作业批改中存在的问题及解决对策

作业批改中存在的问题及解决对策

摘要：作业作为体现教学质量的载体之一，在检查教学质量，发展学生智能，

反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。本文分析了目前作业批改中存

在的问题并提出了相应的解决对策。

关键词：作业；作业批改；问题；对策

作者简介：邓振葆，任教于安徽省宁国市河沥中学初中部。

作为一名数学教师，最大的感受莫过于作业批改的频繁与枯燥。在传统的应试教学模式

的影响下，教师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。机械与单调让教师与学

生都产生了厌倦与烦躁的心理，在课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相

对滞后。作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个教学质量的提高。而备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的

载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的

调节作用。

一、目前的作业批改中存在的问题

1.反馈信息量过小。由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，或打上分数，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号和分数，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业

利用价值不大。

2.校正措施不力。因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课

业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。

3.作业形同虚设。有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”，作业

反而成了“负担”，它的作用逐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。

在新一轮的课程改革中，学生的学习方式发生了巨大的变革，倡导自主、合作、探究学习；教师的教学模式也发生了变革，将传统的“复习→引入→讲授→巩固→作业”的教学模式转变为“情景→问题→探究→反思→提高”。这些变革最大程度地调动了学生和教师的主动性与创造性，促进了教学。数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一

个重要组成部分。批改作业应该改革，怎样改？这是一个值得探讨的问题。在长期的教学中，笔者对于作业批改有了些许心得。

二、作业批改的改革

1.适当加以评语

教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可

加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出

其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。在作业本上写些对有

进步学生的鼓励话语，对经常做错的学生写些安慰和提醒的话，还可写些对家长督促孩子的

有效性的表示感谢的话等。这些措施可以帮助学生养成认真学习、认真完成作业的习惯。

(1)学法指导评语。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，

教师可以利用评语进行方法指导，让学生学会正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用

逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在教师的提示下

自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，

彻底掌握了自己的薄弱环节。

(2)思维发散评语。数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖

掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路、开发潜能、激活创新意识。有的

题可用多种解法而学生只采用了一种，笔者就在旁边写上：“还有更好的解法吗？“爱动脑筋

的你肯定还有高招!”这样的评语激发了学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想、去做。

(3)激励学生评语。批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，笔者是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开，如“真棒！”“很不

错！”“Very Good！”每次全班还评出一个字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生，

打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到

了顺势迁移。笔者从不责骂质量特别差的作业本，相反，笔者总是尽量发现他们的闪光点，

以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心

一些，准行！”“你的表达特殊清楚，让大家一看就懂！”“爱动脑筋的你一定能想出妙招

的！”“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进，和细心交朋友！”“真是字如其人，漂亮清秀！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了教师对他们的关爱，充满了希望。

当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。它有利于培养学生

的发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性、

促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。

2.批改方式多样性

初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代

对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。教师花费在评改作业上

的时间过多，学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。师生双方获得的信息失真度很大，作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。因此，笔者采用了以下方式：

(1)当堂当面批改。为了更好地贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批

改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，

要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错

误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的

基础上做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能有效地发挥出作业做题时间短、

反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。

(2)小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课

前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向教师或信息小组汇报典

型范例及错题情况。

(3)教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对

作业中存在的明显问题要复批或面批。

(4)信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：①

汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。②

收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。③

每一单元教学后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流，以

达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。

布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精

心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到完成作业和批改作业的目的，调动学生的积极性，把

师生活动紧密结合为一个整体。

如今，我们教师的职业压力比较大，每天工作头绪多，而批改作业的确要占用相当长的

时间。克服时间紧、任务重的矛盾，做好本职工作，真正减负增效是时代进步和教育发展的

要求。教师一方面要做到作业布置追求“精”，布置的作业应具有典型性、针对性、层次性，

使学生从繁杂、重复训练中解脱出来，使教师从应付批改中解放出来；另一方面，作业批改

要“活”，在传统批改的基础上不断创新，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，

充分发挥了教与学双方的积极性，也使自己从繁重的劳动中解放出来，让自己有了更多的时

间去思考课堂教学结构的设计，更好地促进教学。

参考文献：

[1]霍俊芳.作业批改中存在的问题及对策[J].学周刊，2011(24).

[2]张西远，李海侠.充分发挥评语在作业批改中的作用[J].新课程学习(综合)，2010(11).