浅谈对中学历史教学的几点认识

浅谈对中学历史教学的几点认识
【摘要】目前，新一轮的教学改革正向纵深发展。

在这种形势下，中学历史课堂教学应如何最大限度地提高教学效率，以全面落实新课标，全面培养学生的综合素质和历史创新精神和实践能力，大面积提高历史教学质量？这是广大中学历史教师必须回答的问题，更是中学历史教学必须深入研究的重要课题。

这里，笔者根据自己多年的教学复习实践，谈几点体会和做法。

【关键词】中学历史；复习课；思路教法
历史学科在中学的考试中占有重要的比例，考前复习是老师及学生均极为重视的课程。

如何提高课堂效率，让学生熟练运用历史知识，提高学生历史学科的成绩是老师关注的重点。

因此在进行复习课设计时，需要老师合理地处理教材，找准重点，有针对性地进行复习，把握好课堂，引导学生将历史知识全面地整理一遍，便于学生更加清晰地理解各类知识的内涵、外延及其之间的联系，形成完整的知识体系，优化历史水平，提高成绩。

本文将会从历史复习课存在的问题和解决问题，提出正确的教学方法和思路等方面进行探讨。

1中学历史复习课存在的问题
1.1学生实际水平和考试要求间存在矛盾
近年来随着教育改革的推进，对于考试的要求也发生了变化，不再一味的考查学生的课本基础知识的掌握和记忆的能力，考试考查的是学生的综合能力，全方位的对学生的知识、思想水平等进行检查和验收。

而学生还没有跳出死记硬背、盲目学习的条框束缚，在考试时怒能得心应手，水平也发挥不出来。

1.2学生基础知识学习和实现教学目标不相符
中学阶段历史教学的任务已经不再局限于学生对于历史知识的基础掌握或者是表面观点的获得，也不仅仅是对历史知识的简单归纳复习。

学生已经具备了一定的历史学习基础，如果对旧知识加以整合和升华，那么专业科学和重点明确的历史知识体系就可以建成了。

同时，还要具备历史思维深刻分析历史观点和历史理论。

学生水平和教学目标的冲突是目前需要解决的问题。

1.3学生学习的主动性和传统教学模式的冲突
在中学历史教学中，往往会存在学生的主体作用得不到发挥的现象。

随着各类复习信息的涌入，面对复杂斑驳的信息，教师和学生往往会顾此失彼。

并且教师拘泥于传统的教学模式，教师过分依赖于自己的教学经验和教学方法，一味强调学生认真听、记忆和做好笔记，学生的学习主体地位被忽视了，学生的积极性和主动性提不起来，学习态度和学
习效果自然不佳，教师和学生矛盾也越来越突出。

2教师应具备的教学观念
针对目前中学历史复习课中存在的问题，教师要做到转变观念，突出学生的主体地位，提高学生的历史学习能力。

首先，教师要认识到历史课教学目标是以学生为中心，着重侧重学生的发展。

其次，教师要改变教学模式，课堂上要努力调动学生的积极性，注重对学生知识技能和态度价值观的培养，优良的课堂模式是教师观念改变的第一步。

再次，教学设计要帮助学生解决学会、想学、会学和乐学的问题，教学设计要从学生出发。

最后，教师要认识到学生和教师的角色要互换才可取得最好的教学效果。

教师是学生的引导者、组织者，学生是学习的主体，主体的地位不能忽视。

3中学历史复习课的教法思路
3.1熟悉中学历史教材结构
历史教材是历史题目的的依据，所以也应该是学生复习的重点，即使有部分历史题目是课外延伸的，但是落脚点还是历史教材。

所以要学好历史首先要从历史课本出发，记忆好教材的基础内容。

在平时教师教学过程中，要引导学生把握好历史结构，不要一味的背诵历史段落，平时多看教材，反复看，这样自然就会熟悉历史教材，也能从整体升熟悉历史的结构，知识系统也就建立了。

