创新教育基础与实践
创新教育理论与实践的研究
创新教育理论与实践的研究随着社会的发展和变革，教育已经从单一的知识传授转变为培养学生综合素质的过程。
在这个背景下，创新教育理论与实践逐渐得到了广泛关注和研究。
创新教育旨在培养学生的创造力、批判思维和问题解决能力，使其适应未来社会的发展需求。
本文将从理论和实践两个方面讨论创新教育的研究进展。
一、创新教育的理论基础创新教育理论的核心观点是以学生为中心，注重培养学生的创新能力和终身学习能力。
这一理论基础包括以下几个方面：首先，创新教育强调学生能动性。
传统的教育模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而创新教育强调学生的自主探究和学习兴趣的培养，通过激发学生的内在动力，让他们主动参与到学习中去。
其次，创新教育追求的是培养学生的创造力。
传统教育注重的是学生的知识掌握和应试能力，而创新教育则致力于激发学生的创造潜能和创新思维。
创新教育注重培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励他们提出新的观点和做出创新性成果。
最后，创新教育强调跨学科和深度学习。
传统教育往往是按照学科进行分类和教学的，而创新教育则强调不同学科之间的融合和交叉。
通过跨学科的学习和综合能力的培养，学生能够更好地应对未来世界的挑战。
二、创新教育的实践探索创新教育的实践探索已经在很多学校和教育机构中进行。
以下是一些创新教育实践的案例：首先，项目学习是一种常见的创新教育模式。
学生通过选择自己感兴趣的课题，并在导师的指导下进行深入研究和实践。
这种教育方式不仅能够提升学生的研究能力，还能培养他们的团队合作和解决问题的能力。
其次，创客教育也是一种创新教育实践的形式。
创客教育强调学生通过实际动手制作、创造和解决问题的方式学习知识。
学生可以利用各种创客工具和技术，实现自己的创意和设计，并将其应用到实际生活中。
最后，个性化教育也是一种创新教育的实践。
传统教育往往忽视了学生个体差异，导致教育效果的不均衡。
而个性化教育强调根据学生的兴趣、能力和学习风格，制定个性化的学习计划和教学方式，以提高学生的学习积极性和成绩表现。
创新教育基础与实践
创新教育基础与实践引言随着科技的快速发展和社会的变革，传统教育方式和教学模式已经无法满足学生的学习需求和未来就业的要求。
因此，创新教育逐渐受到广泛关注和重视。
本文将讨论创新教育的基础理念和实践方法，并探讨其在培养学生创新能力和培育创新精神方面的作用。
创新教育的基础理念学生中心传统的教育往往是以教师为中心，注重知识的传授和灌输，学生则被动接受。
而创新教育强调以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
教师不再是知识的传递者，而是学生的指导者和引导者，为学生提供开放的学习环境和资源。
跨学科融合创新教育注重跨学科的融合，在学科之间建立联系和桥梁，培养学生的综合能力和创新思维。
通过将科学、技术、工程、艺术和数学等学科相互融合，可以激发学生的创造力和创新潜能，帮助他们解决现实生活中的问题。
实践和体验创新教育倡导学以致用，注重将知识运用到实际生活中的实践和体验中。
通过项目学习、实践活动、实习实训等方式，学生可以主动参与并实际运用所学知识，培养解决问题的能力和实践能力。
创造和合作创新教育鼓励学生进行创造性思维和创造性实践，激发他们的想象力和创新意识。
同时，创新教育也强调合作学习和团队合作，培养学生的协作能力和团队精神。
通过合作与交流，学生可以互相启发和借鉴，共同解决问题和创造新的成果。
创新教育的实践方法项目学习项目学习是创新教育的一种重要实践方法。
通过设置具体的项目任务和目标，引导学生进行自主学习和实践，使他们能够在真实的情境中应用知识，培养解决问题和合作的能力。
项目学习可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的综合素养和创新能力。
制定挑战性任务为了培养学生的创新精神和解决问题的能力，教师可以制定一些具有挑战性的任务。
这些任务需要学生进行思考、分析和创造，激发他们的创新意识和创造力。
通过面对挑战并找到解决方案，学生可以培养自信心和解决问题的能力。
交叉学科合作创新教育强调跨学科的融合和合作。
教师可以设计一些跨学科的项目或活动，鼓励不同学科的学生合作解决问题。
教育创新的理论与实践
教育创新的理论与实践教育，作为社会发展的基石和人类进步的阶梯，一直以来都在不断地演变和创新。
在当今时代，科技的飞速发展、社会的深刻变革以及人们对优质教育的迫切需求，使得教育创新成为了教育领域的重要课题。
教育创新不仅涉及到教育理念的更新，还包括教育方法、教育模式以及教育技术的变革。
本文将探讨教育创新的理论基础，并结合实际案例分析其在实践中的应用和挑战。
一、教育创新的理论基础1、建构主义学习理论建构主义认为，学习是学习者在已有知识经验的基础上，通过与环境的交互作用主动建构知识的过程。
这一理论强调学习者的主动性和自主性，鼓励学习者在真实情境中通过探索和合作来构建自己的知识体系。
在教育创新中，建构主义为项目式学习、探究式学习等教学方法提供了理论支持，促使教育从传统的以教师为中心转向以学生为中心。
2、多元智能理论加德纳的多元智能理论提出，人类具有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和内省智能等。
这一理论打破了传统上对智力的单一认知，认为每个学生都具有独特的智能组合和发展潜力。
教育创新应关注学生的多元智能发展，采用多样化的教学策略和评价方式，满足不同学生的学习需求，激发他们的潜能。
3、情境认知理论情境认知理论认为，知识是在特定的情境中产生和应用的，学习应该与真实的情境相结合。
教育创新需要创设丰富多样的学习情境，让学生在情境中体验、实践和反思，从而更好地理解和运用知识，提高解决实际问题的能力。
二、教育创新的实践案例1、在线教育的兴起随着互联网技术的普及，在线教育成为了教育创新的重要形式。
在线教育打破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地获取优质的教育资源。
例如，慕课（MOOC）平台提供了来自世界各地知名高校的课程，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择。
