以人格养成人格

以人格养成人格

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以人格养成人格

师德是教师从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情感、道德行为和道德意志；是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质。它体现着社会和人民对教师的希望和要求。

一、从教师日常行为抓起，强化人格示范功能

教师为人师表，是学生身边的活生生的榜样。为使学生养成良好的个性品质，要先从教师自身抓起，要求学生做到的，教师首先要做到。在抓学生日常行为规范养成的同时，要狠抓教师日常行为规范。譬如，禁止学生抽烟问题，颁布规章制度，并大力宣传抽烟有害健康、不文明的舆论扭转氛围，再加强对学生的管理就事半功倍了。抓好教师日常行为，应以《教师文明行为规范》的贯彻实施为主，让各种不文明习惯首先在教师中绝迹，然后再要求学生去做。

二、强化教师集体的人格功能，形成“群像塑造”育人氛围

任何一个学生的成长，都离不开教师群体的共同劳动。学生是受到各级学校和各科教师教育的，接受众多教师传授的知识，学习各个教师的优秀品质，最后才养成一种良好的人格，成为合格的“产品”。因此，要以集体主义教育学生，首先要形成一个团结的教师群体，学生良好品质的形成要靠教师群体共同塑造。学校要极力创设一种“群

体塑造”的育人氛围，以教师共同的优点形成教育的合力，共同作用于教育对象。要从提高教师素质抓起，定期组织业务学习，教育工作研究，以各种活动为载体，如“文明月”、“教学质量月“、“尊师爱生月”等活动，将教师的教育活动，群像塑造工作系列化，常规化。在教师中建立一种创造集体优秀人格的风气，并使之形成有力的育人“场”，对学生发挥“磁化”功能。

二、发挥学生群体的人格功能，形成我教育的氛围

学生良好个性品质的形成，有其独立受教育的一面，更有其受集体影响的一面。“近朱者赤，近墨者黑”，学生群体形成的良好品质，对其个体带有牵引性，强制性，正如流淌在江河中的水珠，自愿或不自愿地都要顺流而行。群体中，个体学生的个性品质受群体的推动与感染，发挥学生集体的人格功效，比单纯的学，单纯的教效果要好得多。因此，在教学实践中，要把建设良好的班集体当作重点来抓，发挥学生干部及其优秀学生的示范作用，要有意识地开展多种集体活动，把学生置身于群体的自我教育之中。班会是培养集体人格，展示学生优秀人格的形成，班主任和学生组织，一方面体现为教育思想的系统贯彻；另一方面，引导学生自我教育。除班级自行组织外，政教处应在学期作好统一安排，使每月都有一个主题。在学校中开展优秀班会评比，上优秀班会示范课等活动，可以将优秀班会评比，上优秀班会示范课等活动，班集体的精神风貌展示给全校，形成集体之间优良品质相媲美的情景。优秀班集体的好作风，对其中不合拍的学生自然是一种无形的促进。

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