上海市教师资格证考试《教育方法概论》复习题
【教师资格证考试】上海市教师资格考试教育学概论模拟试题及答案（二）
【教师资格证考试】上海市教师资格考试教育学概论模拟试题及答案（二）面临教师资格证考试，许多考生都茫然无措，不知道从何下手复习，首先来做做教师资格证教育学练习题吧，由教师资格证考试网整理而出的：上海市教师资格考试教育学概论模拟试题及答案(二)，希望对你备考有所帮助！一、判断题1、“自有人生，便有教育”，这里的教育是狭义的教育概念。
（）2、“成均”、“痒”是古代萌芽时期的学校称谓（）3、中国的私学发展始于战国时期。
（）4、古代由朝廷直接办理的官学称为中央官学，而由历代官府按行政区域在地方设置的学校称为地方官学。
（）5、私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类。
（）6、教育以创造社会物质财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。
（）7、参与式学习是指学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们观点。
（）8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。
（）9、罗马俱乐部的《增长的极限》标志着可持续发展理论的真正形成。
（）10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。
（）11、能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
（）12、现代教育不仅要把个体当作必要的工具塑造，更重要的是要把个体当作目的本身来加以培养。
（）13、自治教育体现了“自由与责任”、“自由与纪律”的统一。
（）14、清末洋务派和维新派在教育目的上均主张“中学为体，西学为用”，他们所讲的“中学”与“西学”含义基本相同。
（）15、关于全面发展教育的构成表述，“五育”说在逻辑上比“三育”、“四育”说更趋合理。
（）16、学生掌握知识是提高思想品德形成的基础，而后者又是前者条件。
（）17、教师行为的真正适应是以对学生的适应和为学生所接纳开始的。
（）18、布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。
（）19、教师的专业成熟不是独立个体的成熟，而是置身于班集体的环境中。
上海教师资格专业课程(教育学概论)考试复习材料
《教育学概论》练习题200一、是非题：1．教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。
2．”成均”、“痒”是古代萌芽时期的学校称谓。
3．奴隶社会学校所实施的教育内容主要为“四书”和“五经”。
·4．科举制是中国古代实施时间最长，影响最大的一种选士制。
5．孔子是儒家学派的创始者，其教育思想集中体现在《论语》中。
6．在《教育学》中，“教育与发展”主要指教育对人的发展起着重要作用。
7．通过拨款方式来影响教育的发展，这说明了经济对教育的决定作用。
8．教育民主化包括教育的民主利民主的教育两个方面。
9．可持续发展是既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要的发展。
10．儿童身心发展的个别差异是由遗传、环境和教育诸多方面综合作用的结果。
11．卢梭认为儿童天生具有健全的本能和善良的天性，因此教育应该顺应儿童的天性，把他们培养成为“自然人”，而非“社会人”。
12．广义的德育包括思想政治教育和道德教育两大方面。
13．从内容上看，德育与智育的目标有交叉的地方。
P90，14．“素质教育”与“全面发展教育”在基本精神上是不一致的。
15．美育等同于艺术教育。
16．教师劳动具有创造性说明部分教师的职责像科学家一样肩负发明创造的任务。
17．对教学经验的不断反思，它称为“反思性教学”。
18．瑞士心理学家皮亚杰认为儿童从生到成人的认知发展是一个数量不断增加的简单累计过程。
19．“教师中心论”强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。
这一理论的代表人物有杜威等人。
20．“儿童中心论”强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和主动，而将教师置于辅助地位。
21．传统的学科课程是将“课程”作为名词使用的突出代表性课程范式。
P13122．学生在课堂中获得的与教材内容有冲突的经验，我们不能将它视为课程内容的组成部分。
23．杜威的活动课程理论彻底否定了学科课程或逻辑经验的教育价值。
上海市教师资格证书考试专业培训 教育方法概论 复习题集.介绍
上海市教师资格证书考试专业培训教育方法概论复习题集1上海市教师资格证书考试专业培训复习题集教育方法概论上海市教师资格证书考试专业培训教育方法概论复习题集2《教育方法概论》模拟练习题一一、是非判断题1、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。
（ ）2、在赫尔巴特提出“教育性教学”的思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。
（.）P253、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。
（.）4、知识是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织，贮存于个体内，即个体的知识，贮存于个体外，即为人类的知识。
（.）P1205、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。
（.）P536、促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。
（ ）P1097、“S—O—R”的学习活动公式中，O 称为中间变量，包括能力和倾向，能力和倾向作为两个中间变量，它们既是学习的结果，又是导致个体行为或反应变化的原因。
（.）P1138、学习者要有可观察可测量的行为的变化，才能算得上是一种真正的学习。
（ ）9、接受学习就是机械学习。
（ ）10、对于个体而言，有意义学习就是习得语言文字符号的意义。
（.）P11711、美国教育心理学家加涅认为，教学主要是让学生得到预期的学习结果，这些学习结果包括言语信息、心智技能、认知策略、态度和运动技能。
（.）P3712、以命题网络的形式表征的是程序性知识；以产生式系统表征的是陈述性知识。
（ ）13、由于默会知识只可意会不可言传，所以一个人的默会知识是不可以传递给另外一个人的。
（ ）14、执拗是情感未成熟的标志之一，有研究表明，执拗和认知能力的关系在某种程度上是成反比的。
（.）P13115、柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。
教育方法概论练习题
教育方法概论练习题教师资格证教育方法论重点题题目类型：判断题1、朱熹读书法是指“循序渐进，熟读精思，虚心涵咏，切己体察，著紧用力，居敬持志”。
√2、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。
√3、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。
√4、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。
√5、捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，他认为“用感官去施教”是教学的金科玉律。
√6、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。