此外，在线教育还促进了个性化学习，通过自适应学习系统，根据学生的学习情况和特点提供个性化的学习路径和内容。
2、游戏化学习的应用游戏化学习将游戏的元素和机制融入教育中，以激发学生的学习兴趣和积极性。
基础教育教案的创新与实践
基础教育教案的创新与实践教案是教师教学的重要工具，它包含了教学目标、教学内容、教学方法等方面的设计，是教师教学的蓝图。
随着教育改革的不断深入，基础教育教案的创新与实践变得越来越重要。
本文将探讨基础教育教案创新的意义，并提出一些实践方法。
一、基础教育教案创新的意义教案创新具有以下几个重要的意义：1. 适应时代发展需求。
随着信息技术的迅猛发展和知识更新的速度加快，教育的目标和要求也在不断变化。
教案创新可以帮助教师更好地适应时代发展需求，将最新的教育理念和教学方法融入到教案中，提高教学质量。
2. 提高教学效果。
教案创新可以帮助教师针对不同学生的个性化需求，设计更加差异化、灵活多样的教学方案，提高学生的学习参与度和学习效果。
3. 促进教师专业发展。
通过教案的创新，教师可以不断反思和调整自己的教学方式，提高教育水平和教学能力，促使教师实现自身的专业发展和成长。
二、基础教育教案创新的实践方法1. 结合学生实际情况。
教师在编写教案时应根据学生的年龄、学科特点、学习情况等因素，结合学生的实际情况进行个性化的教案设计。
例如，在语文课堂上，可以通过故事、案例、图片等多种方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 强调启发式教学。
启发式教学是指教师通过启示、引导和激发学生的自主思考，培养学生的创造力和创新意识。
在教案设计中，教师可以引入一些探究性学习的任务和问题，让学生通过自主探索和解决问题的过程来提高学习能力。
3. 运用多样化的教学方法。
教师在编写教案时应考虑采用多样化的教学方法，如小组合作学习、项目制学习、问题导引学习等，以激发学生的积极性和主动性，培养学生的综合素养。
4. 教学资源的有效利用。
教师在教案设计中应充分利用各种教学资源，如多媒体教学设备、网络资源等，以提供更加丰富、生动的教学内容和案例，增加学生的学习兴趣和参与度。
5. 不断反思和改进。
教师在实施教案时应及时反思和评估教学效果，根据学生的实际表现和反馈情况，不断改进和调整教学方案，以提高教学效果。
创新型教育模式的理论基础与实践
创新型教育模式的理论基础与实践创新型教育模式是当前教育领域备受关注的议题之一，它旨在促进学生综合素质的发展、培养创新思维和实践能力，助力他们更好地适应未来社会的挑战。
为了理解创新型教育模式，首先需要探讨其理论基础和实践方法。
在理论基础方面，创新型教育模式的形成得益于多种学习理论的启发。
其中，建构主义理论主张学习者是积极参与知识建构的个体，强调通过实际操作和互动交流来促进学习。
基于建构主义理论，创新型教育模式强调学生在实践中通过主动探究和合作学习来构建知识，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
此外，连接主义理论强调学习者与外部资源的联系，推崇个性化学习路径和自主学习，为创新型教育模式提供了支持。
这些理论为创新型教育模式提供了坚实的理论基础，指引着其实践方向。
在实践方面，创新型教育模式的关键在于改变传统的教学方法，注重培养学生的创新意识和实践能力。
通过引入项目化学习、探究式学习和跨学科整合等教学策略，创新型教育模式旨在激发学生的学习兴趣和动力，提升他们的综合素质。
项目化学习要求学生在解决实际问题的过程中进行合作和创新，培养其团队合作和解决问题的能力。
探究式学习则着眼于学生的好奇心和求知欲，通过提出问题、观察实验、总结归纳等环节，帮助学生培养自主学习的能力。
跨学科整合则强调不同学科之间的关联性和互动性，培养学生的综合思维和创新能力。
另外，信息技术在创新型教育模式的实践中扮演着重要角色。
互联网和数字化工具为学生提供了丰富的学习资源和交流平台，促进了跨地域、跨文化的合作与交流。
在线教育、虚拟实验室、数字化图书馆等技术手段为创新型教育模式的实践提供了便利条件，拓展了学生的学习空间和辅助教学手段。
信息技术的应用不仅提升了教学效率，还培养了学生的科技能力和信息素养，促进了跨界融合和综合创新。
此外，对于教师团队而言，提升专业素养和教学能力至关重要。
作为创新型教育模式的实践者和引领者，教师需要具备开放的心态和不断学习的精神，掌握先进的教学理念和方法，善于激发学生的创造力和创新思维。
基础教育的创新方法与实践
基础教育的创新方法与实践近年来，基础教育的创新方法与实践取得了长足的发展。
随着社会的不断发展和教育观念的更新，我们迫切需要探索适应时代发展的教育方式。
本文将介绍几种创新的基础教育方法与实践，并探讨其在培养学生综合素养，促进其全面发展方面的作用。
一、跨学科融合传统的基础教育往往注重学科的分割，导致学生只在各自学科的知识体系中学习，缺乏对知识之间的联系和整体把握能力。
跨学科融合则能够打破学科之间的壁垒，通过将不同学科的知识元素相互关联，培养学生的综合思维和创新能力。
例如，在教学过程中可以以课题为主线，让学生进行研究探究，从而培养他们的团队合作、信息获取和问题解决能力。
二、自主学习自主学习是培养学生自主思考和学习能力的一种方法。
不再是传统的教师主导，而是让学生在教师引导下充分发挥自己的主动性和创造力，从而培养他们的独立思考和问题解决能力。
在自主学习的实践中，学校可以提供多样化的资源和学习环境，例如图书馆、实验室等，激发学生的学习兴趣和动力，使他们能够更好地发展自己的潜能和个性。
三、信息技术应用信息技术的快速发展为基础教育带来了全新的发展机遇。
教师可以充分利用信息技术手段，例如电子教案、多媒体课件等，提升课堂教学的效果和吸引力。
同时，学生也可以通过网络资源获取更加广泛的知识，实现自主学习和交流。
信息技术的应用将基础教育与现实社会深度融合，为学生的学习提供更多的参与和互动机会。
四、实践活动基础教育的创新方法与实践离不开丰富多彩的实践活动。
通过参与实践活动，学生可以将课堂所学知识与现实情境相结合，提升他们的实际操作和解决问题的能力。
例如，学校可以组织社会实践、实验活动、艺术创作等，让学生亲身参与其中，感受实践的乐趣与挑战，培养他们的实践动手能力和创造能力。
综上所述，基础教育的创新方法与实践对于学生全面发展至关重要。
跨学科融合、自主学习、信息技术应用和实践活动等方法的实施，能够激发学生学习的热情和兴趣，提高他们的创新思维和解决问题的能力。
