小学语文学科各学段教学目标及各学段学习任务

自毕业以来，我通过学习，不断实践明白：小学语文各个学段并不是独立存在，他们相互渗透，融为一体。

语文课程目标九年一贯整体设计。

课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。

各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

小学语文学科的总体目标是：
1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

6．学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

背诵优秀诗文240篇（段）。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

由于学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，所以，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，不同学段教师的教学任务也略有不同：
第一学段（1-2年级）：重点是字、词、句的训练
1．加强识字、写字、识词教学。

关于识字，要求做到换个阅读环境还能认识；关于写字，要求语文课每节书写的时间不能少于8分钟；关于识词，要求小学生能灵活运用7000—7500个积极词汇。

（积极词汇指不仅会认、会写，还能灵活运用。

）
2．进行朗读的初步训练，低年级重点是读正确，不需要读出感情。

读正确，包括读准每个字的字音，不掉字，不添字，不颠倒，不重读，能准确断句，读出长句子之间的停顿。

遇到难读的句子，教师要示范读，要领读。

3．抓住少量的重点词句，理解词句的意思，着重指导学生掌握“字意、词意、句意”的理解方法。

4．积累语言、好词、好句、优秀的片段、课文。

第二学段（3-4年级）：重点是词、句、段的训练
1．继续加强字、词、句的训练，在低年级的基础上，还要求能体会词句的表达效果。

2.重视段的教学。

要求：（1）理解段意。

（理解一段话的内容，不是指导学生读懂一篇课文。

）（2）理清这一段话的叙述顺序。

（先写的什么，然后写什么，最后写什么。

）（3）了解这一段话在写法上的特点（或构段方法）。

（如总分式、分总式或总分总式）
3．加强朗读，训练默读。

朗读要求读出感情，还要训练默读，做到边读边想边在文中做批注。

通过训练默读，逐步提高学生从文本内容提取信息的能力，培养学生对文本解释的能力，培养学生对文本做出评价的能力。

（评价人物、写法）要解决朗读过多，默读缺失的问题。

4．略读课文要让学生独立阅读
要求学生用比较快的速度阅读，培养学生整体把握课文内容的能力。

遍法”阅读。

第三学段（5-6年级）：重点是句、段、篇的训练
1．继续进行词句训练，在中年级要求的基础上，还要体会句子含着的意思，理解句子的言外之意和弦外之音。

2．准确把握课文的主要内容。

要把让学生概括主要内容这个环节抓实，不走过场，当学生概括不出时，教师要加以引导。

3．理清文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法。

理清文章的叙述顺序，就是理清作者的写作思路。

领悟文章的表达方法是阅读教学中最容易忽视的，但却是最重要的。

4．学习用适合不同文体特点的方法来教学不同的文体。

（如记叙文、说明文、散
文、童话等）
5．学习浏览，进一步提高阅读的速度和质量。

高年级要逐步让学生学会一目十行、学习跳读、猜读，并让学生学会自己处理信息的能力。

总之，在今后的教学工作中，我会更加努力，不断加强修养，提升自己的教学能力。

用心读懂学生、读懂教材、读懂课堂。

我要我的课堂有浓厚的语文味和快乐的笑声，构建和楷高效的语文新课堂。