√7、巴班斯基的“最优化教学”思想最优化的核心是建立教学过程的最佳方案。
√8、加涅认为教学就是有目的、有计划地发动、激化、维持和提高学生学习的一整套条件。
√9、在布鲁姆的掌握教学中，教师要使用诊断性评价、形成性评价、终结性评价来进行反馈和纠正。
√10、美国教育心理学家加涅认为，教学主要是让学生得到预期的学习结果，这些学习结果包括言语信息、心智技能、认知策略、态度和运动技能。
√11、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。
教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。
√12、1986年霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作组明确了教学专业化这一概念，并将其视为提高功利学校教育质量必要途径。
√13、教师的条件性知识是逐步形成的，因而是动态的。
√14、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。
√15、学生有没有创造性，关键在中小学，中小学的关键在教师。
√16、教师的专业化发展是一个连续的过程，它要从师范生—职初教师—经验教师—专家型教师的发展过程，其中科研型教师是教师成长的高级阶段。
上海市教师资格证考试《教育方法概论》复习题
《教育方法概论》习题（第二章）一、单项选择题1．1966年联合国教科文组织召开的“教师地位与政府间特别会议”提出，应当把教师工作看作是一门（）。
A 科学B 艺术C 专业D 职业2．最早明确提出教学专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（）年。
A 1966B 1983C 1986D 19993．澳大利亚专业委员会1对专业的界定是（）。
A 为公众服务B 寻求社会利益C 具有专门的知识与技能D 将社会福利、健康和安全的责任放在第一位4．研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（）。
A 没有显著相关性B 有显著相关性C 有高相关性D 有低相关性5．造成教师学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（）。
A 实践性知识B 工具性知识C 整合性知识D 技术性知识6．对教师专业发展起决定作用的是（）。
A 学科性知识B 教育性知识 C实践性知识 D 经验性知识7．在专家型教师阶段，（）占主导。
A 实践性知识B 经验性知识C 案例性知识D 策略性知识8．学科性知识占主导的阶段是（）。
A 职初教师B 师范生C 专家型教师D 有经验教师9．微格教学是一种（）。
A教学理论 B 教学方法 C 教学环节 D 教育理论10．微格教学环包括（）个阶段。
A 4B 5C 6D 711．反馈评价是微格教学环的第（）个过程。
A 6B 5C 4D 712．微格教学专家布朗指出，微格教学可以把一个普通教师变成（）。
A 合格教师B 高水平的教师C 好的教师D 好一点的教师13．在微格教学环的角色扮演阶段，（）是受训人员不需要扮演的。
A 学生角色B 教师角色C 行政人员角色D 评价者角色14．反思是一种（）。
A 实践B 经验C 思考方式D 教学活动15（）不是行动研究的基本思想。
A教学反思 B 从经验中学习 C 实践者即研究者 D 教师即研究者16．随堂听课是在行动研究的（）模式中必须要做的一项工作。
A 理论筛选B 问题筛选C 案例教学D 实践后反思教师即研究者二、多项选择题1．教师的职业特点是（）。
《教育方法概论》所有历年考试习题(配答案)超全
《教育方法概论》分章练习题（1—4章）第一章教育方法的历史发展一、判断题1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。
（ ）2、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。
（ ）3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“善喻”的教学思想是《学记》提出的。
（√）4、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。
（√）5、《学记》是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。
（√）6、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。
（√）7、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。
（ ）8、“博学、审问、审思、明辨、笃行”说的就是“朱熹读书法”。
（ ）9、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。
（ ）10、朱熹读书法是指“循序渐进，熟读精思，虚心涵咏，切己体察，著紧用力，居敬持志”。
（√）11、朱熹把《论语》、《中庸》中的有关教育思想纳入到教育活动中，对于教育活动提出了“博学、慎思、明辨、笃行”。
（ ）12、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。
（√）13、陶行知教学思想的核心是行以求知，培养学生的创造力。
（ ）14、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。
（ ）15、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。
（√）16、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。
（√）17、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。
（√）18、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。
（ ）19、柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。
上海市教师资格考试教育学概论试题及答案四
上海市教师资格考试教育学概论试题及答案四一、判断题1．广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。
（√）2．斯巴达的教育是一种德智体美和谐发展的教育。
（×）3．是否把提升个体作为人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
（√）P814．参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。
（×）P555．形式化教育出现于夏、商、周时期。
（√）P36．杰克逊被后人看作是首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者。
（√）P1427．选修课开设得越多越好。
（×）P1358．从内容上看，德育与智育的目标有交叉的地方。
（√）9．学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。
（√）P13610．一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。
（×）P20711．教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。
（√）P26112．必修课程的开设妨碍了学生的个性发展，选修课程才提供了个性发展的可能。
（×）P134 13．终结性评附往往是一种正式的外部评价，且独立于教学过程之外。
（√）P25014．私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类。
