思想政治学科教育学建立的客观依据和理论基础
现代思想政治教育学笔记-(4684)
结果范畴是内化与外化，终点范畴是个人和社会。
1.思教学的起点范畴：思想和行为。第一，思想和行为是思教学中最常见、最简单、最抽象
的范畴。第二， 思想和行为同思教学的研究对象互相规定。第三，思想与行为固有的内在矛
盾，蕴藏着以后思想政治教育发展剁成中一切矛盾的萌芽。第四，思想和行为也是思教形成
而思教学范畴则从某一侧面、 某一环节上反
应四角的某系本质联系。
3：思想政治教育学范畴的类型和结构
第一，按思教范畴的性质、状态的不同，可分为实体范畴、属性范畴和关系范畴。①实体：反应思教客观内容、实在基础和各个环节。②属性：反应思教内在本质联系所规定的特点、属性和功能性的。③：反应思教各种现象之间的对应关系、联结关系和综合联系等普遍关系的。
者与受教育者是对思教领域的特殊矛盾及其运动规律进行研究的重要因素，从而体现了基本
范畴系统的本质特征。
3.思想政治教育学的中介范畴：疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理，逻辑中项联结逻辑始项和逻辑终项。处于原则、方针的重要地位。
4.思想政治教育学的结果范畴：内化与外化
5.思想政治教育学的终点范畴：个人与社会。个人与社会是揭示人的本质和思教本质、体现
学体系为根本指导思想， 是现代思教学能够得以建立和健康发展的根本条件， 也是实现思教科学化的根本保证。以完整、准确的马义科学体系为理论基础包含两方面的意思：一方面，
要始终坚持以整体性的马义科学体系为指导；
另一方面， 要始终坚持以马义中国话的最新伟
大成果为指导。
1.坚持以整体性的马义科学体系为指导。
要理解马义的整体性，
思教领域特殊矛盾性的基本范畴。
(完整版)思想政治教育学原理考试重点总结
1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础。
（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会学等。
3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。
既包括理性认识，也包括感性认识，还包括情感和意志等成分。
4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。
它通常是一个社会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。
二是思想政治教育对象的思想。
5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。
7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。
8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。
9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。
人的绝大多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。
人们的行为在很大程度上反映了人的思想。
因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。
思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。
思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。
10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）11.影响思想向行为转化的因素对思想政治教育的启示：★突出思想政治教育过程中的内化★注重培养学生的非理性因素★创设、优化社会环境12.内化是指受教育者在教育者的帮助下或在其他社会教育因素的作用下，接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识，自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据的过程。
思想政治教育学科发展的主要原因和重要意义
思想政治教育学科发展的主要原因和重要意义[摘要]思想政治教育学科建设自1984年至今，经历了思想政治教育——马克思主义理论与思想政治教育——思想政治教育三个阶段，实现了跨越式发展。
梳理思想政治教育学科建设的简要历程，分析思想政治教育学科发展的主要原因，论述思想政治教育学科发展的重要意义，必将对当前思想政治教育学科发展起到积极的促进作用。
[关键词]思想政治教育；马克思主义理论；学科建设1984年，中国高等教育专业与学科体系中开始有了思想政治教育专业和相应的思想政治教育学科。
思想政治教育专业、学科的设置、建设与发展，是与中国改革开放的历史进程基本同步的，经历了思想政治教育———马克思主义理论与思想政治教育———思想政治教育三个阶段，实现了跨越式发展,具有十分重要的理论价值和实践意义。
梳理建设历程、分析发展原因和总结成功经验，将有助于思想政治教育学科又快又好地发展。
一、思想政治教育学科发展的简要历程1.思想政治教育（1984—1995）设置本科层次思想政治教育专业，一是因为改革开放初期全国人才需求调研结果，思想政治教育工作人才奇缺；二是思想政治教育科学化的讨论，一致认为思想政治工作是一门科学。
1983年7月1日中共中央批转的《国营企业职工政治工作纲要》（试行）指出“：中央和地方要筹办以培养思想政治工作的领导干部为目标的政治院校。
现有的全国综合性大学、文科院校，各部、委、总局所属的大专院校，有条件的都要增设政治工作专业或政治工作干部进修班”“，要经过若干年的努力，在全国形成一个初级、中级和高级的政治工作干部的教育训练体系”“，努力造就一大批思想政治工作能手，一大批精通思想政治工作的专家”。
教育部于1984年连续发出三个文件，布置在部分高等院校设置思想政治教育专业，开办本科班、第二学士学位班、大专起点本科班的工作。
1984年正式设置思想政治教育本科专业，属于法学门类、政治学一级学科。
全国首批办学点共13家。
思想政治教育发生论的理论依据
思想政治教育发生论的理论依据正如任何社会实践活动一样，思想政治教育同样有其发生、发展的客观历史进程。
按照发生学原理，一切事物在即将产生之前，都有其赖以产生的前提、基础和条件，这些前提、基础和条件，开始时只是以潜在的胚胎形式存在于事物的内部关系中；后来发展到一定程度、一定的阶段，才在这些前提、基础和条件的作用下，产生出一种原来没有的东西并逐渐从低级形态的存在方式向较为高级的存在方式发展。
将发生学意义上的“发生”引入到对思想政治教育的研究中，就产生了“思想政治教育发生”这一本文的核心概念。
思想政治教育发生论，是以思想政治教育发生的过程、前提、条件、动力、根源为研究对象，系统探究思想政治教育活动从不存在到存在、从萌芽到形成、从低级到高级这一转变过程的机制和规律的理论。
需要说明的是，思想政治教育发生论主要研究思想政治教育实践活动的系统发生，而不是具体的、某一个思想政治教育行为的个体发生。
思想政治教育的发生研究不是指涉思想政治教育概念的渊源和历史流变，而是作为一种历史事实的思想政治教育的发生问题。
思想政治教育发生论的根本目的和本质特征，就是将思想政治教育置于人类历史发展的长河中进行追根溯源、正本清源，在源头处把握思想政治教育发生的历史演进、社会根源、形成机制和规律等理论问题。
从思想政治教育学基础理论的视角看，思想政治教育的发生问题是思想政治教育学中尚未得到充分关注和研究的重大理论问题。
它直接指向思想政治教育学的研究对象——思想政治教育实践活动，从哪产生、如何产生、为何产生等关系到思想政治教育学赖以存在和发展的深层依据等问题。
思想政治教育从哪儿产生的问题是思想政治教育的本体论问题，回答的是思想政治教育发生的根源问题；思想政治教育如何产生的问题是思想政治教育的存在论问题，回答的是思想政治教育发生的过程和机制问题；思想政治教育为何产生的问题是思想政治教育的价值论问题，回答的是思想政治教育发生的动因问题。
三者遵循从本体论到存在论再到价值论，从根源到机制再到动因，由表及里，逐层深入的逻辑次序，共同构成思想政治教育发生论的主体框架。
第二章 思想政治教育学的理论基础
第二章思想政治教育学的理论基础第一节马克思主义是思想政治教育学的理论基础一、马克思主义哲学为思想政治教育学提供了科学的世界观和方法论马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，是以整个世界作为自己的研究对象，揭示自然界、社会和人类思维发展的一般规律的科学，是人们认识世界、改造世界的强大思想武器，是无产阶级及其政党完整而彻底的世界观和方法论。
马克思主义哲学是人类以往科学和哲学思想发展的光辉结晶，是整个马克思主义的重要组成部分。
一切科学研究都离不开马克思主义，特别是马克思主义哲学思想的指导。
恩格斯说：“不管自然科学家采取什么样的态度，他们还是得受哲学的支配。
问题只在于：他们是愿意受某种坏的时髦哲学的支配，还是愿意受一种建立在通晓思维的历史的成就的基础上的理论思维的支配。
