计算机动画在教育教学中的应用

５１ 创设教 学情 境 。 发学 生兴趣 ． 激
情 境 教 学 是 指 在 教 学 过 程 中 ， 目的 地 引 入 或 创 设 具 有 一 有
动 画教 材 的选择 要符 合学 生 的认 知特 点 和发展 需要 。 分 充 考 虑 学生 的 学 习需 求和 接 受 能力 。 画所 展示 的 内容 ， 动 必须 符 合 现行 教 学 大纲 和 教材 ， 必须 符 合 教学 规 律 ， 须 以先进 的教 必 育 理 论作 指 导 ， 以学 生为 教学 活 动 的 主体 ， 须 符合 认 知心 理 必 学 的原 理 ｊ 视 觉 设计 上 要 满 足 内容 与形 式 的美 的统 一 ， ６在 。 使
运用 到 教 学 中的 动 画 ． 往往 具 有一 定 的用 户 可控 性 ． 其 尤
是 实 验 类 的演 示 动 画 ． 常 可 以 支 持 用 户 回放 、 放 ， 及 不 同 通 慢 以
实验条件 下 的动 画演示 。 算机 动 画完全 能够 提供 良好 的交 互 计 控 制 ， 户 只要 触发 相 关 的操 作机 制 ， 可 以演示 相 应 的动 画 用 便 效 果 ， 学 习过程更 具层 次性 、 使 引导 性 和探究 性 ， 激发 学生 去 主 动思考 和探索 。 如果运用 合理 的教 学策 略 ， 交互 控制 中设 计一 在
认 知派 教学 理论 认 为 ， 化 的 、 控 制 的教学 环境 Baidu Nhomakorabea 训练 简 有
１ 计算 机 动 画 的概 念
动 画是 指 利 用 人 的 视 觉 残 留特 性 ，通 过 连 续 播 放 一 系列 的 静态画 面 ， 视觉上造 成动态变化 的图画 。 在 随着 计 算 机 技 术 的 高 速 发 展 ． 画 从 制 作 方 式 到 制 作 理 念 都 产 生 了 巨 大 变 化 。 在 动 现
习内容 ； 教师能 更及 时地掌握 学生情况 ， 利于评价与激 励 。 有
定 的评 估环节 ， 还可 以及时反馈 教学效 果和指 导学生 自学 。
６ 计 算 机 动 画 应 用 于 教 育 教 学 的 注 意 事项
５ 计 算机 动 画应 用 于教 育教 学 的 作 用
６１ 严 格 筛 选 动 画 教 材 ．
２ １ 、 ｙ ０ ０和 Ｓｆｍａｅ７５等 。 ０ ０ Ｍａａ２ １ ｏ ｉ ｇ ． ｌ
３ 计算 机 动 画应 用 于教 育 教 学 的理 论 基 础
３１ 认 知 派 教 学 理 论 ．
均衡 ， 合理 搭配 色彩等 ， 使教 学 内容富有 艺术表 现力 ， 给学 习者
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ５ ２１— ７０ 作 者 简 介 ： 凌 霄 （９ ８ ， ， 川 成 都 人 ， 中 师 范 大 学 信 息 技 术 系 ２ ０ 张 １８ 一） 男 四 华 ０ ７级 本 科 生 ， 究 方 向 为 数 字 媒 体 技 术 、 媒 体 传 播 与 应 用 ； 丽 君 研 新 李
学 生 从 动 画 中 得 到 美 的 享 受 ， 发 学 习 兴 趣 ， 而 取 得 良 好 的 激 从
定情 绪色 彩 的 、 以形 象 为 主体 的场景 ， 引起 学 生一 定 的态 度 以 体验 ． 而 帮助 学 生理 解 教材 ， 使学 生 的心 理 机 能得 到发 展 从 并 的教学 方法 。计算 机动 画应 用 于教学 ，可 充分 发挥 其形 象 、 生 动、 表现力 丰 富的特 点 ， 为学 生创设 特 定 的虚拟 场景 ， 发 学生 激 的情感 体验 ，调动 学生 的学 习兴趣 和参 与教 学 活动 的主 动性 ， 从 而提 高 教学 效率 。 在地 理 教学 中 ， 如 可利 用 计算 机 三维 动 画 模 拟地 势 、 貌 ． 过 动 画情 境 的创 设 ， 学 生 身临 其境 ， 激 地 通 让 刺 他们 的学习兴 趣 ， 导其独 立思 考 。 引
育、 工业 、 商业等领域用来进行 演示的非实物拍摄 的屏幕作 品 。 ２ ＿
