凝练特色理念 彰显特色教研

凝炼特色理念彰显特色教研

——双河小学特色教育实践回顾作者：王海霞单位：万州区双河小学

邮箱：whxzty@地址：万州区双河口双河路199号“弘扬书法艺术，塑造特色校园”特色项目，是在我校“和谐教育，全面发展，学有专长，校有特色”的办学宗旨框架下，以“让教师书写精彩人生，让学生享受幸福童年”为精神引领，以“一笔一画写好字，一生一世做好人”为育人目标，实现教师、学生、家长和社区共同进步的一项重要举措。几年来，本项目实施以课堂为主阵地，立足发展，着眼未来，落实“五到位”保障制度，“三建立”过程制度，“四整合”提升制度，形成特色。本期，在特色项目稳步实施前提下，我校进一步凝炼特色理念，力求在教学实践中彰显特色教研。

一、明确特色项目内容

2002年，学校按“推出一个学科，打造一个品牌，引领校本教研”的基本思路，拉开了书法教育特色项目建设工作的帷幕。至今，在书法特色教育理论和实践上取得可喜的成绩。欣喜之余，思考如何将该特色项目引向更深层次的研究，形成较系统的、可借鉴的实践模式，凸显学校特色的办学思路。本期，在总结成绩的基础上进一步将特色项目内容明确为：充分认识书法艺术对人发展的影响，积极探索小学阶段书法教学的能力、情感和技能目标以及达成途径；努力开发有利于小学生学习的书法教学资源；在学习借鉴书法教学历史上的经验方法基础上，探索新型书法教学的课堂模式、方法、手段等，以最大限度培养学生学习书法的兴趣；探索书法教学的评价体系以及辅助评价体系。

二、细化特色项目目标

本期，围绕特色项目内容，根据学校特色教育总体规划，细化本阶段特色教

育具体目标。

教师：提高教师书法教学能力，探索新型书法课堂教学模式，形成各学科中的书法评价机制，提高教师对书法艺术的志趣与鉴赏水平，形成以写字教学研究为引领，全面推进学校校本教研的工作模式。

学生：欣赏书法艺术，增强学生的审美意识，提高审美能力，激发审美情趣，在书法教学和练习中，培养学生的恒心和耐力，力求做到提笔就是练字时，养成认真细致专心的良好习惯，为终身发展奠定基础。

家长和社区：充分发挥家长、社区力量，形成家校结合共享书法艺术美的良好氛围，最大限度地提高学生以及社区居民对书法艺术的欣赏水平和书写能力。

三、强化特色项目实践

（一）以研讨为先导，实现优化指导。

为提高我校教师的书写水平和指导书写的能力，本学期，学校除对教师进行“三笔字”、书法鉴赏、如何指导学生训练等内容的培训外。教导处统筹安排开展对书法教学以及评价机制的研讨，根据学科特点、教师特长定组、定人安排特色研究重点，比如：书法专、兼职教师侧重构建课堂训练模式、指导方法；数学教师侧重研讨在数学学科中如何渗透写字习惯的培养，如何检查及评价学生书写成效；语文教师侧重把握小学书法教学目标，收集并整合适合小学生学习的书法教学资源；艺体组教师侧重开发利于学生发展的书写活动。并按照“理论充电—方案策划—操作实施—反思总结”的步骤开展研究。目前，已明确分工，落实责任，定准方向，进入操作实施阶段。

（二）以课程为基，强化写字训练。

我们在把书法艺术教育作为学校特色项目，力求通过该项目实施实现“全面提高学生的书写技能和书法艺术素养，促进学生德、智、体、美和谐发展”的课程理念，以实践活动为手段，临摹训练为方法，在提高学生书写技能的同时，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。

结合书法校本课程的开发，我们还采取以下措施强化写字基本功训练：一是学校每周开设书法兴趣课2节，必修课1节，兴趣课由各班书法老师具体负责这一课程的教学，既要依据学生年龄、兴趣等自定学材，又必须有计划地对各班学生进行教学。必修课由各班语文教师具体负责，主要依据中国写字教育专委会编写的写字教材进行写字基本训练。不论是哪种练习，要求学生练字做到“三会”、“三心”、“三常”：一会用眼，细心观摩，经常观察；二会用脑，专心研究，经常思考；三会用手，耐心不苟，经常练字。二是在相关学科中渗透书法教育。比如语文，数学等学科，都要求把写字教育纳入教学目标，让学生养成提笔即练字的好习惯。三是严格加强过程管理。对课程和习字的过程管理直接由教导处负责。我们把学生书写质量作为学生作业评价的重要内容。学生练字作业本，获奖情况等都纳入教师考核。

其中，课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：

（1）集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由年级语文教学骨干任备课组长，每月四次集体备课中必须有一次写字教学的专题研讨，提倡互听推门课，每个年度每期上一次示范课，组织集体评课。同时，组织开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

（2）以“一”带“五”，导练结合。每周一节写字课，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。兴趣班软笔教学要求每周一个训练目标，实现一周一得。

（3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。坚持“精讲多练，讲练结合”原则，通过处理精讲与多练的关系突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是书写过程中细心、耐心品质和观察、比较等能力培养。

（4）加强学生“双姿”，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。

（5）实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每两月1次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个学生掉队。

（三）以育人为本，培养综合素质

书法具有育德、启智、审美、健体等作用，在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势。因此，小学开设书法特色项目，其目标不是把学生培养成书法家，而是借书法教学能最大限度培养学生观察、记忆、思维、动手等能力的特征实现培养学生综合素质的目标。如何在书法教学中实现这一目标呢？在以往实践基础上，本期我们在软笔兴趣班着手实验，要求软笔兴趣班的书法教师采用如下训练步骤：在第一阶段对临时，要求学生边观察边写观察字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配