”（《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1972年版，第533页）思想政治教育学是关于人的思想和行为变化规律以及如何根据这一规律有效地进行思想政治教育工作的一门科学。
思想政治教育工作是做人的工作的，在人的问题上，最根本的问题是世界观问题。
思想政治教育学所阐述的理论，是马克思主义哲学原理的具体运用，辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理贯穿于思想政治教育的全过程。
因此，马克思主义哲学理所当然也应当作为思想政治教育学的研究指南和理论基础。
辩证唯物主义最基本的原理，是物质第一性、意识第二性，物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。
毛泽东说过：“人们的社会存在，决定人们的思想。
而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。
”（《毛泽东著作选读》下册，第839页）人类不同于其他动物的特点，就在于人是有意识的，人们是通过自己的意识来认识世界和改造世界的。
这就是人的主观能动作用，这就是人的意识对客观世界的反作用。
不承认或低估意识的反作用和能动作用，是错误的。
但是，马克思主义强调意识的反作用，与唯心主义史观夸大意识的作用有本质的区别。
思想政治教育基础知识
思想政治教育基础知识加强和改进大学生思想政治教育,对新形势下大学生思想政治教育进行有效拓展,具有十分重要的意义。
接下来店铺为你整理了思想政治教育基础知识，一起来看看吧。
思想政治教育基础知识(一)※1、思想政治教育：是指一定的社会及社会组织用思想观念、政治观点和道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会和阶级需要的思想品德的社会实践活动。
P50 ※2、思想政治教育价值：是指思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和发展需要等相一致、相适合、想接近的关系。
P1623、思想政治教育环境：是指影响人的思想品德形成和发展，影响思想政治教育活动运行的一切外部因素的总和。
P2944、思想政治教育载体：是指在思想政治教育过程中，能够承载和传递内容和信息，能为教育主体所运用，促使主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。
P392思想政治教育品德：思想政治教育过程：是教育者根据一定社会的思想政治要求和受教育者思想政治素质形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想政治素质。
P324思想政治教育机制：是思想政治教育各要素的构成方式、作用方式以及由此产生的思想政治教育活动的整体的运行方式和人们对思想政治教育活动运行的有效调节方式的总称。
它包括思想政治教育的基本要素、内在关系、机理运用、制度规范等四个基本要素。
具有目标性、规律性、整合性、层次性、主观性、复杂性、弱结构性、适应性等特性。
思想政治教育基础知识(二)※一、思想政治教育学范畴的类型：P91、按范畴性质分：实体范畴、属性范畴、关系范畴※2、按范畴作用分：基本范畴(思想与行为、教育者与受教育者、疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理、内化与外化、个人与社会)、重点范畴、具体范畴3、按范畴体系分：高层次范畴、中层范畴、低层次范畴※思想政治教育学的范畴体系的逻辑起点只能是思想与行为这对基本范畴:P171、思想与行为是思想政治教育学中最常见、最简单、最抽象的范畴。
思想政治教育学原理知识要点
一、思想政治教育学研究的方法：文献法、观察法、实验法、社会调查法和总结经验法。
二、思想政治教育学的主要理论依据：1.关于社会存在与社会意识辩证关系的理论。
（1）社会存在决定人的思想。
（2）人的思想对社会存在具有能动作用。
（3）人的思想发展依赖于社会存在；2.关于人的本质与人的全面发展的理论。
（1）关于人的本质的理论。
人的本质在于人的社会性，这是人区别于动物的本质属性；人的本质是社会性、历史性和阶级性的统一。
（2）人的全面发展的理论。
从广度和深度来说，①体力和智力的充分自由发展；②人的才能的多方面发展；③个人社会关系的高度丰富和发展；（3）人的本质与人的全面发展理论对思想政治教育学的指导作用。
①正确认识教育对象，科学实施教育活动；②激发人的身心潜能，开发创造力，促使人的个性充分发展；③全面发展的教育是实现人的全面发展的有效途径。
3.关于“灌输”的理论。
（1）列宁关于“灌输”原理的基本思想。
①工人阶级的实际运动不能自发地产生科学社会主义，而只能自发地经济主义和工联主义；②科学社会主义意识的确立必须靠灌输；③在资本主义社会存在资产阶级思想体系和社会主义思想体系的激烈斗争；④无产阶级政党要重视理论和理论斗争，善于把革命理论和群众实践相结合。
（2）思想政治教育必须坚持灌输理论。
4.关于正确处理人民内部矛盾的理论。
（1）正确处理人民内部矛盾理论的基本思想。
①分清人民与敌人的概念；②正确区分和处理两类不同性质的矛盾；③明确社会主义社会的基本矛盾；④提出向自然界开战、发展我们经济的主要任务。
（2）正确处理人民内部矛盾理论对思想政治教育的指导意义。
5.关于社会主义精神文明建设的理论。
（1）社会主义精神文明建设的理论是邓小平理论的重要组成部分。
（2）社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导作用。
①大力宣传马克思主义，提高全民族的思想道德素质；②促进社会主义文化事业的发展，提高全民族的科学文化素质；③培育“四有”社会主义公民。
思想政治教育原理知识复习要点
导言：思想政治教育的现状及分析一、当前人们对思想政治教育的一些看法二、加强思想政治教育的必要性三、思想政治教育失范的主要原因1、思想政治教育存在滞后性（思想活动问题）2、思想政治教育者人格力量削弱（教育者问题）3、环境发生变化（环境问题）4、人们的价值取向扭曲（教育对象问题）四、思想政治教育失效的后果1、出现道德失范现象2、出现教育薄弱环节第一章绪论第一节思想政治教育学概念一、几个概念的区别1、政治工作：一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
2、思想工作：一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变其偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
补：思想工作可分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。
不是所有的思想工作都是政治工作。
如非政治性思想问题的解决主要是思想工作的任务，而主要不是政治工作的任务。
也不是所有的政治工作都是思想工作。
如组织工作、纪检工作等只是政治工作，而不是思想工作。
3、思想政治工作是政治性思想工作与思想性政治工作的总称。
二、理解这个概念要注意三点：1、思想政治工作不是政治工作的全部，主要是指政治工作中有关意识形态方面的活动，即政治工作中的思想性部分，或曰思想性的政治工作。
2、思想政治工作不是思想工作的全部，而是思想工作中的政治性部分，或曰政治性的思想工作。
3、思想政治工作也不是政治工作与思想工作的简单相加，而是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加和融合。
三、思想政治教育概念思想政治教育，就是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为重点的，思想、道德和心理综合教育实践。
四、思想政治教育学概念思想政治教育学，是研究人的思想品德、心理素质和行为发展变化规律，以及进行思想品德和心理素质教育规律的科学。
第二节思想政治教育学的研究对象一、思想政治教育学的研究对象（一）研究对象的特殊矛盾一定社会或阶级的思想政治品德和行为要求与人们实际的思想政治品德和行为水准的矛盾。
思想政治教育的概念和理论依据
• 8、关于群众观点和群众路线的理论
• 9、关于社会主义精神文明建设的理论
•202110/3、/10 关于执政党的建授设课：X问XX 题
9
地位和功能
• 地位？ • 判断：思想政治教育是共产党提出
来的，它是社会主义社会特有的活 动。
2021/3/10
授课：XXX
10
• 这种说法是错误的，违背了历史唯 物主义。
2021/3/10
授课：XXX
5
2、思想政治教育学的基本范畴
• 恩格斯说：“要思维就必须有逻辑 范畴” 。
• 一百多年前恩格斯曾把思维比作地 球上“最美的花朵”，而这最美的
花朵却是由一片片花瓣组成的，范
畴就是形成思维的美丽花朵中的一
片片花瓣。
2021/3/10
授课：XXX
6
• 起点范畴：思想和行为 • 中心范畴：教育主体和教育客体 • 中介范畴：疏通和引导、言教和身
2021/3/10
授课：XXX
12
• 功能？ • 社会性功能：政治、经济、文化 • 个体性功能：生存、发展、享用
2021/3/10
授课：XXX
13
•2021/3/10
素材和资料部分来自 网络，如有帮助请下载!