教育创新的理论基础与实践路径
教育创新的理论基础与实践路径教育创新是指在教育理念、教学方法、课程设置、管理模式等方面进行的持续性变革。
这一过程不仅仅是方法和工具的更新，更涉及到教育理念的深层次变革与再造。
要理解教育创新的内涵及实践路径，有必要从理论层面进行深入探讨。
在当前社会快速发展的背景下，教育创新的重要性愈发显著。
教育创新能够促进学生的全面发展，培育创新型人才，推动社会经济的发展，其理论基础主要有教育学理论、学习理论、社会学理论与心理学理论等多个方面。
教育学理论为教育创新提供了重要的框架。
教育的根本目的在于培养全面发展的个体，教育学的相关研究显示，教育不仅是知识的传授，更是能力的培养和价值观的塑造。
在这一过程中，教育者需要持续更新教学观念，注重学习者的主体地位，并鼓励探究式学习。
教师的角色由知识的传递者转变为学习的引导者，课堂的模式也由传统的讲授性教学转为以学生为中心的互动式教学。
学习理论则强调学习者的主动性与参与感。
建构主义学习理论指出，学习过程是一个社会构建的过程，学生通过与环境的互动、与同伴的交流，不断地构建自己的知识体系。
这一理论为课程的设计与教学的实施提供了新的视角。
在实践中，教育者可以通过项目式学习、探究式学习等方式，鼓励学生主动参与、合作学习，从而提高学习成效。
心理学理论在教育创新中同样占据重要地位。
心理学研究表明，情感、动机与学习效果密切相关。
教育者通过充分理解学习者的心理需求，可以设计出更加人性化的学习体验。
如，运用积极心理学的理念来促进学生的自我效能感和成就动机，结合多样的评估方式，鼓励学生建立自信心。
这种关注学生心理发展的教育方法，有助于提升他们的学习积极性与主动性，从而实现教育的真正目的。
社会学理论则为教育创新提供了背景与依据。
在社会变革的过程中，教育作为促进社会进步的重要力量，也必须适时调整其方向与目标。
教育不仅要满足个体的需求，还要服务于社会的整体发展。
如何在教育过程中渗透社会责任感、道德观念及公民意识，是教育创新的重要课题。
基础教育的创新与实践
基础教育的创新与实践近年来，随着社会的进步和教育理念的不断更新，基础教育的创新与实践成为了教育界和社会各界关注的热点话题。
本文将从课程改革、教学方法和评价方式三个方面论述基础教育的创新与实践。
一、课程改革基础教育的创新与实践不可避免地需要以课程改革为基础。
传统的课程设置大多以学科为中心，强调知识的传授，但忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。
因此，现代基础教育要求课程改革从学生的兴趣、需求出发，将跨学科的内容融入课程中，提供更多的选择和学习机会，以激发学生的学习动力和创造力。
此外，课程改革还应注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，通过项目学习、问题导向的学习等方式，将知识与实际情境相结合，使学生能够将所学知识应用到实践中。
二、教学方法基础教育的创新与实践需要配备适宜的教学方法。
传统的教学方法多以教师为中心，注重灌输与考核，学生被动接受知识。
而现代基础教育中，教学方法应更加注重学生的主体地位，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
因此，教师应成为学生学习的引导者和合作者，采用启发式教学、研究性学习等方式，激发学生的好奇心和探究欲望，培养他们的创新思维和问题解决能力。
同时，教学中还应注重个性化教育，根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和教学资源，满足他们的多样化学习需求。
三、评价方式基础教育的创新与实践还需要改革评价方式。
传统的评价方式主要以考试成绩为核心，评价标准单一，往往忽视了学生的多元发展和综合能力的培养。
现代基础教育中，评价应更加注重学生的发展过程和能力表现。
因此，单一的笔试考试可以逐渐被多元化的评价方式所取代，例如开放性问题的解答、实际操作的评估以及综合性的项目评价等。
同时，评价方式还应注重培养学生的自我评价和互评能力，使他们能够主动参与和管理自己的学习过程。
此外，评价结果应更加关注学生的综合能力和实际表现，为学生的个性发展和未来发展方向提供有效的反馈和指导。
综上所述，基础教育的创新与实践需要从课程改革、教学方法和评价方式三个方面入手。
基础教育中创新能力的培养与实践
基础教育中创新能力的培养与实践在基础教育中，培养学生的创新能力是一项至关重要的任务。
创新能力不仅是未来社会所需求的核心能力，也是个体在竞争激烈的现代社会中脱颖而出的重要品质。
因此，基础教育应该从培养学生创新意识、创新思维和创新实践能力入手，以帮助学生在日后的学习和工作中更具竞争力。
首先，要培养学生的创新意识。
创新意识是指学生对未知事物和问题的好奇心和求知欲，以及探索解决问题的愿望。
在教育实践中，老师可以通过激发学生的兴趣和好奇心，引导学生从实际问题出发，提出自己的观点和见解，培养学生对问题的主动思考和探索精神。
此外，老师还可以通过引导学生参与科学实验、文化艺术活动等多样化的课外实践，让学生亲身感受到创新的乐趣和价值，从而激发学生的创新意识。
其次，要培养学生的创新思维。
创新思维是指学生在解决问题和面对挑战时所展现出的灵活性、独立性和勇气。
在基础教育中，老师可以通过鼓励学生多角度思考问题、勇于质疑和挑战传统观念、培养学生的解决问题的能力等方式，来促进学生的创新思维。
此外，老师还可以通过开展团队合作活动、课堂讨论和案例分析等教学形式，激发学生的团队合作意识和创新能力，培养学生在团队中协作解决问题的能力。
另外，要培养学生的创新实践能力。
创新实践能力是指学生能够将自己的创新想法转化为实际行动和成果的能力。
在基础教育中，老师可以通过提供项目实践、科技创新比赛、社会实践等机会，让学生积极参与到实践活动中，锻炼学生的动手能力和实践能力。
同时，老师还可以组织学生参观企业、实地考察等活动，让学生了解实际问题、社会需求，培养学生解决实际问题的能力和意识。
总的来说，基础教育中创新能力的培养是一项长期而持续的过程。
学校和老师应该积极创新教学方式和方法，提供丰富多样的学习资源和实践机会，引导学生养成勇于尝试和创新的意识和习惯，培养学生的独立思考和创新实践能力，以适应未来社会对创新型人才的需求。
