高职教学模式研究

高职教学模式研究

发表时间：2018-10-16T15:13:00.787Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第281期作者：韩晶书[导读] 高职教学模式研究一直是高职教育中的重要一环，很多专家学者都结合多年的教学经验提出了适合自己教学需要的教学模式。

黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔161000 摘要：高职教学模式研究一直是高职教育中的重要一环，很多专家学者都结合多年的教学经验提出了适合自己教学需要的教学模式，本文则从在前人的基础上将众多教学模式进行梳理比较，以期供学习参考。

关键词：高职教学模式

近年来，我国正面临着经济转型升级的巨大压力，经济的飞速发展和产业结构的调整升级导致市场大量需求创新型、复合型、技能型高水平人才。为了应对我国经济高速发展“新常态”下出现的就业难、产业结构急需调整、需求供给机构性矛盾等问题，高职教育正逐渐试点和采取多种措施来培养学习能力强、高技能、高素质的职业型人才。其中关于教学模式的问题则成为培养技能型人才的关键一环。

一、教学模式概述

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是一定理论指导下的教学行为规范。作为结构框架突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。对教学中的各因素如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等进行调整与支配，使课堂内容按照既定的程序与思路顺利完成，并达到预期的效果。

二、传统高职教学模式的研究

1.传递──接受式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。

2.自学──辅导式。这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。自学辅导式的教学程序是自学—讨论—启发—总结—练习巩固。它承认学生在学习过程中出错的价值培养、学生独立思考和学会学习的能力。

优点能够培养学生分析问题、解决问题的能力，有利于教师因材施教，能发挥学生的自主性和创造性，培养学生相互合作的精神。缺点学生如果对自学内容不感兴趣，可能在课堂上一无所获。需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况，必要时进行启发和调动学生的学习热情，针对不同学生进行讲解和教学，所以很难在大班教学中开展。

3.探究式教学。探究式教学以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。教学的基本程序是问题——假设——推理——验证──总结提高。优点能够培养学生创新能力、思维能力、自主学习的能力，培养学生民主与合作的精神。缺点一般只能在小班进行，需要较好的教学支持系统，教学需要的时间比较长。

4.巴特勒教学模式。美国教育心理学家巴特勒提出“七段”教学论。基本教学程序是设置情境──激发动机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁移。

这是一个比较普适性的教学模式，根据不同的教学内容它可以转化为不同的教学法，只要教师灵活驾御就能达到它想要的教学效果。这也是当前提倡以学生为主体教学时代比较推崇的教学模式，只是在实际应用中教师会在阶段上进行不同程度的取舍或改变。

5.项目化教学模式。基本教学程序是创设情境──确定问题──自主学习──协作学习讨论、交流──效果评价。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚（即项目）”，所以也称之为抛锚式教学模式。因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。这种模式能培养学生的创新能力、解决问题能力、独立思考能力、合作能力等，创设情境适时抛出问题要注意情境感染与熏陶作用。

三、以信息技术为载体的高职教学模式研究

1.移动互联网教学模式。移动互联网教学模式是在传统巴特勒学习模式、合作学习模式等教学模式基础上，充分利用互联网的优势，或者以学习者为中心，针对不同的个体制定不同的学习策略，在学习中进行个性化指导的个性定制教学模式；基于QQ群、微信群等社交网络的教学模式和教师与学生、学生与学生间通过平台或社交软件进行人机交互教学模式三种，这些教学模式符合新时期高职学生的心理和行为特点，是高职移动互联网教学环境下非常有意义的探索。

2.以微课为依托的翻转课程教学模式。此教学模式是在采用项目式教学模式的基础上开展的，翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化的颠倒，真正体现以学生为中心的教育理念。但是翻转课题的实施，必须是在教师提前录制好微课或微视频的基础上来完成，提前将学习视频发给学生，课前观看、课上完成知识内化。将翻转课堂模式融合到项目式教学，构建适应高职教育的翻转课堂教学模式，可以达到较好的教学效果，为高职教育的教学改革提供理论参考。

在教学过程中，到底哪种教学模式最适合，没有准确的标准，因此教师对教学模式的选择和运用要结合课程特点、学生特点及现有的教学条件。教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件针对不同的教学内容来选择。参考文献

钱冬云高职类翻转课堂的教学模式研究[J].中国教育信息化，2015。