•14
教、物质鼓励和精神鼓励、教育与 管理 • 结果范畴：内化与外化 • 终点范畴：个人与社会
2
3、思想政治教育学的理论基础
• 马克思主义科学体系是思想政治教育学的 理论基础
• 思想政治教育学的直接理论依据
• 相关学科的借鉴：
• 教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学等
•
西方现代管理科学
• 任何统治阶级都试图用他们的政治 观点、思想观念、道德规范来影响 全社会的成员，使社会成员尤其是 年轻一代成为统治阶级思想所要求 的人，从而巩固其统治。这就决定 了在阶级社会，思想政治教育活动 是一种客观存在，是人类共有的活 动。
思想政治教育学原理复习内容
思想政治教育学原理复习内容思想政治教育学原理题库一、名词解释1.思想政治教育：是一种社会实践活动，是一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的的对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，进而指导人们行动的社会行为。
（概念）2.思想政治工作：政治工作：是一个大概念，它是指人类社会实践中诸如阶级斗争、政权建设、党的建设等有关政治方面的全部实践活动。
思想工作：是整治工作中有关意识形态方面的实践活动，是政治工作中的思想性部分。
思想政治工作：是政治工作的一部分，主要是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动。
3.思想：思想是一个多要素的综合斯通，它包含全部制约人的行动的各种精神因素的总和。
有直接支配人的行动的因素——动机系统，包括“兴趣”“爱好”“动机”等；有调节人们行为动机的因素——心理过程系统，包括“认识”“情感”“信念”；有指导人们行动动机的因素——观念系统，包括“哲学观点”“政治观点”等。
4.思想政治教育学以及与思想政治教育工作的关系思想政治教育学：是研究人们先进思想形成发展规律，在揭示规律的基础上探讨实施思想政治教育学规律用于指导思想政治教育实践的应用科学。
关系：思想政治教育工作实践是形成思想政治教育学的前提和基础，但并不可以说自从有了思想政治教育工作就有了思想政治教育学。
第一、从有思想政治教育工作到形成思想政治教育学有一个相当长的过程。
第二、思想政治教育工作与思想政治教育学的区别还在于思想政治教育学是知道思想政治教育实践的科学。
概括起来说，思想政治教育工作与思想政治教育学的关系式：前者是后者的前提和基础，后者是前者理论概括的结果。
思想政治教育学是从思想政治教育工作实践中发展起来的并用来指导思想政治教育工作的理论。
5.思想政治教育的目标：就是思想政治教育者，在一定的时期内进行的各项活动，在受教育者的思想和行为方面所要达到的预想结果。
最远期目标：把全体社会成员，特别是青少年培养成有有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义新人。
思想政治教育教育学原理
思想政治教育教育学原理思想政治教育教育学原理名词解释：1.范畴：是反映客观事物本质和普遍联系的思维形式。
2.思想政治教育学范畴：是对本学科所研究的特殊对象普遍本质联系的反映和概括，是思想政治教育学的基本概念。
3.思想政治教育原则：是教育者依据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育实践经验的基础上确立的思想政治教育活动的准则。
4.方向原则：指全部思想政治教育活动要始终与我国社会主义社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。
5.民主原则：指思想政治教育活动应体现和落实人民是国家的主人这一主义制度的本质特征，在思想政治教育中发扬民主精神，坚持民主作风和民主方法。
6.主体原则：思想政治教育者在开展教育活动时，应充分尊重受教育者的主体地位，注重调动其自我教育的积极性和主动性以实现思想政治教育目标的行为准则。
7.求实原则;指思想政治教育要始终坚持理论联系实际，一切从实际出发，实事求是的思想路线和原则。
8.激励原则：指思想政治教育者运用各种激励手段，对教育对象施加外在刺激，以引起其心理和思想的变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而达到思想政治教育目的的行为准则。
9.渗透原则：指思想政治教育应融入到经济工作、文化工作、管理工作灯各方面工作乃至人们的日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。
10.层次原则：思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象的不同思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育。
11.示范原则：指在思想政治教育过程中，教育者应注重以自己的模范行为去影响和感染教育对象，以促进其思想品德水平不断提高的行为准则。
12思想政治教育的目的：是指通过思想政治教育活动，在受教育者的思想和行为方面所期望达到的结果。
13.思想政治教育的任务：是指思想政治教育在社会生活中承担的特定的责任。
14.思想政治教育方法：思想政治教育方法也就是思想政治教育者在进行思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法。
思想政治教育学原理
第一节思想政治教育学的研究对象和学科特点一、思想政治教育学的研究对象思想政治教育学的研究对象是探索思想形成和发展规律(受教育者的角度)以及开展思想政治教育活动的规律（从教育者的角度）。
二、思想政治教育学的学科特点（一）意识形态性（二）实践性指它与实践紧密联系的原则性。
（三）综合性(研究对象的综合性；学科知识整合）什么是意识形态？系统地、自觉地、直接地反映社会经济形态和政治制度的思想体系，是社会意识诸形式中构成观念上层建筑的部分。
在阶级社会中，意识形态具有阶级性，集中体现一定阶级的利益和要求。
第一节思想政治教育概念分析思想政治教育定义1（教材）：一定阶级或政治集团，为了实现自己的政治目标，有目的地对人民施加意识形态的影响，帮助人们树立正确思想，进而用以指导人们行动的活动。
三、思想政治教育的内涵分析1、本质：因阶级或政党的需要而产生，是阶级利益的非暴力实现形式。
因此思想政治教育具有显著的阶级性，不仅实施者代表一定阶级意志，而且表达着与社会主导意识形态相一致的教育思想和内容。
2、定位：思想政治教育是人类社会一项重要的实践活动，是社会分工的重要分支，具有社会实践活动的基本特征，并通过广泛参与社会财富的创造以及对人自身的塑造来实现其价值。
3、元功能：促进人的全面发展。
一为“惩前毖后，治病救人”，二为“开发潜能、发展素质”。
因此，教育是思想政治教育的基本活动形式。
第二节思想政治教育学的基本问题基本问题：思想政治教育主体和思想政治教育客体之间教与学的关系。
（一）思想和行为（1）思想，是指客观存在在人的主观能动性的作用下，经过思维活动而产生的理性认识和观念。
（2）思想的特点①能动性。
第一，自觉主动地认识世界。
第二，对实践活动的指导作用。
第三，具有内在制约性和发展趋势的前进性。
②主体性。
第一，多角度性。
第二，层次性。
第三，阶段性。
③可塑性。
人的思想在外界条件的作用下会发生变化。
④暂时隐蔽性。
它在特定的时空领域内不易被人觉察。
思想政治教育学原理试题