（×）P415．以他人的好思想、好行为、好品质来影响教育学生的方法是榜样教育法。
（√）P220 16．过了青春期之后才开始学外语的人，总难以摆脱原来口音影响，这是过了语言关键期的缘故。
（√）P12117．研究性课程的知识是一种公共的、外显的、陈述性知识。
（×）P16518．对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。
（√）19．教师的专业成熟不是独立个体的成熟，而是置身于班集体的环境中。
（√）P11620．在班级中，师生、学生间的互动只能通过正式的规章制度来维持。
（×）P23721．对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言，开设活动课程是比较适合的，随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟，他们就应当开始学习比较系统化、理论化的科学知识了。
上海市教师资格考试教育学概论试题及答案
上海市教师资格考试教育学概论试题及答案上海市教师资格考试教育学概论试题及答案一一、判断题1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。
（√ ）2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。
（× ）3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。
（√ ）4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。
（√ ）5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。
（√ ）6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。
（× ）7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。
（× ）8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。
（√ ）9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。
（√ ）10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。
（√ ）11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。
（√ ）12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。
（√ ）13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。
（× ）14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。
（× ）1 15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
（√ ）16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。
（× ）17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。
（× ）18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。
（× ）19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。
（√ ）20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。
上海市教师资格证《高等教育学概论》全套复习资料含参考答案
上海市教师资格证《高等教育学概论》全套复习资料含参考答案一、单选题，每题有一个正确答案1.高等教育学的研究对象，确切地是指。
A. 举办高等教育的学校B. 高等教育的办学实践C. 高等教育的特殊矛盾和基本规律D. 高等学校的老师、学生2．一般认为，我国高等教育学的初创阶段是在。
A. 20世纪50年代中期B. 70年代末到80年代中期C. 80年代末期D. 90年代初期3．关于“教育的本质”的诸多观点中，一般认为，“个人本位论”的最早提出者是。
A. 卢梭B. 涂尔干C. 罗素D. 杜威4．根据马丁·特罗的相关理论，大众高等教育阶段的毛入学率应为。
A. 15％以内B. 15％～50％C. 50％以上D.75％以上5．以下西方发达国家中，最早进入高等教育大众化阶段的国家是。
A. 英国B. 法国C. 美国D. 加拿大6．欧美教育史家将以下哪所大学称为世界高等教育史上的第一所大学。
A波隆亚大学 B. 阿资哈尔大学 C. 赫克迈大学D. 雅典大学7．以下关于计划经济下我国高等教育弊端的陈述中，不正确的是。
A. 国有化的办学体制B. 条块分割的领导体制C. 高度自主的办学管理模式D. 单一的培养模式8．“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化促进社会主义现代化建设”这一表述说的是。
A. 高等教育的任务B. 高等教育的性质C. 高等教育的目的D. 高等教育的内容9．以下各项不属于现代大学功能的是。
A. 产业功能B. 交流功能C. 批判功能D. 服务功能10.以下各法规中，其颁布实施标志着我国高等教育体制的初步确立的是。
A.《中华人民共和国高等学校章程草案》B.《教育部直属高等学校暂行工作条例》(“高校60条”)C. 《高等教育管理暂行规定》D. 《中华人民共和国高等教育法》11.目前，我国高等学校采取的管理体制的主要形式是。
A. 校长负责制B. 党委领导下的校长负责制C. 党委领导下的校务委员负责制D. 党委领导下的校长为首的校务委员负责制12.按不同的学科领域来对高等教育进行划分，指的是高等教育的。
上海教师资格证复习资料-教育方法概论 讲义
教育方法概论——教师资格证书(华师大上课复习材料) 第一章教育方法的历史发展一、中国古代教育方法的历史发展（一）孔子1、学思结合——“学而不思则罔，思而不学则殆。
”“学”是求知之源，“学”是“思”之基础，学习的最佳方式是由学而思，由思而学。
2、启发诱导——“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”（启发式教学）掌握知识是一个主动探索的过程，教学必须发挥学生的主动性。
（二）《学记》（我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。
）1、善喻——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。
喻，即善于诱导之意。
教师要循循善诱，鼓励学生自主学习、不加强迫；指导学生自行钻研、不加抑止；启发学生自求得之，不必由教师代替。
现提倡的启发式教学即源于此。
2、及时施教——教师要抓住最佳时机，适时而教，使学生适时而学。
3、循序渐进——“不陵节而施之”，教学必须遵循一定的顺序，不能超越。
4、长善救失——教师要善于把握学生的心理，注意学生的个别差异，帮助学生发扬优点，克服缺点。
5、藏息相辅——正课学习与课外学习相结合，使学生的学习有张有弛，促使其体会到学习的乐趣。
（三）颜之推（《颜氏家训》）学习的目的是为了识见广博、开启心扉、修身利行。
“勤、博、眼、实”“勤”——勤勉于学（《颜氏家训》的核心）“博”——博学，要“根寻本源”“眼”——眼见为实，反对轻信盲从，道听途说“实”——实学，传授经世致用的知识，培养对实际生活有用的人才（四）韩愈《师说》提倡尊师重教，提出了教师的作用是“传道、授业、解惑”1、勤学深思——“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”（《进学解》），学业的长进在于勤奋刻苦，学习的成功在于深思熟虑。