通过这样的努力，我们相信每个学生都能成为具有创新能力和竞争力的个体，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
创新教育实践总结
创新教育实践总结近年来，创新教育实践在教育界引起了广泛关注。
作为一种改革和转型的教育模式，创新教育实践旨在培养学生的创造力、创新精神和综合能力，以适应现代社会的需要。
在这篇文章中，我将总结我在创新教育实践中的一些经验与感悟。
1. 理论基础篇创新教育实践的核心理念是培养学生的创造力和创新能力。
为了更好地实施创新教育，我首先系统地学习了创新教育的相关理论。
通过阅读大量的文献，我深刻理解了创新教育实践的目标、原则和方法。
我了解到创新教育实践强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新思维，推崇多样化的学习方式和评价方式。
这些理论对我的创新教育实践起到了指导作用。
2. 教学设计篇在创新教育实践中，教学设计是至关重要的。
我根据创新教育的原则，设计了一系列富有创造性和探究性的教学活动。
例如，在科学课堂上，我引导学生通过实验和观察，培养他们的实践能力和问题解决能力。
在语言课堂上，我鼓励学生进行自由创作，展示他们的想象力和表达能力。
这些教学设计能够激发学生的创新思维，提高他们的创新能力。
3. 多元评价篇创新教育实践强调评价方式的创新和多样化。
我在教学中尝试了不同的评价方式，以全面了解学生的学习成果和创新能力。
除了传统的笔试和口试，我还采用了项目制评价、作品展示、小组讨论等方式进行评价。
多元化的评价方式可以更好地发现学生的潜能和优势，促进他们的全面发展。
4. 实践活动篇创新教育实践强调学生的实践能力培养。
为了提供更多的实践机会，我组织了一系列创新实践活动。
例如，我组织学生参加科技创新比赛，并鼓励他们提出自己的创新项目。
我还组织学生到社区进行社会实践，让他们亲身体验社会生活，培养他们的实践能力和社会责任感。
通过这些实践活动，学生能够更好地将理论知识应用于实际，并形成自己的创新思维。
5. 团队合作篇创新教育实践强调学生的团队合作能力。
为了培养学生的团队合作精神，我鼓励学生分组合作，共同完成一些创新项目。
我还通过组织团队辩论、角色扮演等活动，提高学生的合作能力和沟通能力。
智慧树知到《创新教育基础与实践(辽宁省联盟)》章节测试答案
智慧树知到《创新教育基础与实践（辽宁省联盟）》章节测试答案智慧树知到《创新教育基础与实践（辽宁省联盟）》章节测试答案第一章1、依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（）A:逻辑型B:空想型C:表现型D:纪律型答案: 纪律型2、以下哪一项不是创新型人才的特点？A:具有创新精神和创新能力B:个性灵活、开放C:力求稳妥，拒绝冒险D:精力充沛、坚持不懈答案: 力求稳妥，拒绝冒险3、创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。
我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（）。
A:爱因斯坦的相对论B:勾股定理C:LED显示屏D:四大发明答案: LED显示屏4、人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（）。
A:创造性动机B:创造性需求C:创造性行为D:创造性目标答案: 创造性需求5、创新方法的三阶段不包括（）。
A:尝试法B:试错法C:头脑风暴法D:疑问法答案: 疑问法第二章1、“习惯成自然”体现了（）A:思维障碍B:思维定势C:思维模式D:思维定性答案: 思维定势2、超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（）特征。
A:内容上的综合性B:视角上的灵活性C:对传统的突破性D:程序上的非逻辑性答案: 对传统的突破性3、在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。
这属于（）思维定式。
A:权威型B:习惯型C:直线型D:从众型答案: 直线型4、有的人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东，他偏往西，好赌气，费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。
这属于（）思维定势。
A:从众型B:习惯性C:偏执型D:局限型答案: 偏执型5、爱因斯坦建立相对论时，由于省略了中间环节，其创新成果曾一时令人无法理解和接受，被人讥笑他为“疯子”。
创新基础实践实验报告(2篇)
第1篇一、实验背景随着科技的飞速发展，创新已成为推动社会进步的重要力量。
为了提高学生的创新意识和实践能力，我国教育部门高度重视创新教育，将创新基础实践实验纳入教学体系。
本次实验旨在通过实践操作，让学生深入了解创新思维的基本方法，培养创新精神和实践能力。
二、实验目的1. 理解创新思维的基本方法，包括头脑风暴、思维导图、类比创新等；2. 培养学生的创新意识，提高创新思维能力；3. 学会运用创新方法解决实际问题；4. 提高学生的团队协作能力和沟通能力。
三、实验内容本次实验分为三个阶段：创新思维方法学习、创新项目策划与实施、创新成果展示。
1. 创新思维方法学习（1）头脑风暴：通过小组讨论，激发团队成员的思维，收集各种创意点，形成创新方案。
（2）思维导图：以关键词为核心，构建思维导图，帮助团队成员梳理思路，明确创新方向。
（3）类比创新：通过寻找与现有产品或技术相似的领域，发现新的创新点。
2. 创新项目策划与实施（1）项目选题：根据学生兴趣和市场需求，确定创新项目主题。
（2）项目策划：制定项目实施计划，明确项目目标、任务分工、时间安排等。
（3）项目实施：按照计划，进行项目研发、测试、改进等工作。
3. 创新成果展示（1）成果汇报：以PPT、视频等形式，展示创新项目的成果。
（2）答辩：邀请专家和教师进行项目答辩，评价创新成果。
四、实验过程1. 实验准备阶段（1）组织学生进行创新思维方法学习，了解头脑风暴、思维导图、类比创新等基本方法。
（2）分组，每组确定一名组长，负责组织团队协作。
2. 实验实施阶段（1）小组讨论，确定创新项目主题。
（2）根据项目主题，运用创新思维方法，制定项目实施计划。
（3）实施项目，进行研发、测试、改进等工作。