思想政治教育学原理期末练习题第一套试卷一、填空题每空1分,共10分1、思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行的规律的科学;2、思想政治教育学的直接理论依据主要有：关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论；关于辩证关系的理论；关于政治与经济辩证关系的理论；关于正确处理人民内部矛盾的学说；关于人的本质的学说；关于的学说；关于灌输社会主义意识的理论；关于群众观点和群众路线的理论；关于社会主义精神文明建设的理论;3、中国共产党的思想政治教育大体经历了初创和形成时期；时期；时期；曲折发展和严重挫折时期；拨乱反正和发展新阶段等五个主要阶段;4、确立思想政治教育目的的主要依据有：的客观需要；党和国家的奋斗目标；精神世界发展的需求以及思想实际;5、培养有理想、、、有纪律的社会主义新人是思想政治教育的根本任务;6、共产主义人生观以实现为最高理想;二、单项选择题每题1分,共10分1、与一般的社会科学相比,思想政治教育学具有鲜明的无产阶级A、党性B、实践性C、综合性D、普遍性2、确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论依据是马克思主义关于A、人的本质的学说B、正确处理人民内部矛盾的学说C、个人全面发展的学说D、灌输社会主义意识的理论3、中国古代思想道德教育在道德教育原则上强调以育人为中心,A、德育至上B、以修身为本C、“正人必先正己”D、“学在官府”4、提出“儿童道德认知发展阶段论”的现代美国著名道德教育家是A、夸美纽斯B、卢梭C、裴斯塔洛齐D、柯尔伯格5、苏联把思想政治教育统称为A、人生观教育B、价值观教育C、社会主义教育D、共产主义教育6、社会主义建设时期思想政治工作的伟大纲领性文件是毛泽东于1957年2月发表的重要讲话A、改造我们的学习B、反对党八股C、论十大关系D、关于正确处理人民内部矛盾的问题7、思想品德的核心要素是A、情感B、意志C、思想D、行为8、思想政治教育过程的中心环节是A、确定目标,制定计划B、实施影响,促成转化C、信息反馈D、评估控制9、思想政治教育的重点对象是A、儿童B、少年C、青年D、领导干部10、共产主义人生观与剥削阶级人生观的根本区别在于A、人生目的B、人生态度C、人生结局D、人生意义三、多项选择题每题2分,共10分1、思想政治教育学的研究方法包括A、文献法B、观察法C、实验法D、社会调查法E、总结经验法2、思想政治教育的社会功能的特点是A、多方面性B、多层次性C、长期性D、发展性E、模糊性3、思想政治教育过程的显著特点是A、社会性B、实践性C、同时性D、长期性E、反复性4、进行党的基本路线教育,就是要进行A、以经济建设为中心的教育B、坚持四项基本原则的教育C、爱国主义教育D、坚持改革开放教育E、形势政策教育5、思想政治教育群体自我教育方法的主要方式有A、集体讨论B、辩论会C、座谈会D、民主生活会E、自我批评四、名词解释前两个每个3分,最后一个4分,共10分1、思想品德结构——2、思想政治教育方法——3、思想政治教育宏观环境——五、简答题每题6分,共30分1、思想政治教育学的基本范畴有哪些2、简述资本主义国家思想道德教育的特点及局限性;3、思想政治教育的根本目的是什么4、思想政治教育的内容有哪些5、思想政治教育者的基本素质要求是什么六、论述题每题10分,共30分1、为什么说社会主义意识不可能在工人运动中自发产生怎样正确理解和应用马克思主义的灌输论2、如何优化思想政治教育环境3、社会主义市场经济条件下,应如何建立、健全思想政治教育领导体制第一套试卷参考答案一、填空题每空1分,共10分1、思想政治教育2、社会存在与社会意识；个人全面发展3、成熟；发展4、社会发展；受教育者5、有道德；有文化；6、共产主义二、单项选择题每题1分,共10分1、A2、C3、A4、D5、D6、D7、C8、B9、D 10、A三、多项选择题每题2分,共10分1、ABCDE2、ABCD3、ABCDE4、ABD5、ABCD四、名词解释前两个每个3分,最后一个4分,共10分1、思想品德结构——是指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式;具体而言,思想品德结构是一个以世界观为核心,由心理、思想和行为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体;2、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务,在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切方式、办法或手段的总和;3、思想政治教育宏观环境——思想政治教育宏观环境包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治情况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介;五、简答题每题6分,共30分1、思想政治教育学的基本范畴有哪些答： 1个人与社会；2思想和行为；3教育主体与教育客体；4内化与外化；5教育与管理;2、简述资本主义国家思想道德教育的特点及局限性;答：资本主义国家思想道德教育的特点：1在思想道德教育目的上,强调个性发展与人的全面发展；2在道德教育内容上,坚持以人道主义为基础；3在道德教育过程中,注重儿童心理发展的年龄特征；4在道德教育方法上,倡导情感教育与理性教育相结合;资本主义国家思想道德教育的局限性：1以资产阶级的个人主义思想体系为基础；2资本主义国家思想道德教育的出发点是抽象的人性论和人道主义;3、思想政治教育的根本目的是什么答：思想政治教育的根本目的是要不断提高人们的思想道德素质,提高人们认识世界和改造世界的能力,为建设有中国特色的社会主义、实现共产主义而努力奋斗;4、思想政治教育的内容有哪些答：1世界观教育；2人生观教育；3政治观教育；4道德观教育；5法制观教育;5、思想政治教育者的基本素质要求是什么答：思想政治教育者的基本素质要求是：政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、知识素质、能力素质、创新素质、心理素质、身体素质等;六、论述题每题10分,共30分1、为什么说社会主义意识不可能在工人运动中自发产生怎样正确理解和应用马克思主义的灌输论答：1社会主义意识不可能在工人运动中自发产生是由历史形成的社会分工所决定的;马克思、恩格斯认为,分工也精神劳动和物质劳动的分工的形式在统治阶级中间表现出来,因此在统治阶级内部,一部分人是作为思想家出现的,而另一部分人很少有时间来编造关于自身的思想;工人阶级由于经济地位、生活条件、文化条件等的限制,更不可能从事精神生产、提出思想体现;列宁指出：“社会主义学说则是从有产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学理论、历史理论和经济理论中发展起来的”,“也是完全不依赖于工人运动自发增长而产生的,它的产生是革命的社会主义知识分子的思想发展的自然和必然的结果;”2正确理解和应用马克思主义的灌输论必须反对自发论,坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去,提高其政治意识和阶级觉悟;今天,尽管国际国内条件发生了变化,但是,社会主义思想必须灌输的理论、原则并没有过时,而且对灌输的要求更高了,灌输的条件比革命年代好多了,我们只有坚决反对自发论,不断改进灌输的方法,才能真正弘扬主旋律,在社会主义现代化建设中充分发挥党的领导和自觉成分的作用,开创思想政治教育的新局面;2、如何优化思想政治教育环境答：1优化经济环境,要努力建立和完善社会主义市场经济体制,促进生产力的持续、快速、健康发展;2优化物质环境,要创造良好的卫生环境和绿化环境,构筑美观的建筑造型和空间布局;3优化政治环境,要继续推进政治体制改革,加强民主法制建设;4优化社会舆论环境,要依靠大众传媒,“用正确的舆论引导人”、“用高尚的精神塑造人”,通过树立先进典型,倡导新的风尚,强化舆论监督,净化社会环境;5优化文化环境,要用科学的理论武装人,用优秀的作品鼓励人,努力繁荣文学艺术事业,抓好文化市场的建设和管理；发展哲学社会科学事业,深入学习邓小平理论；努力建设企业文化、校园文化、乡镇文化、社区文化、军营文化、家庭文化,将价值观教育持久地渗透到文化活动载体中;3、为什么要进行思想政治教育的评估答：1思想政治教育评估是思想政治教育的一个基本环节：思想政治教育的评估是思想政治教育正确决策的基础；思想政治教育评估是思想政治教育实施有效管理的关键；思想政治教育评估是思想政治教育全面总结的依据;2思想政治教育评估对加强和改进思想政治教育具有诊断反馈作用和调控作用;3思想政治教育评估对促进思想政治教育科学化具有重要意义;第二套试卷一、填空题每空1分,共10分1、思想政治教育学的研究对象是“两个规律”,即人们形成发展规律和对人们进行的规律;2、思想政治教育学认为,一个人思想品德的形成过程,实际上是他们的知、、信、意五个要素均衡发展的过程;3、中国共产党的思想政治教育大体经历了初创和形成时期；时期；时期；曲折发展和严重挫折时期；拨乱反正和发展新阶段等五个主要阶段;4、想政治教育过程的具体规律有：规律；内化外化规律；规律；自我教育规律等;5、政治观教育的核心内容是6、中国共产党的最终奋斗目标是要实现 ;二、单项选择题每题1分,共10分1、思想政治教育学的理论基础是A、马克思主义的基本理论B、教育学基本理论C、伦理学基本理论D、政治学基本理论2、无产阶级思想政治教育的开创者是A、马克思恩格斯B、列宁C、斯大林D、毛泽东3、中国共产党思想政治教育成熟的标志是A、古田会议决议B、论持久战C、关于军队政治工作问题D、党的“七大”4、社会主义精神文明的核心内容是A、思想道德建设B、民主政治C、依法治国D、科学文化建设5、处于思想品德结构最高层次的是A、人生观B、道德观C、政治观D、世界观6、在思想政治教育中,教育方法属于A、教育主体B、教育客体C、教育介体D、教育环体7、思想政治教育的主要对象是A、儿童B、少年C、青年D、领导干部8、思想政治教育的核心内容是马克思主义A、人生观B、世界观C、政治观D、法制观9、人生观的核心问题是是人生问题A、理想B、目的C、价值D、态度10、集体讨论在思想政治教育方法中属于A、理论教育法B、实践锻炼法C、榜样教育法D、自我教育法三、多项选择题每题2分,共10分1、思想政治教育学的学科特点是A、阶级性B、实践性C、综合性D、广泛性E、历史性2、发挥思想政治教育的导向功能,可以从等方面进行A、目标导向B、政策导向C、舆论导向D、自主导向E、自由导向3、思想政治教育过程的显著特点是A、社会性B、实践性C、同时性D、长期性E、反复性4、青年个性发展特征是A、自尊心强B、好胜心强C、上进心强D、富于幻想E、思维的批判性5、思想政治教育理论教育法的主要方式有A、理论讲授法B、理论学习法C、理论宣传法D、演讲报告法E、示范教育法四、名词解释前两个每个3分,最后一个4分,共10分1、思想政治教育过程——2、思想政治教育载体——3、党对思想政治教育的领导——五、简答题每题6分,共30分1、思想政治教育学有哪些主要特点2、简述中国古代思想道德教育的特点及局限性;3、科学地认识和分析思想政治教育对象的方法是什么4、思想政治教育的根本任务是什么5、思想政治教育评估的标准和原则是什么六、论述题每题10分,共30分1、怎样理解马克思主义完整准确的科学体系是思想政治教育学的理论基础2、为什么说马克思主义的思想政治教育是中国共产党的真正优势3、掌握和运用思想政治教育艺术对搞好新时期的思想政治教育工作有什么重要意义第二套试卷参考答案一、填空题每空1分,共10分1、思想品德；思想政治教育2、情；行3、成熟；发展4、双向互动；协调控制5、党的基本路线教育6、共产主义二、单项选择题每题1分,共10分1、A2、A3、C4、A5、D6、C7、C8、B9、B 10、D三、多项选择题每题2分,共10分1、ABC2、ABCD3、ABCDE4、ABC5、ABCD四、名词解释前两个每个3分,最后一个4分,共10分1、思想政治教育过程——是由教育者教育主体、受教育者教育客体、教育介体和教育环体四个基本要素相互联系、相互作用构成的复杂的运动过程;2、思想政治教育载体——是指为思想政治教育者操作的承载思想政治教育信息、联系主客体的一种形式;3、党对思想政治教育的领导——是指党的政治领导、党的思想领导、党的组织领导;党的政治领导是指党对政治路线、政治原则、政治方向、重大决策的领导,是党最根本的领导;党的思想领导就是坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为党和国家的指导思想,以实事求是的思想路线去认识和解决党的建设的实际问题；去认识和解决中国革命和建设的实际问题；教育引导党员和群众按照无产阶级世界观去认识和改造世界,提高工作的主动性、有效性和执行党的路线、方针、政策的自觉性;五、简答题每题6分,共30分1、思想政治教育学有哪些主要特点答：思想政治教育学的主要特点有：阶级性；实践性；综合性;2、简述中国古代思想道德教育的特点及局限性;答：中国古代思想道德教育的特点：1在道德教育原则上,强调以育人为中心,德育至上；2在教育内容上,重视立志教育、注重“修身为本”,其理想人格是“圣贤”、“君子”；3在道德教育途径上,强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育；4在道德教育方法上,注重教化与修身的统一;中国古代思想道德教育的局限性：1单纯采取灌输式教育方法；2公私德不分的倾向；3“重规范、轻人格”的倾向;3、科学地认识和分析思想政治教育对象的方法是什么答：1历史分析法；2动态分析法；3立体分析法；4定性和定量相结合的方法;4、思想政治教育的根本任务是什么答：用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论教育广大人民群众,培育和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人;5、思想政治教育评估的标准和原则是什么答：思想政治教育评估的标准是：1是否有利于社会主义生产力发展和社会历史进步,是思想政治教育评估的客观标准；2是否有利于人的全面发展,是思想政治教育评估的又一客观标准;思想政治教育评估的原则是：1党性原则；2客观原则；3全面性原则；4历史性原则;六、论述题每题10分,共30分1、怎样理解马克思主义完整准确的科学体系是思想政治教育学的理论基础答：1要用完整准确的马克思主义来指导学科建设;马克思主义的基本理论包括马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义,都是思想政治教育学的理论基础;2要用马克思列宁主义、毛泽东思想、特别是邓小平理论来指导学科建设;3、为什么说社会主义意识不可能在工人运动中自发产生怎样正确理解和应用马克思主义的灌输论答：1社会主义意识不可能在工人运动中自发产生是由历史形成的社会分工所决定的;马克思、恩格斯认为,分工也精神劳动和物质劳动的分工的形式在统治阶级中间表现出来,因此在统治阶级内部,一部分人是作为思想家出现的,而另一部分人很少有时间来编造关于自身的思想;工人阶级由于经济地位、生活条件、文化条件等的限制,更不可能从事精神生产、提出思想体现;列宁指出：“社会主义学说则是从有产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学理论、历史理论和经济理论中发展起来的”,“也是完全不依赖于工人运动自发增长而产生的,它的产生是革命的社会主义知识分子的思想发展的自然和必然的结果;”2正确理解和应用马克思主义的灌输论必须反对自发论,坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去,提高其政治意识和阶级觉悟;今天,尽管国际国内条件发生了变化,但是,社会主义思想必须灌输的理论、原则并没有过时,而且对灌输的要求更高了,灌输的条件比革命年代好多了,我们只有坚决反对自发论,不断改进灌输的方法,才能真正弘扬主旋律,在社会主义现代化建设中充分发挥党的领导和自觉成分的作用,开创思想政治教育的新局面;2、为什么说马克思主义的思想政治教育是中国共产党的真正优势答：马克思主义的思想政治教育是无产阶级及其政党动员、组织人民群众推翻剥削制度,建立社会主义社会的有力工具;半个多世纪中国社会主义革命和建设的实践充分说明,马克思主义的思想政治教育是我们的传家宝,它在我党的事业中居于重要的地位,发挥了巨大的作用,是党的工作的一条重要战线;党自建党起就十分重视思想政治工作,在某种意义上说,我党是靠思想政治工作起家的;在建党初期,中国工人