2、博学求精——“读书者必提其要，纂言者必钩其玄”在博学的基础上，还要精益求精，抓住重点，掌握关键，形成自己的知识体系，达到学有所专的目的。
上海市高校教师资格《高等教育方法概论》试题网友回忆版三
上海市高校教师资格《高等教育方法概论》试题网友回忆版三在上海市的高校教师资格考试中，有一门非常重要和基础的科目就是《高等教育方法概论》。
这门科目主要考察教师在教学过程中所需要的教育方法和技巧，以及对学生的引导和激励能力等。
下面是一位参加过考试的网友回忆的试题：一、选择题1. 在高等教育教学中，培养学生批判性思考的能力是一个重要目标。
下列哪种教学方法可以促进学生批判性思考？A. 讲授式教学B. 互动式教学C. 实践式教学D. 讨论式教学2. 在授课的过程中，教师可以使用多种教学媒体来增强教学效果。
下列哪种媒体对于提高学生的学习动机和兴趣最有效？A. 幻灯片B. 演示文稿C. 视频D. PPT3. 教师在教学设计中应该注重学生的主动参与和合作学习。
下列哪种教学法最能激发学生的学习主动性？A. 传统讲授法B. 问题解决法C. 小组讨论法D. 实验教学法4. 在教学中，教师应该注重培养学生的创新思维能力。
下列哪种教学方法最能培养学生的创新思维？A. 记忆与复述B. 观察与实验C. 探究与问题解决D. 听讲与笔记5. 教师在教学过程中，应该注重对学生的情绪管理和心理辅导。
下列哪种方法可以帮助教师更好地实施情绪管理？A. 教师示范B. 学生自主学习C. 合作学习D. 情景模拟二、简答题1. 请简述“教师的教学方法与手段”和“学生的学习方法与手段”之间的关系。
2. 请说明“教师的角色转变”对教育教学的影响。
3. 请列举一些常见的高等教育教学法，并简要介绍它们的特点和适应场景。
4. 请简述教师在教学过程中如何调动学生的学习动机和兴趣。
5. 请简要说明教学设计中应该注重的三个方面。
三、论述题请结合自己的教学实践，论述教师在高等教育教学过程中应该如何培养学生的创新思维能力。
以上是这位网友回忆的部分试题内容。
从试题中可以看出，上海市高校教师资格考试《高等教育方法概论》注重教师的教学方法与手段，以及学生的学习方法与手段之间的关系。
最新高校教师资格证考试高等教育方法概论真题（完整版）
最新高校教师资格证考试高等教育方法概论真题（完整版）《高等教育方法概论》压题密卷第一章一、是非判断题1、狭义的课程概念包括了学校所教各门科目和有目的、有计划、有组织的课外活动。
（）2、从实质来看，课程是人们根据教育目的，把教育内容按类别及一定过程组织起来的一个知识的或观念的系统。
（）3、选修课程中限制性选修课程与非限制性选修课程的划分主要根据与培养目标的相关程度。
（）4、公共课程可以分为公共必修课程和专业必修课程，公共必修课程包括公共课程、基础课程，专业必修课程包括专业基础课程等。
（）5、“拼盘式”课程主要用于人文、社会类的学科课程。
（）6、“拼盘式”课程着眼于适应学生不同发展方向，“套餐式”课程侧重于扩大学生知识面。
（）7、实践性课程是以科学知识的理论体系为中心组织起来的教育内容。
（）8、课程计划是一个专业的全部课程所形成的体系结构。
（）9、教育内容的系统性指其整体性和有序性。
（）10、课程计划纵向的系统性是指课程之间存在着的密切的联系及完整性。
（）11、教学大纲是针对一门课程制定的指导性文件，它以纲要的形式规定一门课程的性质和任务，基本要求，教学内容的范围、深度及其体系，教学进度安排以及对教学法的要求等。
（）12、大学教学应反映学科研究的前沿，因此本科教学的教科书应尽量体现研究的新进展和争议。
（）13、我国高等教育常用的组织形式有：讲授、讨论、习题课、实验、实习、参观和指导论文或指导设计。
其中讲授、讨论、习题课属于课堂理论教育；实验、实习、参观和指导论文或指导设计则是实践性教育。
（）14、在教授过程中，教师起主导作用，学生是知识的接受者；语言是传递知识信息的主要工具。
（）15、习题课的目的在于帮助学生理解知识，培养学生的思维能力和语言表达能力。
（）16、生产实习的内容涵盖整个专业的知识，要求学生综合运用本专业所学理论来完成一定的生产任务，以获得相关的实际知识和技能。
（）17、毕业论文是在学生学完课程计划规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的。
教育学概论试题及答案一
上海市教师资格考试教育学概论试题及答案一一、判断题1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。
（√）2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。
（×）3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。
（√）4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。
（√）5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。
（√）6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。
（×）7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。
（×）8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。
（√）9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。
（√）10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。
（√）11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。
（√）12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。
（√）13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。
（×）14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。
（×）15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
（√）16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。
（×）17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。
（×）18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。
（×）19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。
（√）20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。
（√）21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。
上海市高校教师资格《高等教育方法概论》试题(网友回忆版)二
上海市高校教师资格《高等教育方法概论》试题（网友回忆版）二[单选题]1.教学大纲一般不包括()。
（江南博哥）A.教学内容的范围和分量B.教学内容的时间分配和进度C.教科书、参考书D.班级编号参考答案：D参考解析：教学大纲一般不包括班级编号。
[单选题]2.造成学业不良的原因，多数是因为()。
A.智力水平低B.心理方面问题C.社会问题D.性别差异参考答案：B参考解析：造成学业不良的原因，多数是因为心理方面问题。
