追求情境之美 ,感受学习之乐

追求情境之美，感受学习之乐

在语文教学中，情境教学法发挥着极为重要的作用。因此，在语文教学的过程中，教师若是能为学生营造良好的氛围，可以激发学生的学习兴趣和想象力，进而爱上语文学习，使其求知的积极性得到充分调动。那么，小学语文教师在教学过程中应怎样借助情境教学将学生的主动性激发出来，增强语文课堂的活力呢？对此，文章作者结合自身工作实践经验，对情境教学在小学语文课堂教学中的运用进行了探讨，以供参考。

标签：小学语文；情境教学；兴趣

为了将精彩高效的语文课堂构建起来，在教学的过程中，教师要以语文教材为基础，创设丰富多彩的情境给予学生引导，让其展开自由学习，以此使学生在课堂学习中实现自身的全面发展。

1.创设表演情境

在课堂学习中，学生占据着主体地位。在教学中，教师应科学合理地创设表演情境，这既对学生主体地位的保证有利，同时也有利于学生创新意识和实践能力的培养。

以《植物妈妈有办法》这一课为例，教师在教学的过程中可以对这样的表演情境予以创设：先让几位学生分别扮演苍耳的孩子、豌豆的孩子和蒲公英的孩子，然后将相应植物的图片头饰分别戴在每个孩子头上。根据课文内容顺序将每种植物传播种子的方法出示出来，学生们表现十分活跃，自身的能力也得到了锻炼，同时每位学生都表演地十分认真。在这种良好的氛围中，既让学生深刻理解到了文章内容，同时也将交流的平台提供给了学生，拉近了学生之间的距离，让其友谊更为深厚。创设教学情境，可以促进教学效率的提高。教师科学合理地采用情境教学法，将学生的学习兴趣激发出来，能够对其学习能力进行培养，并充分调动学生的学习积极主动性。

2.创设生活情境

在小学语文新课程标准中明确提到：要将课程内容旧、偏、难、繁和过于重视课本知识的现状予以改变，进一步强化课程内容与学生生活、现代社会、科技发展间的联系。因此，怎样对生活化的课堂予以构建，让学生可以在理性世界和科学世界中任意翱翔，是小学语文教师应重视的问题。对此，我们可以借助创设生活化的教学情境，有机地结合教材中所描绘的生活和学生的实际生活，加深学生对作者写作意图的理解和体会，让其对语文学习和生活充满热情。

以《新型玻璃》这一节课为例，教师在教学的过程中可以让学生自由阅读课文，然后为其创设“产品发布会”的生活情境。教师可以让学生将自己感兴趣的玻璃选出来，并展开想象：若你是这家玻璃厂的老板，你会怎样来宣传和推销自己

的玻璃产品？也可以让部分学生扮演客户和记者，说出自己的一些想法，展开交流。在此过程中，教师要给予学生引导，让其以玻璃的作用和特点为中心提出问题，同时要作出讲解并阐释发展前景。教师借助创设生活化的教学情境既能让学生学得开心，又能增强说明文的趣味性，并使学生的各种能力得到有效培养。

3.创设问题情境

在教学的过程中，教师可以用具体的问题引导学生更好地进行思考，并指导学生积极讨论，将其参与的积极性充分调动起来。教师的正确引导可以让学生保持良好的思考状态，因此，课前需要教师对有关阅读方面的问题进行精心设计，不断为学生创设探究性问题，将学生的学习兴趣激发出来，给予学生鼓励，让其也能提出自己的疑问，并和同学一同思考，最终将答案找到。教师在对问题进行设置的时候，可以有意识地为学生设置问题。为了加深学生的理解，教师可以设置诸多的问题，让学生借助解决问题的方式理解和掌握课文。在教学的过程中，教师可以立足于学生已有的知识储备，参照阅读目标，将适合的问题提出来。

例如，在教学和景色描写有关的课文时，教师可以以讲解员的身份组织学生参观景色，把课文中的内容介绍给学生。在这种教学环境中，学生感到十分新鲜，同时缩短了师生之间的距离。又如，在教学《静夜思》的时候，教师可以让学生充分朗读课文，在脑海中想象诗句描绘的景象。

总而言之，借助情境教学法开展语文教学，可以促进教学效率的显著提高。教師应将情境教学模式熟练掌握，科学合理地创设各种情境，将学生的学习兴趣充分激发出来，使学生的学习能力得到培养，促进他们智力水平的提高。

参考文献：

[1]于海生.试论如何设计优化小学语文课堂情景教学[J].中国培训，2015（20）.

[2]张小花.情景教学在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（14）.