阶级一无所有,靠的是先进的知识分子在工人阶级中传播马克思列宁主义,唤醒关大工农群众的阶级意识;在土地革命战争时期,党首先在红军中建立了政治工作制度,坚持用革命思想教育部队,启发官兵的革命觉悟;建国后,党的思想政治工作又有了进一步的发展;总之,党的历史证明,我国的革命和建设事业之所以能够不断地取得胜利,就是因为党的路线、方针、政策的正确和强有力的思想政治工作;思想政治工作是我党的一个优良传统;3、掌握和运用思想政治教育艺术对搞好新时期的思想政治教育工作有什么重要意义答：1掌握和运用思想政治教育艺术,是增强思想政治教育的创造性的需要;思想政治教育的对象是有着复杂思想的人,而人的思想是多种因素综合作用的结果;这就决定了思想政治教育比如是一项创造性的活动;2掌握和运用思想政治教育艺术,是增强思想政治教育的适应性的需要;思想政治教育艺术的运用具有很强的灵活性和适应性,因人、因事、因时、因地而异,可使教育方法、技巧的运用与教育内容巧妙结合,能更好地适应教育对象思想发展变化的需要和形势变化的需要;3掌握和运用思想政治教育艺术,是增强思想政治教育的吸引力和感染力的需要;4掌握和运用思想政治教育艺术,是增强思想政治教育的实效性的需要;第三套试卷一、填空题每空1分,共10分1、社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面,即和教育科学文化建设;2、思想政治教育过程的中心环节是 ;3、思想政治教育方法的理论基础是 ;4、思想政治教育理论教育法的主要方式有、理论学习法、、演讲报告法;5、培养有理想、、、有纪律的社会主义新人是思想政治教育的根本任务;6、我国现阶段的道德可分为社会主义道德和道德两个层次;7、思想政治教育的主要艺术有疏通引导艺术、语言文字表达艺术、艺术、个别谈心的艺术、的艺术、运用制度、规范的艺术奖惩的艺术、组织会议的艺术;二、单项选择题每题1分,共10分1、思想政治教育学的理论基础是A、马克思主义的基本理论B、教育学基本理论C、伦理学基本理论D、政治学基本理论2、中国古代思想道德教育在道德教育原则上强调以育人为中心,A、德育至上B、以修身为本C、“正人必先正己”D、“学在官府”3、提出“儿童道德认知发展阶段论”的现代美国著名道德教育家是A、夸美纽斯B、卢梭C、裴斯塔洛齐D、柯尔伯格4、中国共产党思想政治教育成熟的标志是A、古田会议决议B、论持久战C、关于军队政治工作问题D、党的“七大”5、社会主义精神文明的核心内容是A、思想道德建设B、民主政治C、依法治国D、科学文化建设6、思想政治教育的重点对象是A、儿童B、少年C、青年D、领导干部7、共产主义人生观以实现为最高理想A、人的全面发展B、无产阶级专政C、人类解放D、共产主义8、社会主义和共产主义道德的基本原则是A、个人主义B、利己主义C、集体主义D、泛爱主义9、思想政治教育最主要、最基本的方法是A、理论教育法B、实践锻炼法C、榜样教育法D、自我教育法10、同辈群体对思想政治教育和人的思想品德的形成和发展的影响具有特点A、权威性B、计划性C、全面性D、自由性三、多项选择题每题2分,共10分1、思想政治教育学的研究方法包括A、文献法B、观察法C、实验法D、社会调查法E、总结经验法2、发挥思想政治教育的导向功能,可以从等方面进行A、目标导向B、政策导向C、舆论导向D、自主导向E、自由导向3、马克思主义世界观教育主要包括A、辩证唯物主义教育B、马克思主义认识论教育C、历史唯物主义教育D、共产主义理想教育E、人生价值评价教育4、思想政治教育的主要原则有A、方向原则B、求实原则C、民主原则D、渗透原则E、层次原则5、思想政治教育方法的主要特点是A、科学性B、应用性C、针对性D、系统性E、模糊性四、名词解释前两个每个3分,最后一个4分,共10分1、思想政治教育方法——2、思想品德结构——3、思想政治教育微观环境——五、简答题每题6分,共30分1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义;2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现;3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些4、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些5、思想政治教育者素质的重要性体现在哪里六、论述题每题10分,共30分1、新时期研究思想政治教育学有什么意义应采取哪些方法研究思想政治教育学2、试论思想品德的形成发展规律;3、怎样实施各项思想政治教育原则第三套试卷参考答案一、填空题每空1分,共10分1、思想道德建设2、实施影响,促成转化3、马克思主义哲学4、理论讲授法；理论宣传法5、有道德；有文化6、共产主义7、报告、演讲；协调人际关系二、单项选择题每题1分,共10分1、A2、A3、D4、C5、A6、D7、D8、C9、D 10、 D三、多项选择题每题2分,共10分1、ABCDE2、ABCD3、ABC4、ABCDE5、ABCD四、名词解释前两个每个3分,最后一个4分,共10分1、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务,在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切方式、办法或手段的总和;2、思想品德结构——是指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式;具体而言,思想品德结构是一个以世界观为核心,由心理、思想和行为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体;3、思想政治教育微观环境——思想政治教育微观环境就是通常所说的“小环境”,一般包括家庭环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境;五、简答题每题6分,共30分1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义;答：社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理;马克思主义认为,社会存在决定社会意识,社会意识又对社会存在具有能动的反作用,它或促进社会进步,或阻碍社会发展;这一原理说明,思想政治教育作为社会意识的组成部分,既被社会物质生活条件所决定,又具有能动的反作用;我们必须据此去正确认识思想政治教育的本质和地位作用,自觉服从和服务于经济基础进步的要求,防止和克服思想政治教育“无用论”或“万能论”这两种错误倾向;2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现;答：思想道德教育过程的基本矛盾:教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾;思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来：1教育者与受教育者之间的矛盾；2教育者与教育介体之间的矛盾；3受教育者与教育介体之间的矛盾；4教育者与教育环体之间的矛盾；5受教育者与教育环体之间的矛盾；6教育介体与教育环体之间的矛盾3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些。
思想政治教育学原理复习资料完整整理
绪论何谓思想政治教育⏹概念的提出及界定定义思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育的主要性质：实践性、阶级性、综合性如何认识思想政治教育是阶级社会客观存在的实践活动：思想政治教育的历史考察国外思想政治教育实践及理论一、西欧⏹古代思想政治教育的实践⑴古希腊①斯巴达---军事教育②雅典---民主教育、学校教育⑵罗马①共和时期---以“12铜表法”为内容的家庭教育②帝国时期---利用基督教●教育理论柏拉图PLATO“没有教育或受了错误教育的人，是世间最难驾驭的东西”强调思想政治教育要从儿童抓起。
