个月母亲
口欲期不满足的表现形式
• • • • • • 吸烟 嗜酒成性 依赖 不信任 攻击 获取性
肛门期（anal stage）1—3岁 肛门期
• 权利之争（大小便控制） • 父亲的功能 界限(温柔而坚决） • 吃手指引起的父母争吵（制造事端引起父 母共同关注） • 替代性满足 • 这一时期代表着自恋、创造性
客体关系理论（Object Relations）
• 主要代表人物：克莱茵、 温尼科特、马勒、比昂等。 • 他们也强调早期经验对人 格形成和发展的影响，但 这一影响主要来自于幼儿 生存和成长所依赖的监护 人—父母，尤其是母亲与 幼儿的关系。这种依恋关 系是一个人心理发展的基 础，并决定了其人格模式 和人际关系类型。
在弗洛伊德看来，如果这三个系 统保持平衡，人格就得到正常发 展。
愿和谐共处！ 愿和谐共处！
三个系统的平衡关系遭到破坏时， 三个系统的平衡关系遭到破坏时，往往 产生焦虑，导致精神病和人格异常。 产生焦虑，导致精神病和人格异常。
五、人格的发展
• 弗洛伊德十分重视个体早期经验在人 格形成和发展中的作用。 • 他认为，人格发展的基本动力是本能， 尤其是性本能，人格伴随着性的发展 而发展，人格发展分为五个阶段，在 不同的阶段中性欲满足的对象也随之 变化。
冲突、矛盾、非理 性冲不破防线
意识不到的痛苦 隐藏到潜意识
升华
显形梦、隐性梦、口误、 显形梦、隐性梦、口误、 失误、遗忘、 失误、遗忘、神经症症 焦虑、紧张、强迫、 状（焦虑、紧张、强迫、 转换和分离性癔症、 转换和分离性癔症、疑 躯体化） 病、躯体化）
潜意识
扭曲的形式变 相表达自己
意识（consciousness)