小学语文作文修改作文的方式
五年级如何修改自己的作文
怎样指导学生学会自己修改作文当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。
但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。
可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。
因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。
教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。
我以为，不能简单地把作文仅仅变成一种教学，一种训练。
它不仅仅是纸面上的文字，更是一个人生活、阅读、思维、情怀、思想的综合展现。
它是一个人心灵的产物。
其心灵空间的大小决定了语言驰骋空间的大小。
而这需要两种生活的'滋养，一是自然的生活，一是文化的生活。
自然生活的滋养需要孩子去接触自然，接触生活，积累生活经验，丰富生活阅历。
如教育家叶圣陶所说:“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歌。
"文化生活的滋养在于阅读。
童年的阅读不仅仅是为了作文，更重要的是吸收人类文化的精华，丰富想象，陶治情操，培养会思考的头脑，拥有比较丰厚的知识、文化、语言的储备，积淀精神的底子。
小学阶段应充分地为孩子的这两种生活积累丰富的“存折”，擦亮儿童诗意的眼睛，打开儿童诗意的耳朵，还原儿童本色的生活。
切莫让永无休止的机械练习、永无休止的特长培训、永无休止的家教辅导、永无休止的学科竞.…填塞了孩子的童年空间。
要跳出习作看习作，树立大语文观，大习作观，让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。
孩子的心灵丰富起来，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造以儿童的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。
句话，只在作文本身的小圈子里腾挪翻滚是不会有出息的。
正如诗人布莱克在《小学生》一诗中发出的呐喊:"为了欢乐出世的鸟，怎能坐在笼中歌唱?。
小学语文作文批改的技巧与要点
小学语文作文批改是老师们日常教学中的重要工作之一，通过批改作文可以帮助学生提高语言表达能力、写作能力和思维能力。
下面是一些小学语文作文批改的技巧与要点：
1.注重内容与结构：在批改作文时，老师首先要注重作文的内容和结构。
要看学生是否明
确了文章的中心思想，是否有合理的开头、发展和结尾，以及是否有重点突出的段落结构。
2.关注语言表达：语言文字是作文的重要表现形式，老师应该关注学生的语言表达能力，
包括词汇的选择是否准确、语法是否规范、句子是否通顺、修辞手法是否得当等。
3.鼓励创新与想象：在批改作文时，老师要鼓励学生进行创新和想象，不仅要看学生是否
按照传统的写作方式来表达，还要看学生是否有自己的独特见解和表达方式。
4.提供具体建议：在批改作文时，老师不仅要指出学生的错误，还要给予具体的修改建议，
比如提醒学生注意某些常见的语言错误，或者给予一些建议性的修辞或表达方式。
5.注重语气和态度：在批改作文时，老师的语气和态度也至关重要，要用鼓励和支持的语
言来指导学生，让学生感受到老师的关心和鼓励，从而更好地接受批改意见。
6.引导学生自主反思：在批改作文时，老师还应该引导学生自主反思，让他们思考自己的
不足之处，并提出自己的改进方案，培养学生独立思考和自我修正的能力。
总之，小学语文作文批改需要老师在关注内容与结构、语言表达、鼓励创新与想象、提供具体建议、注重语气和态度、引导学生自主反思等方面综合考虑，帮助学生全面提高写作水平。
学生作文批改的方法
学生作文批改的方法一、作文批改要有针对性精批细改固然有好处，而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做，因为教师不是每天只在批改作文。
而且，精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改，学生未必都愿意花大力气去看，还有的学生根本就看不懂教师的批改符号，结果只能是“望号兴叹”;也有的学生只关注教师给出的等级，并不关心批语和修改意见。
因此，主张在评阅作文时理应针对性地把握住其中主要问题展开评测，给学生指明方向，并使学生有所“深思”与斩获。
所谓揪主要问题就是必须从大处着眼，把握住文章整体表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，并使学生能够看清好坏，从而引发高度重视。
当然抓主要问题，每次应当本着每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用。
二、实行多种方式评阅1、学生自改学生自改的方法能够将评阅的权力最大限度的划拨给学生，并使学生变小被动为主动，沦为评阅的主人。
使学生把习作展现出出，与同学互相交流、取长补短、共同进步，使技术创新意识获得爱护、培育。
学生写好作文后，要让他们自己发现问题，自我解决问题。
首先，使学生对照题目，看看自己写下的内容与否切题。
例如不切题，找到原因，挑选不好切题的内容。
这就是关键，因为文不对题，下面的工作就没搞的必要了。