指出讲故事在儿童道德发展中意义特殊。
“儿童的游戏和政治的稳定及否很有关系。
”亚里士多德法治和教育是国家维持社会安定，防止革命发生的两个重要方法。
思想政治教育既要遵从国家的政治目的，也要遵从人的心理规律。
认为0-7岁要避免不良道德的影响；7-14岁要培养必要的道德品质；14-21岁要加强政治和道德理论的修养。
中世纪西方思想政治教育理论主要是基督教德育理论的发展,围绕基督教义和宗教道德而进行论证和展开.代表人物:奥古斯丁、阿奎那奥古斯丁奥古斯丁的德育思想是西方德育理论从古代走向中世纪的关键环节，对中世纪宗教德育的发展起了决定性的影响。
他把古希腊教育思想中的启示、指导方式变成了灌输、控制的方式进行道德训化。
强调宗教教育的忏悔作用，但又把忏悔的标准归于教义，认为离开基督教就不可能有道德。
阿奎那将亚里士多德学说中僵死的东西和基督教学说巧妙拼凑而提出一套思想政治教育理论。
强调理性和习惯在德性和行为中的作用。
实施思想政治教育，有目的的培养社会成员的德行是社会统治者的天职。
注意通过多渠道来灌输基督教的思想道德。
近代实践——主要围绕反封建阶级的复辟和无产阶级反抗。
体现为：宣扬本国经济政治制度的优越，反对社会主义；阐明公民社会责任，宣传资产阶级所需的美德；培养民族沙文主义和种族主义的爱国情感，鼓吹帝国主义的战争政策。
思想政治教育学原理
思想政治教育学原理思想政治教育学原理第一章绪论第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系一、思想政治教育概念分析二、思想政治教育学的研究对象三、思想政治教育学的基本范畴四、思想政治教育学的学科特点五、思想政治教育学的理论体系3 第二节 思想政治教育学的形成与发展一、学科建设进程二、学科建设经验 第三节 思想政治教育学的研究意义和研究方法一、思想政治教育学的研究意义二、思想政治教育学的研究方法1. 思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析思想工作——是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
政治工作——是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
思想政治工作——指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分。
思想政治教育——指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：主体和客体、思想和行为 ；主体意识形态和客体思想行为；主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识；无产阶级与非无产阶级的思想政治意识；主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为；一定社会发展要求同人们实际的思想品德之间的矛盾。
2. 什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？1) 思想政治教育学——是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
2) 研究对象：人的思想品德形成和发展的规律以及人们进行思想政治教育的规律。
思想政治教育学有哪些主要特点？1、阶级性；2、实践性；3、综合性。
3. 试论思想政治教育学的基本范畴1) 个人与社会：个人——是历史的具有社会性的个体；社会——是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。
科学合理的思政教学体系
科学合理的思政教学体系应该包括以下几个方面：
1.理论基础：思政教学应立足于马克思主义基本原理，系统介绍马克思主义哲学、政治经
济学、科学社会主义等方面的理论知识，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
2.实践教育：思政教学应注重实践教育，通过参与社会实践、实习实训、社会调研等方式，
让学生亲身感受社会发展变化，增强社会责任感和创新能力。
3.历史教育：思政教学应注重历史教育，系统传授国内外重大历史事件、人物和文化的知
识，帮助学生深入了解历史发展过程，从历史中汲取智慧和经验。
4.价值引领：思政教学应引导学生形成正确的价值观，培养学生的道德品质和社会责任感，
注重培养学生的公民意识、法治观念和职业道德。
5.创新思维：思政教学应鼓励学生开展创新思维，培养学生的批判思维能力和创新精神，
引导学生独立思考、自主学习，形成积极进取的学习态度。
6.团队合作：思政教学应注重团队合作，培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论、
团队项目等方式，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作能力和沟通能力。
综上所述，科学合理的思政教学体系应该包括理论基础、实践教育、历史教育、价值引领、创新思维和团队合作等方面，以培养学生的综合素质和社会责任感。
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思想政治学科教育学建立的客观依据和理论基础：1、教育现代化及所导致的现代化教育是教育观念、教育理论发生了巨大变化；2、素质教育的提出是教育模式的性质发生了根本性变化；3、新一轮基础教育课程改革。
思政学科教育学的研究对象：是思想政治学科的教育过程及其规律。
主要内容：1、思想政治学科的课程论；2、思想政治学科的教育教学论；3、思想政治学科的教师论；4、思想政治学科的学习论。
学习方法：1、学科特点：综合性和实践性；2、坚持学好理论；坚持深入实践。
思想政治学科的本质与功能：教育的本质是指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。
突出表现在教育是培养人的活动。
思想政治学科探讨的问题主要是：1、思想政治学科与社会发展的关系。
2、思想政治学科与学生个体发展的关系。
思想政治学科教育与社会政治的关系：一是社会政治对思想政治学科有直接的决定作用。
二是思想政治学科教育对社会政治有深刻的影响和制约作用。
如何理解他们之间的关系：1、社会占统治地位阶级的性质决定二楼思想政治学科的名称和性质；2、社会占统治地位阶级的意识形态决定思想政治学科的教学内容。
3、政治通过政策、法律、法规等方式实施对思想政治学科的控制和指导。
4、社会政治通过培养该学科教师、编制课程标准、出版教材等方式使思想政治学科与社会政治基本保持一致。
同样，思想政治学科也对社会政治有着深刻的影响表现在：1、思想政治学科教育有利于学生形成和统一对国家政权、党的路线、方针、政策、社会重大政治事件的认识和看法；2、思想政治学科教育能够促进未来社会成员在思想、政治、道德方面社会化，影响他们社会化方向，形成于社会发展相适应的政治法律观念、意识和信念。
3、思想政治学科通过教育培养对社会政治有兴趣和志向的青年，在未来的工作中逐渐走上领导岗位，从事有关政治方面的研究和领导工作，来发挥对社会政治的影响和推动作用。
思想政治学科教育与社会文化的关系：1、社会文化对思想政治学科教育有广泛的影响和制约作用。
表现在：其一社会文化的发展，尤其是占统治和主导地位的社会文化制约着思想政治学科教育的性质和水平；其二占统治和主导地位的社会文化制约思想政治学科教育的内容；其三，社会文化制约和影响着思想政治学科教育的方式。
2、思想政治学科教育对社会文化的影响作用。
其一，思想政治学科教育在社会文化的传播和保留方面的作用是巨大的。
其二，思想政治学科教育在社会文化筛选，创新和变革方面的作用不容忽视。
思想政治学科教育与中学各科教学的关系：一是思想政治学科在中学学科中的地位与其他学科不同。
二是思想政治学科教育在学科性质上与其他学科不同。
三是思想政治学科教育在课程目标、内容结构、教学所遵从的规律和采用的途径以及方法上与其让学科不同。
