语言交际作业1答案

时间匆忙，本人也不是学本专业的，所以水平有限，有不尽之处请参照书上，或到网上找，谢谢合作

语言交际作业1答案：

一、1对2错3错4对5对6错7错8对9对10对

二、1、根据言语交际的表现形式分析该问题，要规范的使用语言、恰当的使用语言的能力既传达了语言所表达的内容，有委婉使之有感化力。案例中主任忽略了秘书作为被动行驶者所使用的语言艺术，使得秘书难以接受主任所下达的命令，因此该案例主任的语言交际表达形式存在一定问题。

2、言语交际的原则：大致包含两方面能力，一是规范的使用语言的能力，而是恰当的使用语言的能力。案例一中，经理在大会上给员工作报告，忽略了母语的能力，而使得所表达的内容造成了一种讽刺，无法表达所要表达的内容。案例二中，男青年给女友所发短信恰如其分的表达出语言所在语境中的含义，达到了很好的效果。案例三中，法官所传达的内容与法警所理解的内容相悖，在语言的同义词使用上，法官缺乏语言交际的多意原则，而导致传达错误。案例四中，秘书在语境的使用上缺乏灵活多变性。

3、答：小李对小王的话语评价是错误的，小李在表达其意思的同时没有领会小王所要表达的意思，而妄断评价，曲解了小王的意思。

三、1、言语交际的基本要求有（1）不以交际为目的的言语行为，（2）以交际为目的的言语行为，

例一，“对不起太太，你是谁，我好像不认识你

我是李医生，请问你找谁

这个混蛋骗了我好几年，背着我和另一个女人睡觉

对不起太太，你是谁，我好像不认识你。”

原来这位太太和丈夫不和，怨气无法倾诉，就随便拨通了一个电话号码，以宣泄自己的怨恨，言语交接实现说话人动机的角度看，认知功能、行为功能、人际功能和调剂功能概括大部分言语交际的情形。

2、言语交际为至少两个人之间进行的以人际交往为目的的言语行为，按照现在信息论的说法，说话人吧概念转化为音响、形象转化为编码，听话人把音响、形象转化为概念成为解码。例：小李：“小张，你怎么会变成这样？”

小张：“怎么了？”

小李：“这样的好客这样的爽快。”

小张：“我原来不是这样的爽快么？”

小李：“我不是这个意思，我说你好像比以前大方的多。”

3、不同的场合正式交际与非正式交际在语言使用上存在着很大的差异，比如说你吃饭了么，应用在正式场合上就相当于口语化，而应用于非正式交际语言上，恰如其分的传达了问候的含义，根据不同的场景所表达的语境不同，含义也不同。

4、（1）言语得体。言语既是交际心理现象，展现交际心理过程，就必须做到说话得体，恰如其分。任何夸大其词，或是不看对象，词不达意，都会影响交际心理的展现，妨碍相互间的交流。（2）言语真诚。其实言语得体也是出于真诚，话说得恰到好处，不含虚假成分，能说不真吗？然而真诚还有它另外一面，那就是避免过于客套，过分地粉饰雕琢，失去心理的纯真自然。（3）言语委婉

语言的表达方式是多种多样的，由于谈话的对象、目的和情境不同，语言表达方式也没有固定的模式。

一．1对2错3对4 对5错6错7对8对9错10错

二、1、歌词巧妙运用了中国传统文化中关于送别的意象：大路、大树、江水、渡船，突出强化了那种朋友间的离愁别绪，配上婉转的旋律，对于这种愁绪又进一步渲染强化。

2、运用颜色营建奇特的意象。他虽出力于冷色调,但“万绿丛中一点儿红”,在作品中,他将暖颜色凸显于冷色之中,给人面前一亮之感幽美风景,而笔者恰是路程经过过程这一抹亮色,在作品中通报出至善的感情与深刻的寄意。

3、、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了；有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（仿写句子，写出像这样的排比句）2、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（仿写句子，写出这样的排比句）2句都是不一样的！