[单选题]3.影响大学生的社会交往能力的因素比较多，既有观念、态度、情绪等易变因素，也有性格、习愦等()，还有表达能力、理解能力等一般的能力因素。
A.较稳定的因素B.更加易变的因素C.绝对稳定的因素D.不稳定的因素参考答案：A参考解析：影响大学生的社会交往能力的因素比较多，既有观念、态度、情绪等易变因素，也有性格、习愦等较稳定的因素，还有表达能力、理解能力等一般的能力因素。
[单选题]4.统计数据显示，硕士研究生大多集中在()岁年龄段。
A.18-20B.20-34C.25-35D.30-40参考答案：B参考解析：统计数据显示，硕士研究生大多集中在20-34岁年龄段。
[单选题]5.从参加社会活动的角度看，大学生最常见的社会活动形式是()。
A.学习活动B.家庭活动C.校内活动D.校外活动参考答案：C参考解析：从参加社会活动的角度看，大学生最常见的社会活动形式是校内活动。
[单选题]6.评估（evaluation），就是测量与估计人或事物的状况或()。
A.情况B.价值C.状态D.水平参考答案：B参考解析：评估（evaluation），就是测量与估计人或事物的状况或价值。
[单选题]7.目的在于验证巩固新知的参观称为()。
A.并行性参观B.总结性参观C.准备性参观D.都不是参考答案：B参考解析：目的在于验证巩固新知的参观称为总结性参观。
[单选题]8.()它是道德体系中一个最为基础的层次。
A.职业道德B.婚姻家庭道德C.科研道德D.社会公德参考答案：D参考解析：社会公德它是道德体系中一个最为基础的层次。
上海高等学校高校、高职、大专教师资格证考试笔试温习资料高等教育方式概论练习卷
高等教育方式概论练习卷A一、判定题1、高等教育方式确实是培育和教育大学生(包括大专、本科)的方式。
（F）2、高等教育方式与一样工程技术方式是不同的。
(T)3、专业课程集中表现了具体专业的特点,它包括专业理论课和专业实践课。
(F)4、专业基础课程的内容包括本专业的基础理论和大体知识。
(F)5、必修课程可分为公共必修课程和专业必修课程。
(T)6、选修课程是指学习某一专业的学生个人能够有选择地修习的课程，它是为了适应学生的就业需要和爱好特长而开设的。
(T)7、课程打算是一个专业的课程的纲要结构，教科书那么提供一门课程的系统的知识结构。
(F)8、教学可细分为讲述、讲解二类。
讲述在理科教育中运用较多，讲解在文科教育中运用更多。
(F)9、讨论课是学生在教师指导下就指定的论题一起进行试探、分析或争辩的教育组织形式。
(T)10、实验可分为感知性实验、验证性实验两种。
(F)11、大学的实习可分为教育实习和生产实习两大类。
(T)12、课堂教学是一个不断传递教育信息的进程，教育信息的要紧形式有三类：语言、符号、图象。
(F)13、赫尔巴特的教育进程模式的要紧观点是，教育进程中学生应经历四个步骤：观看、经历、明白得、练习。
（F）14、把握学习是美国学者布卢姆于20世纪60年代提出来的。
(T)15、人们日常明白得的科研能力，要紧包括了试探、探讨问题的本领，也包括动手实验的才华。
(T)16、科学研究包括了两类活动，一是观看，二是理论思维。
(T)17、自学能力指在没有教师指导的情形下自我提高学识、自我长进的能力。
(T)18、社会能力指参与社会活动中所需要的各类能力，包括社会交往能力、合作能力、组织与领导能力。
（F）20、心理素养指人的心理进展水平，它是人的大体素养之一。
(T)21、自我意识表现为熟悉、情感、意志三个方面。
(T)22、一样地说，大学生自己的个性尚未形成。
(F)23、一样地说，处于青年时期的大学生，情绪还不够稳固，转变较快。
上海市教师资格证全资料1-教育方法概论
《教育方法概论》分章练习题第一章 教育方法的历史发展一、判断题1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。
（ ）2、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。
（ ）3、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。
（ ）4、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。
（ ）5、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。
（ ）6、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。
（ ）7、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。
（ ）8、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。
（ ）9、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。
（ ）10、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。
（ ）11、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。
（ ）12、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。
（ ）13、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。
（ ）14、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。
（ ）15、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。
（ ）16、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。
（ ）17、20世纪50年代，为了适应科技发展和“知识激增”对学校教育所提出的挑战，当时联邦德国的克拉夫基等人提出了“范例教学”，即通过对“范例”的接触来训练学生的独立思考能力和判断能力。
（ ）18、美国教育家加涅认为，教学必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”。
（ ）19、赫尔巴特的“五段教学法”是“分析、综合、联合、系统、方法”。
（ ）20、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。
2023年上海教师资格证复习资料教育方法概论分章练习题59
教育措施概论教育措施概论《教育措施概论》分章练习题（5—9章）第五章课堂教学一、判断题1、教学既是艺术，又是科学，它旳科学性与艺术性是友好统一旳。
（√）P1462、教学是由多种要素构成旳复杂系统，重要包括教师、学生和教学环境三个基本要素。
（ ）P1473、教师旳一般能力，包括语言体现能力、学科教学能力、组织管理能力、教育科研能力等与学生学科素养成正有关。
（ ）P1494、学生旳学习成绩好坏取决于其智力水平旳高下。
（ ）P1495、广义旳教学环境是指班级内影响教学旳所有条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。
（ ）P1516、教学过程是教师和学生互动过程，师生双方都是活动旳主体。
（√）P1587、教师对教学过程中旳种种原因有着选择、改造、控制旳功能。
（√）P1588、学生旳积极性是构成教师主导作用旳重要原因，既是教师活动旳任务和内容，也是衡量教师主导作用旳重要标志。
（√）P1589、教学方略是指教学模式在实行过程中所采用旳教学方式、措施和措施旳综合。
（√）P16710、概念形成模式是由美国教育家塔巴提出旳。
（√）P16911、探究训练模式旳教学效果很大程度上取决于起组织作用旳概念与学习材料之间旳整合关系和合适程度。