在历史考试过程中，遇到题目就可以快速反应出相关内容，历史结构的轮廓也就清晰
反映出来了。

这样在解题过程中就提高了解题效率和正确率。

3.2历史复习要重视“三点”
在历史复习过程中要注重知识点、重点和难点的学习。

知识点是学生必须要掌握和理解记忆的部分，只有在对历史知识点有了准确地把握之后才可以对知识进行迁移和延伸，才可以谈到知识的升华。

历史教师在引导学生进行复习时，要求学生弄清知识点最重要，尤其是对教材有明确提示的知识点，教师要做好检查和验收工作，督促学生自查和自省，不能出现遗漏。

在教师讲清知识点，学生记忆知识点的过程中，要讲究方式方法，抓住重点，解决主要矛盾。

重点是在历史教材中有重点要求或是有现实指导意义的问题。

重点知识往往在整个章节中都起到概括和总结作用，掌握重点知识对于整个章节的问题的解决都意义重大。

首先教师要明确告知学生哪些问题是重点，在讲解重点时要投入多部分的时间重点讲解，教师和学生都要做到心中有数，把握好重点内容，同时要总结规律，找到知识之间的联系和区别，来加深记忆。

难点是历史教材中学生学习有难度，解决起来较为复杂的问题的总称。

难点问题一般涉及到的知识是深层次的，需要学生对历史知识的挖掘，还有的是一些相似问题，这些问题容易使学生混乱知识点，减少对知识的把握。

此外，还
有学生平时接触机会少或者问题比较抽象的问题，这些问题晦涩难懂难以让学生形成历史体系，学习起来有障碍。

这些难点问题会降低学生的学习积极性甚至使学生的学习态度不端正。

因此，历史教师在进行难点教学时，要将抽象的知识具体到实际，理论较强的知识变得通俗和形象，这样化繁为简的方法可以帮助学生突破难点，用已学的知识解开未知的秘密，加强对学生的启发，提高学生学习的灵活性。

3.3历史复习要重视知识联系
历史教材是有各种各样的知识点组成的，若果学生只是一味的记忆单个独立的知识点而发现不了知识点之间的相通性，那么学生的解题弄呢管理就不能得到提升，综合分析和判断的水平难以提高。

所以历史教师在教导学生时要引导他们找出知识点之间的联系，记忆一种知识，就可以延伸出多种知识，教材中虽然有的知识是跨章节的，但只要把握好知识之间的内在联系，那么跨章节的问题也会迎刃而解，学生不会无所适从。

掌握了知识之间的联系后，学生就可以锻炼综合推理归纳的能力，在考试答题中，也不会毫无章法和逻辑。

3.4历史复习课的新三轮复习法
传统的历史复习的三轮复习法分别是单元复习、专题复习和全面复习，但是随着课程改革和考试改革的发展，传统的复习方法还是有不少不足，新的教学时代要创新复习方
法，在西区和借鉴传统方法基础上形成更完善的复习体系，专题复习还需要进一步强化和改革。

首先，要重视历史基础知识的学习。

中学考试的历史试题是以学生对历史知识的学习委背景的，历史基础知识的学习可以帮助学生找到知识的规律性，并实现知识的组合，形成专题和综合，进而完成基础知识的系统性的复习。

其次，注重学生历史学习能力的培养。

提高对历史知识的分析和综合能力是对学生的要求，考试中对学生能力的考察也越来越明显。

在复习专题知识时，注意对学生分析和解决问题能力的培养是至关重要的。

最后，要形成历史知识体系。

在历史课的复习中，课与课，章与章之间呀形成知识链，将知识点串起来，形成关联，学生对历史知识的记忆会更加深刻，专题学习效果越明显。

4总结
历史课的复习要从多个方面进行教学和思路的创新，创新性的教学方法依赖于教师平时的总结和实践，也依赖于学生的积极配合。

历史课教学和复习的目的在于提高学生的能力，培养正确的思想观念和价值取向，在正确的方法引导之下，足额生的水平会有质的飞跃，祖国的明天也会更加绚烂。

参考文献：
[1]严桂珍.化复杂为简单变苦学为乐学――关于中学历史复习课的改革及尝试[J].中国科教创新导刊，2012，12（21）：45-51.
[2]林铃.电影作品在中学历史复习中的运用[J].广东教育：综合版，2011，3（5）：34-37.
[3]杨克武.浅谈历史复习的有效性[J].青年科学（教师版），2013，5（2）：43-46.。