3. 实验总结阶段（1）成果汇报：以PPT、视频等形式，展示创新项目的成果。
（2）答辩：邀请专家和教师进行项目答辩，评价创新成果。
五、实验结果与分析1. 创新思维方法的应用本次实验中，学生通过头脑风暴、思维导图、类比创新等方法，成功策划并实施了多个创新项目。
创新基础教育培养学生的实践能力
创新基础教育培养学生的实践能力创新基础教育对培养学生的实践能力起着重要的作用。
实践能力是指学生运用所学知识和技能，通过实践活动解决问题和应对挑战的能力。
为了提高学生的实践能力，创新基础教育应注重以下几个方面。
一、培养学生的动手能力动手能力是学生实践能力的基础，也是学生实践活动中最基本的要素之一。
创新基础教育应该引导学生积极参与各种实践活动，如实验、手工制作、社会实践等，使学生通过亲自动手的方式掌握实践技能，并在实践中培养解决问题的能力。
二、注重学生的创造力培养创新基础教育应该鼓励学生发挥自己的创造力，培养学生创新思维和创新意识。
教师可以通过组织学生参与创新实践项目、开展创意比赛等方式激发学生的创造力，让他们在实践中锻炼创新能力，培养解决实际问题的能力。
三、强调跨学科学习创新基础教育应该突破学科的界限，注重跨学科的综合运用。
学校可以设置跨学科的实践课程，让学生在解决实际问题的过程中结合多个学科的知识，培养学生的跨学科思维和实践能力。
四、倡导团队合作实践活动一般都需要学生进行合作，因此创新基础教育应该倡导团队合作。
学校可以组织学生参与团队项目，让学生在实践中学会合作、沟通和协作，培养团队精神和实践能力。
五、关注实用性创新基础教育应该注重实用性，使学生在实践活动中掌握的知识和技能能够应用于实际生活中。
学校可以加强与社会的联系，组织学生参与社区服务、实践实习等实践活动，让学生将所学的知识和技能应用到实际问题的解决中，提高实践能力的实用性。
总之，创新基础教育对培养学生的实践能力起着重要的作用。
通过培养学生的动手能力、创造力、跨学科学习、团队合作和实用性，可以有效提高学生的实践能力，使他们具备解决问题和应对挑战的能力，为未来的发展打下坚实的基础。
创新的基础教育方法与实践
创新的基础教育方法与实践随着社会的不断发展和进步，传统的教育模式逐渐显露出无法满足现代社会需求的不足之处。
为了培养具有创新思维和实践能力的新一代人才，创新的基础教育方法与实践日益受到重视。
本文将探讨创新的基础教育方法与实践的重要性，并提出几种有效的实施途径。
一、重视培养创新思维创新思维是培养学生创新能力的基础。
为了培养学生的创新思维，教师要在教学过程中引导学生主动思考、提出问题，并鼓励他们从不同的角度去思考和解决问题。
此外，学校可以开设一些专门的课程，如创新教育课程、科学实验课程等，来培养学生的创新意识和创新能力。
二、强化实践性教学创新的基础教育方法与实践要求学生在实际操作中学习。
实践性教学可以通过多种方式来实施，比如实验课、实地考察、实习等。
学校可以与高新技术企业、科研机构等建立合作关系，为学生提供实践机会，让他们亲身参与到真实的项目中，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
三、注重跨学科融合创新需要多学科的知识融合与交叉。
学校可以开设一些跨学科的课程，将不同学科的知识和技能结合起来，培养学生的综合能力。
此外，在教学过程中可以引入一些跨学科的项目，让学生在解决问题的过程中运用多学科的知识和技能。
四、采用多元评价方式创新的基础教育方法与实践要求评价方式与传统教育有所不同。
除了传统的笔试与口试外，还应该更加注重学生的实际表现和创新能力的评价。
可以采用学生自主组织活动、项目展示、创新成果展示等方式进行评价，以鼓励学生的创新实践。
五、建立创新教育的制度保障创新的基础教育方法与实践需要建立相应的制度保障。
学校应该加强教师的培训与引导，提高他们的创新教育水平。
同时，还应该建立起一套完善的创新教育体系，包括教学资源的共享与开放、创新教育的评价标准和方法等，以促进创新教育方法与实践的有效实施。
综上所述，创新的基础教育方法与实践对于培养学生的创新能力和实践能力至关重要。
学校和教育部门应该加大对创新教育的投入和支持，积极探索适合当地实际情况的创新教育方法与实践，为培养具有创新思维和实践能力的新一代人才奠定坚实基础。
国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会
国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会摘要：结合“创新教育基础与实践”国家精品课程建设，文章从课程发展历史沿革与课程体系、师资队伍建设、课程内容与教材建设、实验教学改革等方面谈了精品课程建设的经验与体会。
关键词：创新教育基础与实践；精品课程；教学改革一、“创新教育基础与实践”课程概况1．课程发展历史沿革“创新教育基础与实践”课程历史沿革与发展是与我校创新教育发展密切相关的。
大连理工大学是国内高校中较早倡导并开展创新教育的学校，早在20世纪80年代中期，学校部分教师自发成立以培养创新人才为目标的教改小组，探索“三小一环”（小专题、小调查、小发明，并纳入课程教学环节）创新教育教学模式。
1997年，学校在全国高校中率先成立“创新教育实践中心”，设置创新实践能力强化班，开设创新实践系列课程，建设创新性人才培养模式改革示范基地，以及向各院系辐射的创新实践分基地[1,2]。
2003年，学校批准成立“大学生创新院”，为创新人才培养提供了更加完善的平台。
2004年，学校以优秀的成绩通过了教育部本科教育水平评估，创新教育被确定为我校的办学特色之一。
2007年，学校在原大学生创新院的基础上成立了创新实验学院，组建了校级实验中心——创新实践中心，承担了全校创新实践系列课程的教学和实践任务。
经过二十多年的探索与实践，“创新教育基础与实践”课程在课程体系、教学模式、教学方法及实践教学基地建设等方面取得了突出成绩，目前该课程已成为创新实验学院全体学生的必修课程，是我校创新人才培养方案中十分重要的特色课程。
2．课程体系“创新教育基础与实践”课程不同于常规按学科或专业划分的课程，它是一门综合性很强的理论与实践并重的课程，课程内容按照“创新源于实践、始于问题”的理念，从问题—理论—实践等三个环节构建了创新教育通识基础教学、创新教育专业教学、创新教育实践教学等三个部分组成的课程体系（如图1所示）。