（ ）P17312、着眼于人格发展旳教学模式重要反应了人本主义心理学旳思想。
（√）P178二、单项选择题1、班级规模要合适，据我国有关规定，在容量上每班学生为（C）。
P154（A）30-35人（B）45-50人（C）50-54人（D）55-60人2、在教育过程中，教师起（A）。
P158（A）主导作用（B）中心作用（C）决定作用（D）重要作用3、教学相长旳意思是（D）。
P161（A）教师与学生共同提高（B）教学旳过程是学生提高旳过程（C）教学旳过程是教师提高旳过程（D）《学记》中提出，意思是教与学是互相作用旳4、在认知领域旳教学目旳分类中，第二层级旳主成分以（B）为重要标志。
P162（A）记忆原因（B）理解原因（C）判断原因（D）应用原因5、有目旳引起新问题情境旳认知冲突，促使学生积极介入，这样旳教学是（C）。
上海市教师资格证考试《教育方法概论》复习题
《教育方法概论》习题（第二章）一、单项选择题1．1966年联合国教科文组织召开的“教师地位与政府间特别会议”提出，应当把教师工作看作是一门（）。
A 科学B 艺术C 专业D 职业2．最早明确提出教学专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（）年。
A 1966B 1983C 1986D 19993．澳大利亚专业委员会1对专业的界定是（）。
A 为公众服务B 寻求社会利益C 具有专门的知识与技能D 将社会福利、健康和安全的责任放在第一位4．研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（）。
A 没有显著相关性B 有显著相关性C 有高相关性D 有低相关性5．造成教师学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（）。
A 实践性知识B 工具性知识C 整合性知识D 技术性知识6．对教师专业发展起决定作用的是（）。
A 学科性知识B 教育性知识 C实践性知识 D 经验性知识7．在专家型教师阶段，（）占主导。
A 实践性知识B 经验性知识C 案例性知识D 策略性知识8．学科性知识占主导的阶段是（）。
A 职初教师B 师范生C 专家型教师D 有经验教师9．微格教学是一种（）。
A教学理论 B 教学方法 C 教学环节 D 教育理论10．微格教学环包括（）个阶段。
A 4B 5C 6D 711．反馈评价是微格教学环的第（）个过程。
A 6B 5C 4D 712．微格教学专家布朗指出，微格教学可以把一个普通教师变成（）。
A 合格教师B 高水平的教师C 好的教师D 好一点的教师13．在微格教学环的角色扮演阶段，（）是受训人员不需要扮演的。
A 学生角色B 教师角色C 行政人员角色D 评价者角色14．反思是一种（）。
A 实践B 经验C 思考方式D 教学活动15（）不是行动研究的基本思想。
A教学反思 B 从经验中学习 C 实践者即研究者 D 教师即研究者16．随堂听课是在行动研究的（）模式中必须要做的一项工作。
A 理论筛选B 问题筛选C 案例教学D 实践后反思教师即研究者二、多项选择题1．教师的职业特点是（）。
上海教师资格证高等教育方法复习题
《高等教育方法概论》练习题第一章一、是非判断题1、狭义的课程概念包括了学校所教各门科目和有目的、有计划、有组织的课外活动。
（）2、从实质来看，课程是人们根据教育目的，把教育内容按类别及一定过程组织起来的一个知识的或观念的系统。
（）3、选修课程中限制性选修课程与非限制性选修课程的划分主要根据与培养目标的相关程度。
（）4、公共课程可以分为公共必修课程和专业必修课程，公共必修课程包括公共课程、基础课程，专业必修课程包括专业基础课程等。
（）5、“拼盘式”课程主要用于人文、社会类的学科课程。
（）6、“拼盘式”课程着眼于适应学生不同发展方向，“套餐式”课程侧重于扩大学生知识面。
（）7、实践性课程是以科学知识的理论体系为中心组织起来的教育内容。
（）8、课程计划是一个专业的全部课程所形成的体系结构。
（）9、教育内容的系统性指其整体性和有序性。
（）10、课程计划纵向的系统性是指课程之间存在着的密切的联系及完整性。
（）11、教学大纲是针对一门课程制定的指导性文件，它以纲要的形式规定一门课程的性质和任务，基本要求，教学内容的范围、深度及其体系，教学进度安排以及对教学法的要求等。
（）12、大学教学应反映学科研究的前沿，因此本科教学的教科书应尽量体现研究的新进展和争议。
（）13、我国高等教育常用的组织形式有：讲授、讨论、习题课、实验、实习、参观和指导论文或指导设计。
其中讲授、讨论、习题课属于课堂理论教育；实验、实习、参观和指导论文或指导设计则是实践性教育。
（）14、在教授过程中，教师起主导作用，学生是知识的接受者；语言是传递知识信息的主要工具。
（）15、习题课的目的在于帮助学生理解知识，培养学生的思维能力和语言表达能力。
（）16、生产实习的内容涵盖整个专业的知识，要求学生综合运用本专业所学理论来完成一定的生产任务，以获得相关的实际知识和技能。
（）17、毕业论文是在学生学完课程计划规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的。
2011年上海市教师资格证考试全真模拟四套题题《教育方法概论》模拟题
《教育方法概论》第五章一、单项选择题1、“教师依据一定的教育目的或目标，以传授和掌握知识为基础，促进学生整体素质发展的教与学相统一的教育活动。
”这是对那个概念的定义A 教育B 教学C 教育学D 教学论2、你认为教学是A 教学是科学B 教学是艺术C 教学既是科学也是艺术D 教学既不是科学也不是艺术3、课程、教材、教科书的相互关系是A 教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书B 教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程C 课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材D 课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书4、我国学校设置暂行规定中对班级规模的要求是A 30-34人B 40-44人C 50-54人D 60-64人5、我国学校设置暂行规定中要求前排课桌距离黑板至少A 1米B 1.5米C 2米D 3米6、维果斯基认为儿童有两种发展水平：一种是现有发展水平，另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，这两者之间的差距称为A最近发展区B 教学目标区C 教学可能区D 近期发展区7、教学相长的意思是A 教师与学生共同提高B 教学的过程是学生提高的过程C 教学的过程是教师提高的过程D 《学记》中提出，意思是教与学是相互作用的8、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是A 以记忆因素为主要标志B 以判断因素为主要标志C 以理解因素为主要标志D 以评价因素为主要标志9、教学目标可以演化为A学习行为（三种行为）×学习内容的目标体系B 教与学的水平（三级水平）×学习行为（三种行为）C 教与学的水平（三级水平）×学习内容的目标体系D教与学的水平（三级水平）×学习行为（三种行为）×学习内容的目标体系10、目的在于识别或记住事实材料，是指再认和再现，不求理解，机械模仿，教学中以教师得出结论为主，反复训练学生记忆功能的教学被认为是那个水平的教学A 记忆水平教学B 解释性理解水平的教学C 探究性理解水平的教学D 开放性转换教学11、有目的引起新问题情境的认知冲突，促使学生积极介入，这样的教学是A 记忆水平教学B 解释性理解水平的教学C 探究性理解水平的教学D 开放性转换教学12、发挥教学理论与教学实践的中介作用，在一定教学理论指导下，为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及其实施方法的策略体系是A 教学方法B 教学目标C 教学内容D 教学模式13、概念获得教学模式属于A 着眼于信息处理的教学模式B 着眼于人际关系的教学模式C 着眼于人格发展的教学模式D 着眼于行为控制的教学模式14、社会探究模式属于A 着眼于信息处理的教学模式B 着眼于人际关系的教学模式C 着眼于人格发展的教学模式D 着眼于行为控制的教学模式15、凯程序属于哪一种教学模式A 着眼于信息处理的教学模式B 着眼于人际关系的教学模式C 着眼于人格发展的教学模式D 着眼于行为控制的教学模式16、经典教学模式中概念形成模式是谁创立的A 塔巴B 罗C 布鲁纳D 萨奇曼17、角色扮演模式是基于谁的实验以及主张提出来的A 塔巴B F.