4、酌情自行缩减。。。。。。

三、1、“春风又绿江南岸”——好一个“绿”字！

王安石到此才确定用“绿”字来取代“到”、“过”、“入”、“满”等字眼。第二天，诗人回到钟山的寓所，就立即把这首诗抄录在自己的稿本上。

诗人想用一个动词来表现江南春天的景象，但他最终选择了一个形容词，将形容词作动词用，这就是“形容词动用”。“绿”不仅表明“绿色”，还有“吹绿了”的意思，将春风拟人化，更增添了动态美。

2、成语的活用是指为了表达的需要将成语灵活地加以运用。这是一种常见的修辞手段。原来的成语称为原形，活用的成语称为变体。例如：谈鬼色变

3、一个是泛指，一个是特指，在不同的语境中表达的语意不同

4、在谐音上存在问题，一次投资,幸福一世容易理解成一次投资,幸福已逝，而达到相反效果。

四、1、语境错误2、语义错误3、语意容易产生曲解4、语言废话太多5、主谓宾结构混乱言语交际作业3

一、1错2对3对4错5对6对7错8错9对10错

二、①1、双关。美的及表达商品又反映商品的形象

2、比拟，将静心形象于更年期女性

3、夸张，突出产品形象

4、比拟，贴切形象

②1、恰当的使用了借喻的手法

2、用夸张的手法

③1，师父先是会见了公输班禀告了他，攻宋是大不易不符合道义，会失去民心的。公输班表示他没有反对，推说出主要是王要攻宋但是他可以把墨子的意思代给陛下。（通过这一处师父先声夺人，制造舆论说明攻宋不得民心。兵马未动粮草先行，还没有和楚王见面，先通过公输班传话就把楚王攻宋的意念动摇了。）

2、会见楚王后再次表明宋不可攻，并指出楚王缺少的不是地盘，应该在人民生活上民生上面多下功夫励精图治，然而攻宋和人民的民心是向背的，就算楚人去参加攻宋可是人心不齐也不能取得胜利。

3、通过自己和楚国大臣公输班在兵法、策略、计谋、经验等方面的对峙中，用事实来说话，依靠自己强大能力折服了楚君臣的野心。

4、在公输班想出了一条毒计的时候，最终师父又再次挫败了楚国这对君臣，楚王不明白问他们在笑什么。这时候师父他使出杀手锏表示，就算楚王按照公输班的意图把他墨子杀掉，可是墨者已经参加宋军帮助宋国挟制楚，这一下起了醍醐灌顶的作用，使楚国的君臣有如当头棒喝，无法轻举妄动。

5、好言规劝采用诱导的方法，言归正传利用自己和公输班的私人感情；利用公输班和楚王的私人感情。终于脱险逃脱了楚国这个虎口；也阻止了楚攻宋的这场战争。

④卓别林用了排比的手法强调了购买自由公债的必要性，更有感召力

三、

1⑴借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。而借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。

⑵借喻因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”。借代则没有可比物，无法这样补进。

⑶借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。借代却只能起”代“的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。

⑷在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”地比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。

2、①错②对

对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

例（1）：虚心使人进步，骄傲使人落后；

例子(2)：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；.........亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

3、衬跌有如瀑布，落差越大越壮观。这往往通过数量、程度、状态等方面的骤变来达到它的修辞效果。

4、首联从大处落笔，写孤山寺所见之景。第一句是地点，第二句是远景。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的水墨西湖图。

全诗结构严密，格律严谨，对仗工整，语言流畅，生动自然，语气平易，体现了通俗流畅的特点。诗人从总体上着眼描绘了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行进途中展开景物描写，选取了典型与分类排列相结合：中间写莺、燕、花、草四种最见春色的景物，动物与植物选择组合，独具匠心。还善于把握景物特征，运用最具表现力的词语加以描绘和渲染。

语言交际作业4

1对2错3错4对5错6对7错8错9错10对

二1、主任对小王是领导对下级的关系所以小王的回答符合角色原则的规律，主任对老婆的叱呵，是夫妻之间的关机，不存在上下级所以符合角色原则规律

2、儿子不符合会话的原则，通俗的将属于不会说话，以至于造成如下的笑话

3、参考教材128页。。。。。。

4、参考教材198页。。。。。。

5、参照教材198页。。。。。

三、1、参照教材249页。。。。。