修学本门课程的学生首先全部参加第一部分课程学习，完成该部分的实践环节后，学生按照自己的兴趣从智能控制、智能建模、软件工程及多媒体技术四大模块中选择一个模块，并完成所选模块的理论和实践教学两部分内容。
创新的基础教育教学方法与实践
创新的基础教育教学方法与实践随着时代的变迁和社会的进步，教育的方式和方法也在不断地发展和创新。
在基础教育领域，创新的教学方法和实践对于培养学生的综合素质和创新能力至关重要。
本文将探讨一些创新的基础教育教学方法与实践，以期为教育者和学生提供一些启示和思考。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维和培养解决问题能力为目标的教学方法。
传统的教学方法往往是教师主导的，教师把知识灌输给学生，学生被动接受。
而启发式教学法则是通过提出问题、引导讨论和激发学生思考的方式，让学生主动参与到学习过程中。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
二、项目制学习项目制学习是一种以项目为单位的学习方式。
传统的教学方法往往是按照学科划分知识点，学生在每个学科中学习知识。
而项目制学习则是通过跨学科的项目，让学生在实际问题中应用所学的知识。
这种方法能够培养学生的综合能力和解决问题的能力，使学生在实践中学习，提高学习的效果。
三、合作学习合作学习是一种以小组合作为基础的学习方式。
传统的教学方法往往是以个体为单位进行学习，学生之间缺乏交流和合作。
而合作学习则是通过小组合作的方式，让学生互相合作、互相学习。
这种方法能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的学习效果。
四、多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体技术辅助教学的方式。
传统的教学方法往往是以黑板和教科书为主要教学工具。
而多媒体教学则是通过使用电脑、投影仪、音频和视频等多种媒体技术，使教学更加生动、直观。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、个性化教学个性化教学是一种根据学生的个体差异和学习特点进行教学的方式。
传统的教学方法往往是一刀切的，不考虑学生的差异。
而个性化教学则是根据学生的兴趣、能力和学习风格，为每个学生量身定制教学计划。
这种方法能够满足学生的个性化需求，提高学生的学习效果。
六、实践教学实践教学是一种通过实际操作和实践活动来进行教学的方式。
《创新教育基础与实践》教学大纲
教学大纲
《创新教育基础与实践》课程不同于常规按学科或专业划分的课程，它是一门综合性很强的理论与实践并重的课程，课程内容按照“创新源于实践、始于问题”的理念，从问题-理论—实践等三个环节构建了创新教育通识基础教学、创新教育专业教学、创新教育实践教学等三个部分组成的课程体系。
该课程教学内容包括三个部分：
第一部分为创新教育通识理论教学模块。
讲授内容为创新思维与创造技法，该部分为修学本课程的先修部分，学生学完该部分内容后，再按照自己在创新实践能力强化班专业方向修学第二部分内容；
第二部分为创新教育基础理论教学模块。
讲授相关方向的创新实践所需的专业理论知识，该部分知识按照CDIO理念构建知识模块，倡导“做中学”，在课堂教学和实验教学中围绕项目设计将相关课程有机联系起来；
第三部分为创新教育实践教学模块。
实践教学模块体现“个性化，课内课外双渠道，学研产相三结合，基本认识型、设计型、综合型和研究创新型四层次及多模式的创新实践教学新模式，实验项目体现综合性、集成性、系统性及创新性，充分发掘学生的创新潜能。
《创新教育基础与实践》课程教学体系如下图所示：
创新教育通识基础教学部分教学大纲：
第二部分：专业基础理论教学大纲。
基础教育创新实践典型案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，基础教育领域面临着前所未有的挑战。
为了适应新时代的要求，提高教育质量，我国各地纷纷开展基础教育创新实践。
本文以某市某小学为例，介绍其基础教育创新实践的典型案例。
二、案例概述某市某小学位于城乡结合部，学生来自不同地区，家庭背景各异。
学校秉承“以人为本，全面发展”的办学理念，积极探索基础教育创新实践，取得了显著成效。
三、创新实践内容1. 课程改革（1）优化课程结构。
学校打破传统课程设置，增设了科学、艺术、体育、信息技术等课程，拓宽学生知识面，培养学生的综合素质。
（2）实施项目式学习。
教师根据学科特点，设计贴近生活的项目式学习活动，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
（3）开发校本课程。
学校结合地域特色，开发了一系列校本课程，如《家乡文化》、《环境保护》等，让学生了解家乡、关注社会。
2. 教学方式改革（1）倡导自主学习。
教师引导学生制定学习计划，培养学生自主学习能力，提高学习效率。
（2）实施小组合作学习。
教师将学生分成小组，开展合作学习，培养学生的团队协作精神。
（3）运用信息技术。
教师利用多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教师队伍建设（1）加强教师培训。
学校定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）开展教师交流。
学校搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习、共同进步。
（3）鼓励教师创新。
学校设立教师创新基金，支持教师开展教育教学研究，提高教育教学质量。
4. 家校合作（1）开展家长学校。
学校定期举办家长学校，提高家长的教育理念，促进家校沟通。
（2）建立家校联系。
教师定期与家长沟通，了解学生家庭情况，共同关注学生成长。
（3）开展亲子活动。
学校组织亲子活动，增进家长与孩子之间的感情，营造良好的家庭教育氛围。
四、创新实践成效1. 学生综合素质提高。
学生在课程改革、教学方式改革等创新实践活动中，逐步形成了良好的学习习惯、创新精神和实践能力。
教育模式创新的理论基础与实践
教育模式创新的理论基础与实践教育模式创新是应对快速变化的社会需求和技术进步的重要途径。
在高度信息化的今天，传统的教育模式面临着严峻的挑战，教育者和决策者需要探索更加灵活、高效且具有包容性的教育模式。