谢夫特和G.谢夫特C 马夏拉斯和考克斯D 萨奇曼18、包括了定向、假设、定义、探索、证明、概括等程序和策略的教学模式是DA 探究训练模式B 程序教学模式C 角色扮演模式D 社会探究模式19、非指导性教学模式是谁根据自己心理治疗经验而建立的一种灵活教学模式，以帮助学生进行自我学习A 斯金纳B 凯C罗杰斯D 克劳福德20、衍枝式程序是谁提出的一种可变程序模式A 斯金纳B 凯C 罗杰斯D克劳福德二、多项选择题1、教学科学与教学艺术的区别主要体现在哪些方面A 二者的对象不同B 范畴不同、方法不同C 侧重点不同、来源不同D 内容不同、形式不同2、教学科学与教学艺术的密切联系与相互补充表现在A 教学科学与教学艺术的和谐统一构成教学的整体B 教学科学是教学艺术的基础，教学艺术必须符合教学科学揭示的规律C 教学科学和教学艺术是在教学发展中统一起来的D 教学艺术是教学科学实验的生命力3、构成教学的主要要素包括A 教师B 学生C 教学媒体D 教学环境4、构成教学的动态要素包括A 教师B 学生C 教学环境D 心理环境5、控制和制约教学系统运行的关键因素是A 教师B 学生C 教学媒体D 教学环境6、在教学系统中，教师作为学生学习的指导者，其活动主要包括A 计划B 组织C 辅导D 评价7、教学的物理环境主要包括A 文化环境B 设施环境C 自然环境D 时空环境8、最重要的两个教学空间变量是A 教室的大小B 班级规模C 座位编排方式D 教师的容积9、常见的几种典型作为编排形式是A 秧田式B 马蹄式C 讨论式D 模型排列式10、良好师生关系的两个特征是A 教师对学生的关心和爱护B 学生对教师的敬畏C 学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受D 师生之间的相互尊重11、从教师角度上讲，良好师生关系的建立有赖于师生交流的几个方面A 教师尽可能满足学生的需要，体现为学生服务的特征B教师关心学生进步，根据学生需要和理解开展教师，多种形式评价和指导C 教师尊重学生作为“学习者”的角色D 师生之间平等，通过相互了解和尊重建立良好关系12、在师生双方的教学关系中A 教师是主导性主体B 学生是发展性主体C 教师是教学的唯一主体D 学生是教学客体13、教师是教学中的主导性主体表现在A 学生要按照教师的教导行事B 教师在教学中占有知识的优势C对施予学生教学影响的控制作用D 对学生的影响作用14、在教学中学生是发展性主体的含义包括A 学生是教学的要素B 学生是教学的对象C 学生是自我教育的主体D 学生是学习的主体15、教学内容、教学方式和教学水平的相互联系是A 任何教学内容在教学中的实现都是在一定教学水平上的操作B 教学内容和教学方式是相互依赖的，两者必须匹配C 教学水平包括教学方式和教学内容D 教学内容包括了教学方式和教学水平16、解释性理解水平的教学目标包括A 说明性理解B 封闭性理解C 探究性理解D 开放性转换17、一个完整教学模式包括的要素是A 教学理论基础、教学目标、教学条件B 教学程序、师生角色C 教学安排、教学方法D 教学策略、教学评价18、教学模式的功能包括A 构造功能B 解释功能C 启发功能D 推断功能19、线性组织者模式的程序与策略包括A 形成概念B 讲解先行组织概念C 呈现学习任务或材料D 强化认知组织20、直线式教学模式的教学程序包括A 解释B 问题C 解答D 确认三、是非判断题1、教学的科学性和艺术性是教学的“两翼”，只有和谐地统一起来，才能成功地迈向理想的彼岸。
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《教育方法概论》习题（第二章）一、单项选择题1．1966年联合国教科文组织召开的“教师地位与政府间特别会议”提出，应当把教师工作看作是一门（）。
A 科学B 艺术C 专业D 职业2．最早明确提出教学专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（）年。
A 1966B 1983C 1986D 19993．澳大利亚专业委员会1对专业的界定是（）。
A 为公众服务B 寻求社会利益C 具有专门的知识与技能D 将社会福利、健康和安全的责任放在第一位4．研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（）。
A 没有显著相关性B 有显著相关性C 有高相关性D 有低相关性5．造成教师学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（）。
A 实践性知识B 工具性知识C 整合性知识D 技术性知识6．对教师专业发展起决定作用的是（）。
A 学科性知识B 教育性知识 C实践性知识 D 经验性知识7．在专家型教师阶段，（）占主导。
A 实践性知识B 经验性知识C 案例性知识D 策略性知识8．学科性知识占主导的阶段是（）。
A 职初教师B 师范生C 专家型教师D 有经验教师9．微格教学是一种（）。
A教学理论 B 教学方法 C 教学环节 D 教育理论10．微格教学环包括（）个阶段。
A 4B 5C 6D 711．反馈评价是微格教学环的第（）个过程。
A 6B 5C 4D 712．微格教学专家布朗指出，微格教学可以把一个普通教师变成（）。
A 合格教师B 高水平的教师C 好的教师D 好一点的教师13．在微格教学环的角色扮演阶段，（）是受训人员不需要扮演的。
A 学生角色B 教师角色C 行政人员角色D 评价者角色14．反思是一种（）。
A 实践B 经验C 思考方式D 教学活动15（）不是行动研究的基本思想。
A教学反思 B 从经验中学习 C 实践者即研究者 D 教师即研究者16．随堂听课是在行动研究的（）模式中必须要做的一项工作。
A 理论筛选B 问题筛选C 案例教学D 实践后反思教师即研究者二、多项选择题1．教师的职业特点是（）。
A 行业B 专业C 事业D 职业2．科尔提出的专业特征是（）。
A 具有专门的知识与技能B 终身投入的事业C 为公众服务D 将安全的责任放在第一位3．教师追求的社会利益是（）。
A 实现学生在知识、个性、情感、道德、精神等方面得到充分发展B 满足学生的需要C 公众福利和健康D 挑战学生的能力4．教师的素养内涵包括（）。
A 学科知识B 文化素养C 职业理想D 进取精神5．教师的知识一般包括（）。
A 本体性知识B 条件性知识C 学科性知识D 策略性知识6．条件性知识包括（）。
A 人际交往知识B 学与教的知识C 学生发展的知识D 教育评价知识7．教师专业发展的任务是补充（）。
A 本体性知识B 条件性知识C 实践性知识D 经验性知识8．实践性知识是指（）。
A 课堂背景知识B 与课堂背景知识有关的知识C 教学实践知识D 经验性知识9．教师专业化发展是一个连续的过程，包括（）阶段。
A 师范生B 职初教师C 有经验教师D 专家型教师10．在我国的中小学课堂教学实践中，（）是基本特征。
A 知识中心B 教师中心C 书本中心D 课堂中心11．案例具有（）作用。
A 教学理论的源泉B 教育机智的基础C 教师成长的阶梯D 解决问题的源泉12．微格教学能够（）。
A 提高教师的专业水平B 有效培养教师教学技能C 简化正规教学程序D 使教师的课堂教学基本技能得到系统训练13．微格教学环中的事前学习和研究主要是学习（）。
A 教学技能的功能B 教学内容C 教学技能的教育理论基础D 微格训练方法14．在参与型课堂观察中，观察者是（）。
