英语课后作业改进策略浅谈
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塑后 保 留下 来 ， 组 互 相 传 阅 ． 周 读 ５篇 ， 期 下 小 一 一 来 可 以 读 近 百 篇 ， 大 提 高 学 生 的 阅 读 兴 趣 ， 且 大 而
这 些 过 塑 的 阅 读 卡 片 可 以让 下 届 学 生 连 续 使 用 。
课 外 阅 读 训 练 ：教 师 搜 集 一 部 分 阅 读 材 料 ． 也 可 发 动 学 生 自 己搜 集 ，材 料 可 以是 阅 读 书 上 的 ． 也 可 以是 网 上 下 载 的 ， 周 布 置 两 三 篇 。 学 生 课 后 每 让 做 ， 案 少 出选 择 题 ， 出 主 观 题 ， 学 生 写 ． 出 答 多 让 对 题多 、 出题 好 、 题 多 且 做 得 好 的 学 生 每 月 评 选 “ 做 阅
专题研究等多样形式 ， 而培养学 生的综合英语能 从
力 。 例 如 在 学 习 七 年 级 上 册 Ｕ ｉ Ｗｈ ｎ ｉ ｙ ｕ ｎｔ ８ ｅ ｓ ｏ ｒ
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分 为 若 干 个 小 组 ，每 周 ｉ ４ 组 内学 生 轮 流 编 写 ， ＿ ， ｋ 合
成 一 套 题 ． 后 不 同小 组 间交 换 练 习 ． 然 变作 业 由“ 教 师 布 置 ， 生 执行 ” 学 生 “ 学 为 自产 自销 ” 。让 学 生 在 老 师引导下 ， 自主 地 、 有 创 造 性 地 编 拟 作 业 题 ， 样 富 这
学生 做 练 习的 热 情 高 了 ， 果 也 就 更 好 。 效
ｂｒ ｄｙ ｉｈ ａ ？时可以布置这样 的作业 ： ｔ 学生在小组 中先 采访 每个人的生 日． 然后 用英语介绍 本小组学生 的
生 日情 况 。
５ ．创新 作 业 的评 析
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（） ２ 增加 英 语 阅读 的摄 人 量 英 语 科 作 为 一 门语 言工 具 ， 其 独 特 的 学 科 特 有 点 。 时 课 后 根 据 学 生 的 基 础 适 当 布置 一 些 有 趣 的 平 英语 阅读材料 ， 当作 一 种 学 习 习 惯 ， 期 积 累 会 对 长
。
，∽ ∽■墨量
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ｆ 学研 究 Ｒ ｓａｃ ｅｃ ｉ Ｉ ｌ 教 ｅ ｅ ｒ ｉ Ｔ ａｈ ｇ 英语 ｈｎ ｎ
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会 ” 优生 在 “ ． 四会 ” 的基 础 上 会 用 词 汇造 句 。在 一 个 单 元 中布置 分 类 练 习 ， 立作 业 “ 建 自选商 场 ” 让 学 生 ， 自 由选择 ． 不 同认 识 水平 的学 生 ， 让 能得 到不 同层 次 的发 展 。 层 作 业 充 分发 挥 了学 生 的 主观 能 动 性 ， 分 避 免 了 抄袭 ． 解决 了 “ 吃不 了” 吃不 饱 ” 问题 。 与“ 的
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ห้องสมุดไป่ตู้
望 ， 服对写作 的畏惧感 ， 克 不至于到写作 时“ 肚里无
货” 不知从何 下手。 。 （） ５ 布置综合性练习 从单一 的书 面形 式 ， 发展 到书 面 、 口头 、 实践 、
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（ ） 生 自主 设 计 作业 １学 作 业 的 布 置 不 要 全 部 由教 师 包 干 ， 作 业 设 计 在 过 程 中 ， 时可 让 学 生 参 与 。 学 生 充 分 享 受 其 “ 有 让 主 权 ” 出题 的过 程 就 是 学 生 的 知识 内化 过 程 。将 全 班 ，
学 生 产 生 巨 大 的影 响 。 以下 几 种 方 式 可 以 采 用 。
（） １ 评析方式 多样化
作 业 一 旦 布置 下 去 就 一 定 要 有 批 改 或 督 查 。 作
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业的评析方式可以有以下几种：一种是教师全面批
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每 学 期 提 供 一 本 阅 读 书 。 如 ： 初 一 开 始 就 布 从
价 中 ， 出 其 不 足 ， 定 其 成 绩 ， 动 了 学 生 的学 习 指 肯 调
（ ） 价 语 言 激励 化 ２评
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作 业 评 价 是教 师 与 学 生 沟 通 的 桥 梁 和 纽 带 ， 可
以创造 良好 的师生关系。激励性语 言 ， 是一 种作业 评价 的方式 ， 便于学生更 清楚地了解 自己作业 中的
优 缺 点 ， 可 加 强 师 生 间 的 交 流 ， 进 学 生 各 方 面 还 促 和 谐 统 一 的 进 步 。将 激 励 性 语 言 引 入 数 学 作 业 的 评
人 三 篇 ， 组 推 荐 ， 师 审 核 后 将 筛 选 好 的 卡 片 过 小 教
改， 并对作业作出评价， 评价可以是分数评价， 也可 以是等级评价； 一种是教师部分批改， 如教师只批改 小组长的作业， 小组长再批改组员的作业； 一种是教 师不改， 只由学生互相评改。 后两种都需要教师给出 示范， 让学生有评价的依据， 不至于胡乱批改。学生 改了之后教师要抽查学生批改的情况 并让学生将 错误的地方记录下来 ， 写在专门的错误登记本上。
４ ．体 现 作 业 的 多 样 性
（） ４ 布置写作训练作业
；
每个 单元针 对一个话 题 ， 置一个作 文 ， 生 布 学
可 以根据 自己的能力进 行仿写 、 改写 ， 看谁 的文 章
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新颖 。写作是对英语知识 的一种运用 ， 让学生养成
写的 习惯 ． 久而久之能培养学生产 生写点东西 的欲
置 学 生 每 学 期 阅 读 一 本 英 语 趣 味 书 ． 求 学 生 每 天 要 课 后 花 １ 钟 读 一 篇 ，并 回 答 出 故 事 后 的 英语 问 ０分 题 。从 初 一 开 始 日积 月 累 ， 了 初 三 ． 生 的 英 语 基 到 学 础 和 阅读 能 力 的提 高 自然 就水 到渠 成 。 学 生 自建 “ 读 银 行 ” 学 生 自制 阅读 卡 片 。 阅 ： 每
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课 外 阅 读 训 练 ：教 师 搜 集 一 部 分 阅 读 材 料 ． 也 可 发 动 学 生 自 己搜 集 ，材 料 可 以是 阅 读 书 上 的 ． 也 可 以是 网 上 下 载 的 ， 周 布 置 两 三 篇 。 学 生 课 后 每 让 做 ， 案 少 出选 择 题 ， 出 主 观 题 ， 学 生 写 ． 出 答 多 让 对 题多 、 出题 好 、 题 多 且 做 得 好 的 学 生 每 月 评 选 “ 做 阅
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