此文将探讨教育模式创新的理论基础与实践，分析其重要性、实施策略以及未来的发展方向。
教育模式创新的理论基础通常来源于多个学科，包括教育学、心理学、社会学等。
教育学中的建构主义理论强调学习者在知识构建过程中的主动性和积极性，认为学习不仅是知识的简单传递，更是个人经验和社会实践的结合。
该理论为新型教育模式提供了重要的理论支持，尤其是在提倡参与式学习和以学生为中心的教育理念方面。
心理学中的多元智能理论也是教育模式创新的重要基础。
霍华德·加德纳提出的多元智能理论强调每个人都有其独特的智力表现和学习风格。
通过认识到这一点，教育者可以设计多样化的教学活动，满足不同学生的需求，从而提高教育的有效性与公平性。
近年来，个性化学习在教育中的应用越来越普遍，这种基于学生特点进行定制化的教育模式，可以极大地提高学习效果。
社会学视角下，教育是一个动态的社会系统，受到文化、经济和政治等多重因素的影响。
社会再生产理论指出，教育不仅仅是知识的传承，更是社会阶层和文化价值观的复制。
在这种背景下，教育创新应不仅改善教学质量，更应关注如何减少教育资源的不平等分配。
因此，新型教育模式的设计需要兼顾社会责任和文化敏感度。
实践层面上，教育模式创新的实施需要考虑各类因素。
首先，教师的角色转变至关重要。
教师不再是知识的单一传授者，而是学习的引导者和促进者。
通过项目式学习、探究式学习等方式，教师能够引导学生主动参与到学习中来，培养他们的批判性思维和创造力。
这种转变对教师的专业发展提出了更高的要求，教师需要具备良好的教育技术素养，并能够灵活运用多种教学方法。
技术的迅猛发展为教育模式创新提供了丰富的资源和便利条件。
在线学习、混合学习、翻转课堂等新兴模式大大拓宽了教育的边界，让学生无论身处何地都能获取丰富的学习资源。
教育创新的理论与实践
教育创新的理论与实践在当今时代，教育正面临着前所未有的挑战和机遇。
随着社会的快速发展和科技的日新月异，传统的教育模式已经难以满足现代社会对人才的需求。
因此，教育创新成为了教育领域的热门话题。
教育创新不仅涉及到教育理念的更新，还包括教学方法的改进、教育资源的整合以及教育环境的优化等多个方面。
本文将从理论和实践两个层面探讨教育创新的重要性、面临的挑战以及可能的解决方案。
一、教育创新的理论基础1、建构主义学习理论建构主义认为，学习是学习者在原有知识经验的基础上，通过与外界环境的相互作用，主动建构新知识的过程。
这一理论强调学习者的主动性和自主性，要求教育者为学习者提供丰富的学习情境和资源，鼓励他们积极探索和建构知识。
2、多元智能理论多元智能理论提出，人类具有多种智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和内省智能等。
教育应该尊重个体的差异，根据学生的不同智能特点，采用多样化的教学方法和评价方式，以充分发挥每个学生的潜力。
3、情境认知理论情境认知理论强调学习是在真实的情境中发生的，知识是情境化的。
教育者应该创设与实际生活紧密相关的学习情境，让学生在情境中学习和应用知识，提高他们解决实际问题的能力。
二、教育创新的实践意义1、培养适应时代需求的创新人才当今社会，创新能力成为了衡量人才素质的重要标准。
教育创新能够激发学生的创新思维和创造力，培养他们的创新精神和实践能力，使他们能够在未来的工作和生活中更好地应对各种挑战。
2、促进教育公平通过教育创新，可以打破时间和空间的限制，让更多的人享受到优质的教育资源。
例如，在线教育平台的兴起，使得偏远地区的学生也能够接受高质量的教育，缩小了城乡之间、地区之间的教育差距。
3、提高教育质量创新的教育模式和方法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果和学习效率。
例如，项目式学习、小组合作学习等方法能够培养学生的团队合作能力和自主学习能力，提高学生的综合素质。
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第一讲
1877年组建了美国电话与电报公司，并在后来进一步创办了贝尔实验室。
2、【单选题】从1901年到1970年的70年中，意大利的诺贝尔奖得主是世界平均水平的（）倍，德国是4.4倍，法国是6.3倍，犹太人的诺贝尔奖获奖比例是世界平均水平的28倍。
3、【单选题】据2005年统计，欧洲人口为（）。
4、【单选题】创造者在后天的学习中逐渐养成的，在创造活动中表现出来的优良的理想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力因素的总和，我们称为（）。
创新能力是指每个正常人或群体在支持的环境下运用已知的信息，发现新问题，并对问题寻求答案，以及产生出某种新颖而独特、有社会价值或个人价值的物质或精神产品的能力，通俗的讲，就是发现新问题、提出新设想，创造新事物的能力。
创新能力=k*（创造性人格+创造性思维+创新方法）*知识量*知识量
第二讲
1、【单选题】居里夫人花了4年的时间，投入了大量的精力，才证明了镭确实是一种新的元素。
这个实例突出体现了创造性思维训练的哪个原则？
2、【单选题】前苏联一位车工在进行高速切削的时候，突然停电了，刀与零件牢牢地粘死了，这种现象引发这位车工发明了摩擦焊。
这个实例突出体现了创造性思维训练的哪个原则？
3、【单选题】创造者利用已经掌握的知识和经验，从某些事物中寻找新的关系、新的答案，创造出新成果的高级的、综合的、复杂的思维活动，称之为（）。
专业：会计
实例一：“凯恩斯经济学”国家干预经济思想的产生
1929——1933世界性经济危机，大量工人失业。
凯恩斯注意到，如果一个搭着毛巾的架子倒了，就需要很多人来扶。
他由此想到，解决失业问题的办法就是“找事儿做”，即政府主导修建工程，创造就业机会，罗斯福采纳了他的建议，大兴水利，由此创造了大量就业机会。
这是对传统的“看不见的手（政府不干预经济）”经济思想的突破，也是重视意外发现从而进行创新的实例。
实例二：复式记账法的产生
最初的记账法产生于意大利，当时还是单式记账法，只记录“应收（付）账款”，当时对方欠我的帐和我欠对方的帐都分开记录，尤其麻烦。
后来热那亚人想到，都是欠账，为什么不能合到一起呢？于是热那亚人对此进行改进，将每个账户都分为左和右对照式，分别用借方和贷方表示。
比如，在应付账款科目下，贷方登记我欠别人的，借方登记我还别人的。
这样简化了记账手续，提高了记账效率。
这是对传统的单式记账的突破，也体现了十分新颖的“对称”思路。