A 研究者B 旁观者C 参与者D 评价者15．参与型课堂观察的对象是（）。
A 学生B 教师C 教学内容D 教学环境16．非参与型课堂观察的对象是（）。
A 学生B 教师C 教学内容D 教学环境17．课堂观察记录的方法有（）。
A 记笔记B 录音C 录像D 抄本18．反思性教学实践的类型有（）‘A 对实践反思B 实践中反思C 实践后反思D 为实践反思19．斯巴克斯——兰格提出的反思的内容包括（）。
A教案 B 认知成分 C 教师的陈述 D 批判的成分20．以下（）属于布鲁巴赫提出的反思的一般方法。
A 课堂观察B 课前备课C 开展行动研究D 职业发展21．案例的作用是（）。
A 问题的源泉B 高度的拟真性C 典型性D 启发性22．案例的关键特征是（）。
A 高度的拟真性B 代表性C 典型性D 针对性23．行动研究是一种（）。
A 研究方法B 教学方法C 改善教学的方法D 训练教师教学技能的方法24．行动研究的基本模式包括（）。
A 问题筛选B 理论筛选C 教学运用D 总结反思三、判断下列说法是否正确1．戴维斯认为道德理想是专业人员所必须具备的。
2．艾利斯顿以为，对工作和顾客负责并注重服务质量并不是专业所特有的特征。
3．教师专业发展的空间是有条件的，因而也是有限的。
4．教师的学科知识是专业化发展成败的关键。
5．“传道、授业、解惑”是对教师所具备的职业道德而言的。
6．教师专业发展的最佳体现是教师的教学能力。
7．教师的教学能力包括对知识的处理能力和运用信息技术的能力。
8．“教师即研究者”的口号被认为是作为提高教师专业能力的有效途径，它是由世界经济合作与发展组织提出的。
9．教师的条件性知识是逐步形成的，因而是动态的。
10．教师的学科性知识是教师发展的充分条件。
11．教师的条件性知识是教师发展的必要条件。
12．有经验教师在教学实践中积累的主要是案例性知识。
13．主要由教育学和心理学知识所组成的条件性知识是保障教师成功的前提条件。
14．微格教学中的教案与我们日常教学活动中的教案是由区别的。
15．微格教学和听课都是教师专业发展的重要途径。
16．反思就是通过课堂观察、对别人的教学活动进行审视和分析、吸取经验进而改进自己教学成效的一种促进教师能力发展的途径。
17．问题筛选是对教育教学中一些还没有完全解决的问题的选择过程。
18．反思是行动研究的模式之一。
19．写反思日记是行动研究的必要环节和过程。
答案一、单项选择题1 C2 C3 D4 A5 A6 C7 D8 A9 B 10 C11 B 12 D 13 C 14 A 15 A16 B二、多项选择题1 ABD2 ABC3 ABD4 AB5 AB6 BCD7 BC8 ABC9 BCD 10 BCD 11 ACD 12 ABCD 13 ACD 14 ACD 15 ABCD 16 ABCD 17 ABCD 18 ABD 19 BCD 20 ACD 21 BD 22 BC 23 AC 24 ABCD三、判断题1 Y2 Y3 N4 N5 N6 N7 N8 N9 Y 10 N11 Y 12 Y13 Y 14 Y 15 Y16 N 17 Y 18 Y 19 N《教育方法概论》习题（第三章）一、单项选择题1．（）是认识的感性阶段。
A 记忆B 想象C 实践D 感知2．知觉比感觉（）。
A 真实B 准确C 完整D 直接3．马斯洛需要层次理论的最高级阶段是（）。
A 归属与爱的需要B 美的需要C 心理需要D 自我实现的需要4．（）不是学生自身发展需求的体现。
A 自主性B 主观性C 能动性D 创造性5．关心属于（）。
A 尊重需要B 认知需要C 安全需要D 归属与爱的需要6．学生的成就属于（）。
A 自我实现的需要B 尊重需要C 归属与爱的需要D 美的需要7．《学会关心》是联合国教科文组织于（）提出的宣言。
A 20世纪70年代B 20世纪80年代C 20世纪90年代D 21世纪初8．美国学者布莱克斯特等人认为，人类思维方式的第四次革命是（）。
A 左脑革命B 右脑革命C 全脑革命D 计算机革命9．多元智力理论是（）提出的。
A 奥托B 维纳C 叶弗利莫夫D 加德纳10．情感的诱导作用可以激发（）。
A 好奇心B 积极性C 驱动力D 想象力二、多项选择题1．学生发展是指（）。
A 身体的发展B 知识和能力的发展C 个性的发展D 思维的发展2．学生道德素养的发展一般包括（）。
A 道德认知B 道德情感C 道德行为D 道德态度3．记忆包括（）三个方面。
A 识记B 巩固C 保持D 再现4．思维的类型有（）。
A 感性思维B 抽象思维C 形象思维D 理性思维5．情感对认知发展起（）。
A 组织作用B 诱导作用C 驱动作用D 调节作用6．个性的心理特征包括（）。
A 气质B 能力C 性格D 爱好7．脑科学的研究表明，开发脑潜能的关键时期是（）。
A 胎儿期B 婴儿期C 幼儿期D 童年期8．罗杰斯在《学习的自由》一书中强调“充分发挥作用的人”具有（）显著特征。
A 有洞察力B 有创造性C 有建设性D 有抱负9．学生一般可分为三类，分别是（）。
A 优秀学生B 学业困难学生C 有争议学生D 另类学生10．以下（）属于尊重的需要。
A 荣誉B 信心C 独立自主D 接纳11．信息素养包括（还有一个信息情感）。
A 文化素养B 信息意识C 信息态度D 信息技能三、判断下列说法是否正确1．学生发展必须要遵循教育方针。
2．在学生发展中，社会发展的需要和个人发展的需要总是矛盾的，满足和个性需要就有可能违背社会需要，反之亦然。
3．学生的发展是一个终身学习的过程。
4．身体素质发展是学生发展的基础和前提。
5．道德素养是学生发展的关键。
6．学生认知能力的发展是指认识过程的发展。
7．思维和思考是一回事。
8．研究发现，虽然想象是增长学生知识的有效途径，但不能鼓励学生过多想象，否则就会抑制他们的创造性。
9．在众多的科学发现过程中，逻辑思维起着十分重要的作用。
10．英国物理学家伯纳尔说：“发现和提出问题比解决问题更为重要，因为前者需要思维，后者只凭本领。
”11．情感的驱动作用指激发个人的热情、好奇心，推动或抑制目的的达成。
12．因为脑科学的研究表明，人脑还有进一步开发的空间，因此说学生是具有发展潜能的人。
13．马斯洛认为，需要是按低级到高级排列的，例如，如果认知需要没有得到，就不会产生美的需要。
14．促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。
15．教学过程的反哺现象是打破了教师对知识的垄断权。
16．教学不仅是知识传递的过程，而且是师生情感交流和一起成长的过程。
17．信息素养就是对信息的需求、检索、评价和有效使用的能力。
答案一、单项选择题1 D2 C3 D4 B5 D6 A7 C8 C9 D 10 D二、多项选择题1 ABC2 ABCD3 ACD4 BC5 BCD6 ABCD7 BCD8 ABC9 ACD 10 ABC11 ABD三、判断题1 Y2 N3 Y4 Y5 N6 Y7 Y8 N9 N10 N11 Y 12 Y 13 N 14 N 15 Y16 Y 17 Y《教育方法概论》习题（第四章）一、单项选择题1、行为主义心理学家认为学习是A 知识的习得B 能力或倾向的改变C 经验的积累D 信息的加工2、认知心理学家主张用什么定义学习A 知识的习得B 能力或倾向的改变C 经验的积累D 信息的加工3、哪位心理学家的信息加工模型是最有代表性的学习与记忆信息加工模型：A 鲍尔B 希尔加德C 华生D 加涅4、机械学习与有意义学习是根据什么对学习进行的分类：A 按内容分类B 按学习过程特征分类C 按理解程度分类D 按学生互动的情况5、有意义接受学习的创立者是著名认知心理学家：A 鲍尔B 希尔加德C 加涅D 奥苏伯尔6、项目学习是哪一种学习中的一种A 有意义接受学习B 有意义活动学习C 机械的接受学习D 机械的活动学习7、根据皮亚杰的思想和当代信息加工心理学的观点，贮存于个体外的知识是A 个体的知识B 群体的知识C 社会的知识D 间接知识8、“一种有组织的知识结构，它涉及人对同一类事物中各成员的一些典型特征及关系的认识。