人教版高中语文必修五第三单元第八课《咬文嚼字》教学设计

《咬文嚼字》教学设计

执教人：纳雍县第四中学申艳

【教学目标】

1、知识与能力目标：引导学生概括文章内容，理出作者观点。

2、过程与方法目标：结合练习，品味佳句，把握文章主旨。

3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国语言文字的情感，

养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。

【教学重点】

培养学生鉴赏炼字、品味佳句的能力。

【教学难点】

通过品味妙语佳句，从而体会朱光潜先生的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

【教学用时】一课时

【教学过程】

一、导入

同学们学历史应该知道这样一个历史事件，曾国藩和太平天国的大军交战，一直吃败仗，于是就想上书皇上，说自己屡战屡败，做好了受处罚的准备。他的随从李元度就建议他把“屡战屡败”

改成“屡败屡战”，改过之后上书皇上，曾国藩不但没有受到处罚，还得到皇上的嘉奖，夸他虽然战败，但不气馁，勇气可嘉。

这说明，我们中国文字是非常深刻的，怎样用语能达到自己想要的结果，就需要我们学会“咬文嚼字”了。

二、作者简介

朱光潜(1897——1986),现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人。代表作《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》等。《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作

三、解题

咬文嚼字，在平时的语言运用中是什么意思呢？

明确：

①形容过分推敲字句；

②形容掉书袋或卖弄学问；

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理

四、分析课文

1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（在文中找原句回答）

明确：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

文中是贬词褒用

2、作者举了哪些“实例”来证明自己的观点？各说明了什么“道理”？

明确：

实例

郭沫若改字

你是没有骨气的人。－－你这没有骨气的人。

你有革命家的风度。－－你这革命家的风度。

道理↓

句式不同，情感不同

王若虚改句

广出猎，见草中石，以为虎而射之，

中石没镞，视之，石也。因复更射之，终

不能复入石矣。

——《史记》李广射虎

改为：

以为虎而射之，没镞，既知其为石，

因更复射，终不能入。

或改为：

尝见草中有虎，射之，没镞。视之，

石也。

视之，石也。发现错误，惊讶终不能复入石矣。失望放弃

道理↓

字数不同，意味不同。

韩愈“推敲”

鸟宿池边树，僧推月下门。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

推——冷寂场合

敲——热闹场合

道理↓

字眼不同，意境不同

苏轼与《惠山烹小龙团》

惠山泉水泡小龙团

独携小团月来试惠山泉

独携天上小团月来试人间第二泉

1、想象诗人所处环境:月明风清，碧泉映月

2、诗中人物的活动：品荼、赏月

3、诗中人的情趣：恬静幽闲、醉情山水

道理↓

善用联想，意蕴丰富

套板反应

写美人：柳腰桃面、王嫱西施

写才子：学富五车，才高八斗

谈风景：春花秋月

叙离别：灞桥柳岸

做专卖：端木遗风

铅字排印：付梓、杀青

道理↓

套用滥语，毫无新意

现在我们对五个例子各自要表达的观点都很清楚了，其实这五个例子都是围绕着“咬文嚼字”来写的。

3、阅读最后一段思考

（1）怎样“咬文嚼字”？

明确：

以严谨的态度留心玩索，不能懒，不能粗心，不能轻易自满，要刻苦自励，推陈出新。

（2）“咬文嚼字”的意义是什么？（用原文回答）

明确：

文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

（3）“咬文嚼字”的目标是什么？

明确：

达到艺术的完美

五、拓展学习

那雪正下得（紧、大），行不上半里多路，看见一所古庙

——施耐庵《林教头风雪山神庙》“紧”揭示了雪很大，渲染了一种紧张的气氛，为后文压倒草厅埋下伏笔，有力地推动了情节的发展。

前村深雪里，昨夜（一、数）枝开。

——齐己《早梅》

梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。

六、课堂小结

“咬文嚼字”正如福楼拜对他的学生莫泊桑说的：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词或形容词。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”

希望同学们在以后的阅读和作文中时时进行“咬文嚼字”，从而使自己的作品更完美。

七、布置作业

1、扩展句子，要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。

早晨，太阳发出光芒，树上鸟儿

鸣叫着，树下的流水流向远方。

2、思考：本文的思想内容对你的阅读和写作有什么启示？

八、板书设计

实例道理

郭沫若改字——句式不同，情感不同

王若虚改句——字数不同，意味不同

贾岛“推敲”——字眼不同，意境不同

苏轼《惠》诗——善用联想，意蕴丰富

“套板反应”——套用滥语，毫无新意

九、教学反思

学习议论文，要立足文本，理清论证思路，学习作者缜密的构思。联系学习实际，落实情感目标，培养学生审美、探究的能力，还需补充示例扩展阅读，激发学生兴趣，让学生轻松快乐的学习总之，在这节课里，同学们领悟了咬文嚼字的精神，开始留心玩味文字，可以说较好的完成了教学任务。