第三讲：什么是思维惯性、思维定势，并请谈一谈思维惯性和思维定势的优点与缺点。
1、【单选题】在第二次国内革命战争时期，毛主席创造性地提出了“敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追”十六字方针，取得了反围剿的胜利。
这是把直接变为间接中哪种方式的典型运用。
2、【单选题】已知A=B、B=C，得出A=C的结论，这是典型的（）思维。
3、【单选题】我们把由于对书本知识的过分相信而不能突破和创新的思维，叫做（）思维障碍。
4、【单选题】由于过去的失败或成绩较差，受到过别人的轻视，产生了自卑心理。
在这种心理的支配下，不敢去做没有把握的事情，这是典型的（）思维障碍。
什么是思维惯性、思维定势，并请谈一谈思维惯性和思维定势的优点与缺点。
1、（1）思维惯性：遇到类似的问题或者表面看起来相同的问题，不由自主地沿着上次思考的方向或次序去解决；
（2）思维定势：多次以惯性思维来对待客观事物，就形成了非常固定的思维模式。
2、（1）优点：熟能生巧，有利于少走弯路
（2）缺点：阻碍了对问题的解决，不利于创新
第四讲：什么是直觉思维
1、【单选题】考虑问题时突破点、线、面的限制，从上下左右、四面八方去思考问题，在三维空间解决问题。
这是典型的（）。
2、【单选题】我们平常所说的“反过来想一想、看一看”、“唱唱反调”、“推推不行、拉拉看”等都属于（）。
3、【单选题】我们在学习历史的时候，头脑中就会构想出种种历史场景，这是典型的（）。
4、【单选题】在一个思维方向受阻时，便转向另一个思维方向，经过多次思维转向而达到解决问题目的思维，这是典型的（）。
方式。
直觉思维有利于优化选择、创造性预见、新发明、产生科学思想，但也有局限，比如，它有可能是狭窄的观念和范围，或者引起错误的假说或结论。
因此，实践是检验直觉正确性的重要手段。
第五讲：什么是创造原则
人们开展发明创造活动所依据的法则和评判发明创造构思所凭借的标准，包括五大准则：遵守科学、相对最优、机理简单、市场评价、构思独特。
1、【单选题】（）是指在发明创造过程中，沿着与常规思路相反的方向，寻求问题解法的一种思维原理。
C 逆反原理
2、【单选题】山西大同的云冈石窟名气很大，运用的是（）原理修建的。
A 大小逆反
3、【单选题】笛卡尔将几何学与代数方法进行综合，产生了（）。
A 新的解析几何方法
4、【单选题】战国时代的田忌赛马运用的是（）。
B 重组组合
第六讲：大家想一想，你可以从哪些方面对新型保温瓶进行改进？
1、【单选题】奥斯本检核表法有（）个检核项目。
A 9
2、【单选题】成对列举法的实施步骤中，第一步是（）。
C 确定两个事物为研究对象
第七讲：焦点法是如何实施的？
1、选择焦点，
2、列举与焦点无关的技术、事物、思想
3、得到各种组合方案
4、通过联想、头脑风暴法等对每种组合方案提出创造性假设
5、评价筛选出新颖实用的方案
1、【单选题】弗兰克·怀特把喷气推进理论与燃气轮机技术组合,发明了喷气式发动机,英国生物学家艾伦·克鲁克把衍射原理与电子显微镜组合在一起,发明了晶体电子显微镜。
这些都属于（）。
D 技术原理与技术手段组合
2、【单选题】（）是根据人们的创造思维和运行方式，将偶然遇到的某些事物经过观察和分，突然间启发出灵感。
C 原型启发法
3、【单选题】发酵技术中的关键技术是发泡方法，美国人将发泡方法移植到橡胶生产中，发明了橡胶海绵，德国工程师将发泡方法移植于塑料加工中，发明了泡沫塑料。
这其中运用了创新方法中的（）。
A 移植法
第八讲：全世界有效专利约有几项？350万
1、【单选题】以下哪项是TRIZ理论的核心（）
A 技术系统进化理论
2、【单选题】TRIZ法理论的基本思想（）。
大量发明创造所包含的基本问题和矛盾是相同的
3、【单选题】根据专利的科技贡献和应用范围，专利或发明创新分为（）个等级。
D 5
4、【单选题】通过对大量专利的研究比较，发现仅有（）的解决方案具有原创性。
C 1%
5、【单选题】4%左右的发明创新属于（）级别，需要全新的概念和想法。
C 4
第九章：
简述物理矛盾的三种类型。
1、矛盾元素是通用工程参数，不同的设计条件提出相反的要求
2、矛盾元素是通用工程参数，不同的工程条件对它有不同的要求
3、矛盾元素是非工程参数，不同的工程条件对它有不同的要求
1、【单选题】（）是指为了实现某种功能，一个子系统或元件应具有一种特性，但同时出现了与该特性相反的特性。
D 物理矛盾
2、【单选题】（）是将矛盾双方在不同的时间段分离开来，以获得问题的解决或降低问题的解决难度。
B 时间分离
第十章：
阿利赫舒列尔通过对功能的研究，发现并总结哪3条定律？
1、所有的系统都可以分解为三个基本要素
2、一个完整的系统必定由这三个基本要素组成
3、将相互作用的三个基本要素进行有机组合，并且形成一个功能
1、【单选题】（）用来分析与现存技术有关的模型类问题。
单选题题目描述
B 物场模型
2、【单选题】（）的特点是通过对描述系统物—场模型的较大改变来改善系统。
单选题题目描述
B 第二类标准解
第十一讲：
简述配重原理的具体实施措施。
1、将某一个物体与另一个能提供上升力的物体组合，以补偿其重量；
2、通过与环境的相互作用，实现物体的补偿功能
1、【单选题】（）是指从一个物体或者一个系统中将必要的部分或者性质抽取出来。
D 抽取原理
2、【单选题】（）是指将相同或者相类似的物体放到一起（或者合并）；聚集相同或者相类似的部分去实现相似的操作。
A 组合原理
第一讲
1、【单选题】我们平常所说的“反过来想一想、看一看”、“唱唱反调”、“推推不行、拉拉看”等都属于（）。
C 逆向思维
2、【单选题】我们在学习历史的时候，头脑中就会构想出种种历史场景，这是典型的（）。
D 再造性思维
3、【单选题】在一个思维方向受阻时，便转向另一个思维方向，经过多次思维转向而达到解决问题目的思维，这是典型的（）。
B 转向思维
4、【单选题】考虑问题时突破点、线、面的限制，从上下左右、四面八方去思考问题，在三维空间解决问题。
这是典型的（）。
D 立体思维
第十二讲：
1、【单选题】（）是指使一个物体或者系统产生振动。
2、【单选题】（）是指用一组廉价物品去代替一个昂贵物品，放弃某些品质，比如说使用期限。
简述变害为利原理包括哪些措施。
（1）利用有害的因素得到有益的结果
（2）将两个或多个有害因素相结合，进而消除他们
（3）降低有害性的程度，直至有害因素消失。