力可 以为学 生创设 特定 的情境 ． 教学 活动在 与现实情 境 相类 使 似 的虚 拟场 景 中展 开 。 在这 样 的情 境 中 ． 生 能主 动地 参 与讨 学 论、 猜测 、 探究 、 解释 和评价 等活动 ， 形成 对 问题 的看 法 和观点 ， 建立 社会 化的交 往方式 ， 而不只是 关注答 案本 身是否 正确 。
提到 的动 画多指 计算 机 动画 。计算 机 动 画是 以计算 机 图形技 术为基 础 ． 合运 用艺 术 、 学 、 理学 、 综 数 物 生命 科 学及 人 工智 能 等学科 和领 域 的知识 ，借 助 编程或 动 画制 作软 件生 成一 系列 的动态 画面 。 ］ 计算 机在制作 过程 中辅 助或代替 了传统颜 料 、 画
的特 点 ， 计 算 机 动 画 应 用 于教 学 的 作 用 和 需 注 意 的 问题 进 行 了总 结 ， 其 未 来 的 应 用 趋 势 作 了科 学 的 探 讨 。 对 对 关键词 ： 算机动 画 ； 育教 学 ； 计 教 多媒 教 学
中 图 分 类 号 ：４ ４ Ｇ ３ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ０ ０ — ０ ０ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ）８ ０ ２ — ３
杂 的 教 学 活 动 化 为 充 满 趣 味 性 和 独 特 视 听 魅 力 的 愉 快 之 旅 ＿。 ５ ｒ
４３ 一 定 的 可 控 性 ．
计 算 机 动画 的 可控 性 和交 互性 ， 可实 现 不 同变 量 （ 实验 条 还 如 件 改 变等 ） 的对 照演 示 、 下 反复 演 示 、 步 分解 演示 等 ， 逐 凸显 变
Ａ ｏ ｅ公 司 的 ＦａｈＣ ４是 目前 二 维 动 画 领 域 占 主 流 地 位 的 最 ｄｂ ｌｓ Ｓ
４ 在教 育教 学 中计 算 机 动 画 的特 点
４１ 科 学 性 与 艺 术 性 的 结 合 ．
新 软件 ． 利用 Ｆａｈ制 作 的动 画作品 已在 计算 机辅 助教 学领 域 ｌｓ
通 过动 画 中设计 的交互 控制来 进行 操作 和观察 ， 从而 对现 象和 其 中 的原 理 、 律有 更深 入 、 确 的理解 ， 规 准 让学 生通过 实 际观察
与体验来 建构对 某一 知识点 的认 知。
３２ 建 构 主 义 教 学 理 论 ．
建 构 主 义 教 学 理 论 强 调 将 学 习 与 发 展 置 于 开 放 性 的 、 外 与 界 不 断 互 动 的 生 态 化 的 系 统 中 来 考 虑 。 算 机 动 画 丰 富 的 表 现 计
笔 和 制 模 工 具 。 着 动 画 应用 领 域 的 拓 宽 ， 画 已不 再 单 指 传 统 随 动 意 义 上 的 带 有 一 定 剧 情 的影 片 或 电 视 片 （ 画 片 ）还 包 括 在 教 动 ，
体化、 复杂过 程形象 化 ， 从而 帮助学 生理解 教学 内容 ： 学生 还能
得 到了广泛 应用 。
动画是一 种艺 术形式 ， 身具有 不 同于 自然规 律 的独特 的 本 动 画语 言和 表现 形式 。但 应用 于 教学 中 的动 画绝不 能违 反 科 学、 脱离 实际 、 意发挥 。 随 它所 展示 的 内容 ， 必须 符合 科学 规律 、 教学 规律 ， 以现 行教学 大纲 和教材 为依据 ， 准确 反映 教学 内容 ， 符合 认 知心 理学 的原 理 。 外 ， 学性 还应 体现 在 动画 的设 计 此 科 方法 、 程技巧 、 作技术 上 ， 编 制 如怎样 使 图像 清 晰 、 音清 楚 、 声 播 放流 畅 、 制方便 等 。 控 在不违 反科学 性 的前提下 ， 用到教 学 中 运
的 动 画 还 需 进 行 必 要 的 艺 术 渲 染 ， 调 整 动 画 节 奏 ， 意 构 图 如 注
三维动 画制作 软件对 计算机 系统 的性能要 求较 高 ， 领域 该
