学前教育学-李生兰(原笔记)

李生兰《学前教育学》

第一章导论

第一节学前教育与学前教育学

一、学前教育的概念

学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。

学前教育包括胎儿教育、婴儿教育（初生至三岁）、幼儿教育（三岁至六岁），共三个阶段。

二、学前教育的机构形式

胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村（收养孤儿的国际慈善组织）、家庭教育

三、学前教育学的研究对象和内容

1.学前教育学的概念

学前教育学是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。

2.学前教育学的研究内容

儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师

第二节学前教育的理论与实践

一、学前教育思想的产生

(一)柏拉图：《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、

全人教育问题

(二)亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习

惯

(三)夸美纽斯：《大教学论》、《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。

他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育

思想。

(四)卢梭：《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教

育。教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育

机构。

(五)裴斯泰洛齐：《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，

一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的

最好老师等原则和方法。

二、学前教育理论的建立

(一)福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了

《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对

于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。

1.学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途

2.学前教育要全面

3.教育应当遵循儿童发展之自然。（活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展

各种活动，让儿童的身心都获得发展。）

4.强调游戏的教育价值（福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。）

（1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的

（2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义

（3）他还认为游戏中玩具是必需的。他根据儿童的特点，将玩具、教具、

教材融为一体，创造了一种操作物——“恩物”。

5.要加强对学前儿童的指导

(二)蒙台梭利：20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之

家”，1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教育法传遍了全世界。

1.学前教育必须了解儿童心理发展的观点（心理有吸收力、敏感期）

2.儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途

径来实现。

3.重视教育环境

在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。环境具有以下特点：

（1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现

（2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活

（3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。

（4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。

4.重视儿童的自我教育，注重感官训练

蒙氏认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此，她专门设计了教具。

教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。

他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的.

5.教师的作用：在蒙氏教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个

环境的创设者、观察者、指导者。

(三)陶行知：他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要

性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。

提出当时的学前教育犯三大病：外国病、花钱病、富贵病

(四)陈鹤琴：陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，在他为中国幼儿教育事业走

向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与

发展进行了长期的观察实验和探索研究。

1.他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族

的命运。

2.他强调学前教育要考虑儿童的特点。

3.他指出要对儿童进行全面发展的教育

主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；二要重视培养儿童的良好道德

品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；

四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。

4.他提出幼儿教育要注意多样性

儿童是在“大自然、大社会”中学习

5.教师要对幼儿加以指导。

第三节学前教育学的研究方法

(一)调查法

是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。

(二)观察法

是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。