关于开展五年制高职人才培养模式实践研究的指导意见

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关于开展五年制高职人才培养模式实践研究的指导意见
五年制高职教育是我国高等职业教育的重要形式，是现代职业教育体系的重要组成部分。

在省教育厅的正确领导下，我省五年制高职教育以规范促管理，以改革促建设，以联合促共赢，培养了一大批适应地方经济建设和发展需要的高素质技能型人才，为完善职业教育体系和发展模式，服务经济社会发展作出了积极贡献。

为创建具有五年制高职教育特色的人才培养模式，提高五年制高职教育人才培养质量，各分院和办班点要深入开展五年制高职人才培养模式实践研究。

一、指导思想
以全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》、《江苏省教育事业发展“十二五”规划》为指导，认真总结五年制高职教育在发展方针、教育思想、办学模式、专业设置、培养目标、培养方案、课程开发、实践教学、教育环境、教育评价等方面的经验，创新五年制高职教育人才培养模式，彰显五年制高职教育在增强职业教育服务经济社会、促进学生全面发展等方面的优势和特色。

二、基本要求
五年制高职教育人才培养模式是指在现代职业教育思想、理论指导下，根据经济社会发展对高职人才培养的需求，确定人才培养目标和规格，进行教育教学设计、实施
及评价，优化体现五年一贯制的课程体系和结构，创新教学做和工学结合方式，以及教学管理与考核评价形式。

开展五年制高职教育人才培养模式实践研究，要以专业为基础，以育人活动的组织框架和活动程序为主要内容，重点围绕“培养什么人”和“怎样培养人”两大基本问题，采用文献法、调查法、行动法等研究方法，特别要采用对比分析法，着力研究区分五年一贯制高职、三年制高职和“3+2”中高职衔接教育等人才培养模式，认真总结五年一贯提炼学生职业素养和职业能力培养的特色，突出“五年一贯制”对高素质技能型人才的培养优势。

三、研究内容
以推进产教结合与校企合作办学，实现专业与产业、企业、岗位对接；推进构建专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接；推进教学模式改革，实现教学过程与生产过程对接；推进建立和完善“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接；推进构建人才培养立交桥，实现职业教育与终身学习对接为目标，重点研究课程体系与结构、教学模式与方法、教育管理与评价、专业文化与创新等。

1．课程体系与结构
坚持以就业为导向、以能力为本位、以适应学生多样化发展要求为前提，探索构建以综合职业素质和职业能力为主线的“三全”德育课程体系、文化课程体系、专业课程体系和实践教学体系。

突出五年一贯制课程设置在实现
“五个对接”，发挥其“接触专业早”、“专业技能训练时间长”、“课程体系合理高效”、“教学内容不重复或遗漏”等优势。

突出开发内容丰富、形式多样的校本特色课程，以满足学生提高科学精神、人文素质、学识品位、审美情趣、职业能力和创业素质等需要；满足特长生、学有余力学生、升学意向学生的需要，促进学生的全面、可持续性发展。

2．教学模式与方法
教学模式与方法改革要进一步加大“校企合作、工学结合”力度，以采用“多媒体化、网络化、虚拟教学化”教学手段为重点，实现教学方法由“理论性、封闭性、单一性”向“实践性、开放性、系统性、展示性”转变，研究探索针对五年一贯制学生的年龄、生理、心理特征、认知规律，根据高等职业教育特点与课程内容，采取学做结合、手脑并用、突出实际训练和情境陶冶等多种教学方法，不断提高人才培养质量。

3．教学管理与评价
以建立符合五年一贯制高等教育模式为重点，认真总结现有“3.5+1+0.5”、“2+2+1、“2+1+1+1”、“4+1”等五年制高职教育模式，研究分析“双元制”、“订单培养”、“学分制”、“双主体办学机制”等职业教育模式，探讨其各自的特点和优势。

探讨建立完善由学校、行业、社会等共同参与的高职教育质量监控体系和评价制度，总结分析五年一贯制高等职业教育毕业生双证率、优质就业率，用人单位满意度、学生本人满意度等指标反映
的情况，促进学生个性发展、自我发展、全面发展、健康发展。

4.专业文化与创新
结合五年一贯制高等职业教育专业特色，围绕专业精神文化、专业物质文化、专业制度文化、专业职业文化、专业人文文化，研究探索以“培养学生就业竞争力和发展潜力”为目标，以人文修养培育为底蕴，以建设优良校风、教风、学风为核心，加强内涵丰富的专业文化建设，营造专业文化氛围、塑造专业职业精神、创建校园专业文化精品，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬时代主旋律，提升五年一贯制高职专业文化创新水平。