阅读三—第三课—表演艺术教案辩析

憨豆豆阅读全能突破阅读三（上）

教案全集（第三课）

表演艺术

一、本课用时与教学环节

1、本课用时：120分钟

2、教学阶段：

【积累大闯关】 10分钟

【点石可成金】 50分钟

【沙场勤练兵】 45分钟

【情感加油站】 10分钟

【好书常相伴】 5分钟

二、教学内容

学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。

3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。

4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

四、教学重难点

教学重点：1、把握课文主要内容，从故事中感悟人生哲理。

2、感知作者多角度细腻描写的表达方式，并学以致用。

教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

五、本课教具、课品

课件（有条件的学校可以准备一些表演艺术的视频及音效）

六、教学步骤

【开课语】

同学们，我们又见面了，欢迎大家来到我们快乐的阅读课堂。下面进入我们今天的积累大闯关。（出示PPT）

【积累大闯关】

中国十大古典悲剧与十大古典喜戏

中国十大古典悲剧：

《窦娥冤》《赵氏孤儿》《精忠旗》《清忠谱》《桃花扇》

《汉宫秋》《琵琶记》《娇红记》《长生殿》《雷峰塔》

中国十大古典喜戏：

《救风尘》《玉簪记》《西厢记》《看钱奴》《墙头马上》

《李逵负荆》《幽闺记》《中山狼》《风筝误》《绿牡丹》

【点石可成金】

课堂激趣：古代的西瓜联

宋朝大文豪苏东坡，一生喜欢吃西瓜，在他的心目中，西瓜是“冰浆仙液”。据说，苏东坡曾经写过这样一副与西瓜有关的对联：“坐南朝北吃西瓜，皮向东甩；思前想后观《左传》，书往右翻。”这副对联写得幽默轻松，妙趣横生，生动地描述了作者吃西瓜的洒脱情态，虽语言简单，却颇有情趣。

明朝的时候，有一个才子名叫蒋焘。有一次，几位客人前来登门拜访。当时，正是炎热的夏天，蒋焘拿出大西瓜招待大家。就在众人拿起西瓜刚要吃的时候，忽然有一个客人说道：“暑天吃西瓜，岂可无有文字助兴？这样吧，我出一个上联，看看谁能对出下联。”于是，他略一沉思，说道：“冻雨洒窗，东两点，西三点。”他的这副上联用的是对联中的“拆字格”的形式，将冻字拆成“东”字加两点，将“洒”字拆成西字加三点，非常巧妙。他的上联刚刚说出来，正在一旁的蒋焘接着说道：“切瓜分客，上七刀，下八刀。”蒋焘用的也是拆字格，他把“切”字拆成“七”和“刀”字，把“分”字拆成“八”和“刀”字，而且和正在吃西瓜的情景非常吻合，对仗工整，语言生动，情趣盎然。因此，他的话音刚落，就赢得了众人的交口称赞。

谈话导入：

师：对联是我们的民间的传统文化，其实我国还有许多的传统技艺，有许多身怀绝技的民间艺人，你还知道哪些呢？

生：捏泥人、冰糖葫芦、剪纸……

师：在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

师：（疏通字词障碍）

内疚、肩胛、颓丧……

师：请同学们齐读课题。（生读课题）

师：（猜问激趣）老师在备课时，看到这个课题，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

师：（通读课文，初步感悟，整体感知课文）文中给你留下最深印象的是哪个地方？做上记号，试着读出来。并告诉大家你为什么选择这一句？生：“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……”

生：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

生：“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”

生：“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”

生：“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。”

……

师：再次默读全文，作者看了一场怎样的杂技表演？试着用文中的一个词来概括。（请学生把这个词语写到黑板上）

生：惊心动魄。

师：再次通读课文，想想作者是怎么表现少年的三次“惊心动魄的拼搏”的？

（学生相互讨论，得出结果）

1、描写少年神态动作的词句。（）

2、描写观众的词句。

师：试着找出少年三次顶碗过程中的描写他动作神态的词句，并有感情的朗读，体味表演过程的惊心动魄。

生：第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

师：试着找出文中描写观众反应的句子，说说为什么要写观众的反应。

生：在顶碗少年三次表演的过程中，作者紧紧围绕表演的惊心动魄，既从正面描写了少年的精彩动作，又从侧面描写了碗和观众的反应，这样不仅体现了表演难度大，还烘托了表演的紧张气氛，更让我们体会到少年顽强拼搏的精神。

师：同学们，注意，从后台走上来了一个“神秘”老者，他的出现为什么能使慌乱中的少年“镇定下来”？我想知道老者到底说了些什么？同学们遐想一下，到底说了些什么呢？现在你们就是那位“老者”，你最想对少年说些什么呢？（学生对“少年”开始说……）

生：孩子，不要气馁，相信你能发挥出更好的水平。

生：别紧张，爷爷相信你是最棒的！

生：不要怕失败，在那摔倒了，就在那爬起来。

……

师：同学们安慰太贴切了，很形象。在“老者”的鼓舞下“少年”第三次“手捧新碗”，向观众“深深地鞠躬”。

师：除了惊心动魄，我们还可以说这是一场怎样的杂技表演？