在实践中探索,在研究中进步

一、课题提出的背景

当今社会，科学技术日新月异，信息化、经济全球化的步伐也越来越快，社会竞争也越来越激烈，二十一世纪的人们必须具有广泛的阅读获取信息能力、交际能力和写作能力，而小学语文教学是培养学生听说读写能力的重要时期，将为学生终身学习奠定基础。新课程标准中也明确指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写训练过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生的良好学习习惯，而阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途径，也能够促使学生进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文能力，能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。而听话、说话能力既是日常生活所需，又能促进读写能力的提高和思维的发展，综上所述，激发学生获取丰富的知识，才能让学生“胸中有物”，娓娓道来，才能使学生“读书破万卷，下笔如有神”，为了培养学生听说读写的综合能力，我提出了“以读促说，以说促写，读写结合”这一实验专题。

二、课题的指导思想

指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写训练过程中，发展学生智力，提高学生语文综合素养。

三、实验研究的具体做法

（一）理论是航标，实践是基石

1、让丰富的理论知识成为实验专题研究的航标。

确定了自己的实验专题后，我才发现自己在这些方面的理论知识很肤浅，没有丰富的理论作为依据，实验专题就如无本之木，无源之水，实验如何开展？从哪些方面着手？都要开展哪些活动等一系列问题摆在我的面前，我感到很迷茫，有种无从下手的感觉，但是我很快就明确了自己的首要任务――那就是学习有关理论知识来充实自己，指导自己开展好这个专题研究，我的具体做法是：

（1）利用课余时间认真学习教育理论。我征订了语文教育教学杂志，充分利用网络和远程教育资源这些现代化的教育教学手段，，有空就上网学习观看网上优秀案例，课堂实录，专家指南等，从中吸纳了许多先进的理念和做法，让我对读、说、写之间的关系有了更为深刻地认识，对如何开展课题研究已有了明确的目标。

（2）因地制宜，谦虚求教。纸上得来终觉浅，而且也不一定适合我的学生，除了借鉴名师、专家的思想、理论精髓外，我还立足于实际，向有经验的教师请教，积极外出听课、参加培训，观摩其他教师在读说写方面的具体做法和研究成果，因地制宜，因材施教，让自己快速成长起来。

（3）制定出具体的课题实验计划，明确实验操作步骤、

要求、原则、实验周期，使实验有章可循。

两年多来，通过不断的学习、观摩、研究探索，我的教育理论水平不断提高，我也有了轻松驾驭课题研究的能力。

2、实践是课题研究的基石。

检验真理的唯一标准就是实践。而课题实验的开展、推进、效果如何也必须付诸于具体的实践中，我的具体做法是：

（1）重视听说训练，力求形式多样。

①坚持“每日要闻”的展示。每天督促学生听广播、看电视、

读报纸、看课外书，以及与他人交流获取多方面的信息，并将

所获信息进行梳理、加工，摘出一两条自认为有价值的信息，

每天上课前利用两分钟时间，请学生把自己的要闻播报给大家，以此训练学生口语表达能力。

②口语交际训练形式多样，提高学生的听说能力。在语文教学

活动中，要提高学生的口语表达能力，一定要力求形式多样，

方法新颖，这样才能充分调动学生的参与意识，表达欲望，激

发学生的听说热情。如：朗读、复述、答问、讨论、辩论、演

讲等多样化的训练形式，让口语交际活动精彩纷呈，在口语交

际中不仅训练了学生听说能力，还培养了学生良好的听说习惯。

（2）课内得法，课外受益，课内外阅读紧密结合。

①教师紧紧围绕课本中的例文，循序渐进，潜移默化地向学生

渗透听说读写的方法，激发他们的学习兴趣，教会学生写读书

笔记，设计阅读记录卡，培养学生收集信息、处理信息的能力和口语表达、书面表达的能力，鉴赏文章好词佳句的能力，为学生自主学习奠定基础。

②培养搜集信息，处理信息的能力。

教师根据课文学习需要，课前预习和课外拓展环节都会有目的的安排学生搜集资料，学生搜集到的课本外的知识充实了课堂教学内容，提高了课堂教学质量。例如：在学习《桂林山水》一课时，教师就在课前和课后安排学生搜集有关祖国山水的图片和文字资料，上课时，先让学生交流搜集的资料，课后，教师又安排学生创办一期“江山如此多娇”专题小报，开了展示会，这样有机的将课外阅读材料引进课内，不仅扩大了学生的阅读量，更有价值的是可以拓宽和加深学生对教材的理解和运用。

③重视阅读积累。

滴水穿石。读写能力亦不是一朝一夕就能练就的本领，因此，平时的日积月累是十分重要的：

a、摘抄优美词句。建立自己的优美词语库、句子库和片段库，鼓励学生课余时间反复读、记，习作时，让学生翻开自己的摘抄本，把积累的好词佳句运用在作文中，久而久之，学生识记的好词佳句多了，胸有成竹，也就达到了下笔如神的境界。

b、背诵精彩片段。语文学习重在积累，而扎实的基础少不了多读多记，长篇记忆亦不可能，所以要求学生把课文中的精彩片

段摘抄下来，并背诵下来，利用期中、期末时间在班中进行精彩片段背诵擂台赛，既让学生领略了美文，陶冶了情操又促使学生主动读书，主动积累。

c、复述生动情节。

我们读过的文章中不乏生动、感人的力作，许多学生读后脑海中的印象不深，认识肤浅。教师可以安排学生把感人的故事复述出来，这样，他们在今后的读书中就会变得专心、细心了，也会逐渐学会鉴赏佳作，把玩、揣摩生动语句了。

（3）激发兴趣，巧妙练笔。

学以致用是语文学习的宗旨，要在学习语文中培养学生举一反三、理解运用的能力，尤其在培养学生写作能力方面，教师要抓住课文只是个例子的特点，巧妙设计练笔。

①为课文精彩补白。

教材中的许多课文，在学完后，都会给人留下许多回味和意犹未尽的感觉，这时，教师就可以在学生理解感悟的基础上，为课文设计精彩补白。例如：《穷人》一课结尾，渔夫和他的妻子作出了一个大胆的决定，收留邻居的孩子，可是从课文的学习中，我们已经知道了他们的生活极其艰难，今后的日子会怎么样？还会遇到哪些生活的磨难，请学生展开丰富的想象，续写故事。学生此时已深深被穷人的善良、宁可自己吃苦，也要帮助别人的精神打动，心中太多的感触不吐不快，练笔达到了意想不到的效果。