四是思想政治学科教育在与社会政治、经济的关系上与其他学科不同。
五是思想政治学科对学生的影响和教育作用于其他学科不同。
思想政治学科课程设置的原则：综合性原则，以科目为中心的整合理论，以儿童为中心的整合理论，注重学科与儿童心理统一的整合理论，以人为本的整合理论。
系统性原则，基础性原则。
思想政治课大体而言，在建国前，经历了进步时期和反动时期，走的是一条由高到低的下降线。
进步时期（1911——9126）反动时期（1927——1949）现行课程体系的特点：1、全面贯彻“邓小平理论进课堂、进教材、进学生头脑”的要求，是思想政治课“讲政治”的根本标志。
2、教学目标的设置与实施，围绕新时期学校德育工作的历史性课题，坚持正面教育、重在建设的方针，充分体现了时代精神。
3、降低理论教育的难度，注重学生主体的需求，切和学生成长的实际，提高教学实效。
优化课程体系结构，贯彻整体规划、分类实施、划分层次的原则，以求提高教学效率。
正面教育：就是通过灌输正确理论，树立先进典型，肯定工作成就，鼓励新生事物来实施教育的方法。
反面教育：批评谬论，抨击落后，揭露错误，总结失误，否定旧事物的方法。
坚持正面教育的具体含义：一是只有在正面教育的指导下，才能为方面教育提供正确的标准，才能辨别真理和谬误，在认识真理的过程中少走弯路，使受教育者得到真正的锻炼和提高。
二是反面教育不仅要讲究方式方法，而且要自我限定条件、范围和权重，自觉服从并服务与正面教育，进而促使受教育者趋之、信之、仰之，才能真正实现自身的价值，达到预期的效果。
坚持正面教育的核心是始终不渝的坚持理想教育。
指导性规范：一方面，注重表达实施教学目标的规则，而不是单纯浓缩、复制教学内容，具有较大的开放性；另一方面，提供实施教学目标的具体要求，而不是泛泛的罗列几条抽象的“处理原则”，具有较强的规范效力。
其核心部分是在于如何对教育点和知识点进行表述。
编写规范的指导思想：以《课程标准》的颁发为契机和依据，探讨和发掘“课本作为教育学的基本工具”的功能，是我们理解中学思想政治课本编写规范的出发点之一；出发点之二，对编写规范的思考，则是再重新审视并总结吸取了以往中学思想政治课教材编写经验的基础上开始的。
课本编写规范的主要特点：其一，处理课本内容的原则。
以课程标准的规定为基础规范课本内容，最突出的问题仍然是降低难度，减轻分量。
其二，规范行文风格的原则。
比较强调用书面语言，不用口语，戒说教语气；文字力求优美、生动，但忌用无实际意义的形容词等。
其三，设计逻辑结构的思路。
具体内容的叙述逻辑是否清楚；课本整体的逻辑线索是否清楚。
如何把握课程标准与课本之间关系的原则：课程标准是编写课本的依据，也是进行教学的依据；课本实施课程标准的基本工具，也是进行教学的基本工具。
一是不可自行调整方面。
1、凡是课标规定的“教学内容”，课本中都要准确的、无遗漏的按课标的文字规范进行表述。
2、凡是课标规定的“基本要求”，课本中都要相应的、有所侧重的按课程标准的表达方式予以体现和反映，并力求精当、充分。
3、课本的总体框架和逻辑顺序，应基本依照课标的既定模式。
二是可以自行安排的方面。
包括具体实例、材料的选择和补充；一些相关论点、概念的引用和说明；一些相关常识的借用和介绍；再节题范围内，调整某些内容的顺序和比重等等。
构成课本编写规范的基本要素：课题、节题、目题。
（引语、正文、辅助文、本课小结、设问小栏目）初一年级教学体系的构建及其特点：焦点是心理品质教育能不能采取学科教育的方式进行？心理品质教育能不能纳入思想政治教育的课程体系？第一，改进和加强思想政治课教学，需要进行心理品质教育。
第二，有效实施心理品质教育，可以采取思想政治课的课程形式。
第三，给思想政治课的心理品质教育一个准确的学科课程定位。
综上所述，着眼与思想政治课课程体系的完善，把心里品质教育纳入其中，意味着德育领域的拓宽，是思想政治教育适应新形势要求的重要突破。
初二年级教学体系的构建及其特点：法律教育作为思想政治教育的组成部分，是由法律的本质所决定的。
第一，制定教学目标，应以法律意识的培养为出发点。
第二，体现课程特点，关键在于教学体系的创新。
初三年级教学体系的构建及其特点：其一，以理论观点作为构建教材逻辑顺序的主导，把本课程与历史课教学的根本不同之点。
其二，着眼与整体规划课程体系，认识资本主义的教育这能由这门课程来承担。
其三，新的教学体系体现了时代特点。
一是突出生产力标准。
二是明确当代中国在人类社会发展过程中的历史定位。
高中一年级教学体系的构建及其特点：一是突出了邓小平理论的教学（实践性），二是如初了方法论的教学（实用性），三是突出了价值观的教学（实效性）。
教学过程：就是学生在教师有目的、有计划的引导和指导下，积极主动的接受人类社会的间接经验，探究新知识，学会学习，形成正确的情感和价值观的过程，是所有学生实现全面发展的过程。
思想政治课教学过程的结构：教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学效果。
思想政治课教学过程的特点：1、最突出的特点是教学内容与思想教育目的的直接一致性。
2、是转变学生思想的反复性和曲折性相结合的过程。
3、使学校教育影响的深刻性与社会影响的广泛相结合的过程。
4、是培养学生双重能力的过程。
双重能力：一是指培养学生来运营马克思主义的立场、观点和方法去正确认识问题的能力；二是指培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法去正确分析自己的思想行为，进行自我教育的能力。
思想政治课的内在矛盾：教为主导和学为主体的矛盾。
教师领导着整个教与学的双边活动，左右着教学活动的方向和进程。
学生学习的积极性是由教师来调动的。
思想政治学科教学过程的规律：学位主体、教学相长统一律；直接知识与间接知识统一率；知能统一率；德智统一率；灌输与疏导统一率。
教学原则：理论联系实际原则、知行统一原则、长善救失原则。
在思想政治课中贯彻理论联系实际的原则的意义：1、坚持理论联系实际的原则是由马列主义、毛泽东思想的基本原理的本质特性决定的；2、是由思想政治课的教学任务所决定的；3、是由思想政治课教学过程的特点决定的；4、坚持理论联系实际是思想政治课改革的客观要求。
要求：熟悉理论和了解实际，是贯彻理论联系实际原则的重要前提；有机会、有目的的联系实际，增强针对性；要精心筛选、透彻分析事例，提高理论联系实际的效果；要做到学习知识和实践锻炼有机结合。
长善救失原则:指教学过程中，对学生进行思想政治教育时，要注意发扬学生的优点和积极因素，克服缺点和消极因素，使学生向积极地方向发展。
贯彻长善救失原则的意义：是唯物辩证法“两点论”和矛盾相互转化的原理在思想政治教育中的实际应用。
从发扬优点、积极因素入手，对学生进行思想政治教育，能够取得良好的教育效果。
课堂教学是思想政治教育活动的基本组织形式。
课堂教学的优势：是一种经济有效的教学组织形式；有利于师生互动，共同发展。
有利于学生循序渐进的学习和掌握社会科学知识和马列主义的基本理论。
是思想政治课教学的中心环节。
社区服务和社会实践的意义：能够改变学习方式，扩展学习资源，拓宽发展空间；参与社会实践，激发学生兴趣，增进生存体验；主动服务社会，形成服务意识，强化社会责任。
原则：亲历性原则、自主性原则、协同性原则、整合性原则。
课堂教学的基本要求：要有明确的目标；要坚持科学性与思想性的统一；要突出重点、解决难点；要选择恰当的方法。
思想政治课的基本教学方法是启发式教学法。
其含义：就是要求教师运用各种教学方式和方法调动学生的积极性和主动性，启发学生积极思维，使学生成为学习的主体，进而去获取更多知识，发展能力。
其意义：是由思想政治学科教学规律的客观性决定的。
使学生创造学习的前提和基础。
贯穿于一切有效的教学方法。
要求：要注重启发式的实质。
要吃透教材和掌握学生。
要善于设疑，激励学生主动提出问题、分析问题和解决问题。
教师要有驾驭课堂的能力。
要建立融洽的师生关系。
思想政治学科常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法讲授法：就是教师用生动准确的语言，系统的向学生传授知识的方法。