的 动 画 制 作 软 件 主 要 有 Ａｕｏｅｋ 公 司 的 ３ ｔｄｏ ＭＡ ｔｄ ｓ Ｄ Ｓｕ ｉ Ｘ
动画融 合 了多种 表现形 式 ， 如造 型 、 彩 、 乐等 ， 色 音 生动 、 形 象、 直观 ， 具有 极 强的表 现力 。 学动 画不 仅 可 以一定 的艺术 形 教 式真 实地 再 现客 观 事物 ．对 抽 象 的事 物 也可 以进行 合 理 的模 拟。 把抽 象 的 、 以直接 感 知的事 物提 取本 质 ， 过动 画的形 式 难 通 加以直观 的表现 ， 提供给学 生不能 直接观 察和感 知的 内容 ， 复 将
（９ ９ ） 女 ， １８ 一 ， 湖北 汉川人 ， 中师 范 大学信 息技术 系 ２ ０ 华 ０ ７级本科 生 ， 究方 向为教 育技 术 学理 论 ； 研 庄文 杰 （９ ７ ） 男 ， 北武 汉人 ， １７ 一 ， 湖 硕
士 ． 中 师 范 大 学 信 息技 术 系 助 教 ， 究 方 向 为 数 字 视 音 频 技 术 、 视 动 画 技 术 、 戏 技 术 基 础 等 。 华 研 影 游
２ 常 用计 算 机 动 画制 作 软件
根 据 视 觉 空 间 的 不 同 ， 算 机 动 画 可 分 为 二 维 和 三 维 两 大 计 类 。 维 动 画 制 作 软 件 主 要 有 Ｇ Ｆ动 画 制 作 软 件 和 Ｆａｈ动 画 二 Ｉ ｌｓ
制作 软 件 。 Ｉ （ ｒｐ ｉ Ｉｔｒｈ ｎ ｅＦ ｒ ｔ Ｇ Ｆ Ｇ ａｈｃ ｎｅｃ ａ ｇ ｏｍａ）是 １ ８ ９ ７年 Ｃ ｒ ｏ— ｎ ｐ Ｓ ｒｅ 司为制订彩 色图像传输协议而开发 的图像文件格式 。 ｕ ｅｖ 公 Ｊ
馈 情 况 给 出 相 应 的 动 画 演 示 、 识 再 现 等 。 种 反 馈 更 具 针 对 知 这 性和个 性化 ． 比“ 师批 改作业后 再评 讲” 传统方 式更快速 、 且 教 的 灵 活 和有 效 。 生 能 更 及 时 地 发 现 自己 的 不 足 ， 而 自主 调 整 学 学 从
化 规律 ， 化操 作过 程 ， 助 学 生透过 现象 看本 质 。 细 帮 ５５ 反 馈 效 果 及 时 。 于 评 价 激 励 ． 利 行 为 主 义 学 习 理 论 强 调 了 及 时 刺 激 与 反 馈 对 行 为 改 变 的
重 要性 。 算机 动 画可 以通过 脚 本语 言 （ Ｆａｈ中的 Ａ ｔ ｎ 计 如 ｌ ｓ ｃｉ ． ｏ Ｓｒ ｔ实 现一 定 的交 互控 制 ， 收用 户 输入 ， ｃｉ ） ｐ 接 与用 户实 现交互 。 计算 机动 画通 过基 于脚 本语 言 的编程 为用户 提供 互动 接 口 ， 如 改变 演示 参数 、 改变 实验 条件 、 设计 教 学题 目， 根 据不 同的反 并
１ ｏ２０第 期Ｆ月 件 刊教 技 ２ １ ８ｒ ） 导 ． 术 ０年 半软 育
以美 的享受 ， 有效 地传 递知 识 。 更 ］
４ ． 丰 富 的 表 现 力 ２
画模拟 和演 绎 ． 把原 本抽 象 、 枯燥 的文 字 讲解转 化为具 体 、 象 形
的 演 示 ． 简 化 了教 学 的 难 题 ， 充 分 调 动 了 学 生 的兴 趣 。 用 既 又 利
计算机动 画在教育教学 中的应 用
张 凌 霄 ， 丽君 ， 文 杰 李 庄
（ 中师 范大 学 信 息技 术 系， 华 湖北 武汉 ４ ０ ７ ） ３ ０ ９
摘
要 ： 算机动 画作为新 的数 字媒 体 形式 ， 计 在教 学 中的应 用还 未 引起 足够 的重视 。基 于教 学理 论 、 计算机 动 画
学 生 的 基 本 技 能 方 面 虽 然 有 效 ，但 学 生 形 成 的认 识 可 能 是 割 裂 、 离 ， 实 际 脱 节 的 ， 解 水 平 和 解 决 问 题 的 能 力 是 有 限 分 与 理
的。 计算 机 动画 应用 于教 学 ， 利 于帮助 学生 建 构深 层次 的理 有 解， 利用 直 观 、 形象 、 有一 定 交互性 的动 画过程 ， 抽 象概 念具 使