其次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。
再次，检查否有病句和错别字，发现问题，立即纠正。
在学生自改中，当然也离不开教师的参与。
但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法。
我们明确提出的，仅仅就是参照意见，绝不能做为“圣旨”去继续执行。
2、在自改的基础上互改学生自改为作文后，建议学生当堂互改。
互改为就是培育学生学会改为作文的不好办法。
通过互相修正，学生们可以更多地辨认出别人习作中的多样观点、杰出立意、不好词佳段等，更可以通过自我比较，发现自己习作中的问题和严重不足，从而提升了学生自已评阅习作的能力，更提升了学生文学创作的能力。
小学六年级语文学习中的作文批改与修改方法
小学六年级语文学习中的作文批改与修改方法在小学六年级的语文学习中，作文批改与修改方法是非常重要的，它可以帮助学生提高写作水平，培养良好的语文表达能力。
本文将介绍一些在批改和修改作文时可以采用的方法。
1. 了解评分标准在批改和修改作文之前，老师需要了解学校或教育部门制定的评分标准。
这样可以确保评分公正，并且指导学生合理地修改作文。
评分标准通常包括内容是否切题、结构是否完整、语法和标点使用是否准确、用词是否得当等方面。
2. 全面评估作文在批改作文时，要全面评估学生的作文，注重评价其内容、结构和语言等方面。
首先，要检查作文是否在主题上进行了充分的阐述，并且主题是否贯穿全文。
其次，要查看作文的结构是否清晰，是否有明确的开头、中间和结尾。
最后，要仔细检查语法和标点的使用是否正确，并注重词语的准确性和表达的连贯性。
3. 抓住重点问题在批改和修改作文时，老师要抓住学生作文中存在的重点问题，并进行适当的指导。
例如，如果学生在作文中存在语法错误，老师可以在修改中指出并解释正确的用法；如果学生在作文中表达不准确，老师可以给出合适的替换词语或者句子，帮助学生改进。
重点问题的解决将有效地提高学生的语文表达能力。
4. 耐心指导学生修改在指导学生修改作文时，老师要保持耐心。
首先，要先指出作文中的不足之处，然后给出具体的修改建议。
在提出修改建议时，可以给予一些具体的例子或者模板，帮助学生理解如何进行修改。
此外，老师还可以与学生进行交流，解答学生的疑问，激发学生的写作兴趣。
5. 鼓励学生自我反思和修改除了老师的指导之外，学生也应该被鼓励自行反思和修改自己的作文。
在批改作文之后，老师可以要求学生对自己的作文进行再次修改，并思考如何改进。
通过自我反思和修改，学生可以不断提高自己的写作水平，形成良好的学习习惯。
总之，小学六年级语文学习中的作文批改与修改方法对于学生的写作能力提高至关重要。
通过了解评分标准、全面评估作文、抓住重点问题、耐心指导学生修改和鼓励学生自我反思，可以有效地帮助学生提高写作水平，培养良好的语文表达能力。
写作文改作文的方法
写作文改作文的方法修改作文，是修改文章的内容选择是否恰当，表达是否完善，其实就是修改思想，修改认识，学生在写写改改，改改写写的过程中，反复思考原来认识，就能使他们经过这样反复的过程，不断提高，不断进步，就能真正获得作文能力。
同时，当学生看到自己的作文经过修改，通畅，流畅多了，更具体、完美了，会产生一种成功成的喜悦，他们作文的兴趣的也会增强。
修改方法有多种，我在教学中常用以下几种。
一、提纲修改法学生作文“Morena”后，可以建议他们按照作文前所列于的小册子逐项展开检查、对照。
例如写下“我敬佩的一个人”时，一名学生的小册子就是这样列于的：1.爸爸是我敬佩的人。
2.具体内容描述爸爸使我敬佩的典型事例。
3.爸爸真令我敬佩。
在他的作文中存有这样一段描述：“爸爸很勤奋，为了我们这个家，他每天天哪知就下班，然后洗衣服、安顿屋子，消磨我和妈妈喝过早饭，他又回去上开出租车。
妈妈存有腿病，行动不方便，只负责管理我的自学，每次作业她都必须给我检查……”在对照小册子检查时，他辨认出写下爸爸使自己敬佩的作文，却写入了妈妈的事，这样与小册子相符，于是删掉科荛妈妈的材料，重点写下了爸爸使自己敬佩的内容。
这种修正方法可以并使学生的作文逻辑性更弱二、搁置修改法学生对某一事物的重新认识，总是随着科学知识的激增而逐渐增进，所以作文读完后，如果一拖再拖一段时间自己再看看，就可以辨认出其中的欠妥之处，此时，再对作文展开修正，往往可以接到较好的效果。
例如写下“难以忘怀的一件事”，一名学生写下自己第一次学缝衣服的事情，没在细节描绘上下工夫。
几天后，她掏出这篇作文再念，自己辨认出缝衣服的过程写下得比较详尽，于是展开了补足修正，最后改成：“……我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线，接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。
……我便学着妈妈的样子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。
再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，手总是被针尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不听使唤，不是偏左，就是偏右……”这样一改为，并使情节显得一波三折，生动具体内容，谁读后也可以真的这的确就是令人难忘的一件事。
小学作文怎么批改
小学作文怎么批改怎样批改小学生的作文。
作文是小学生语文学习的重要组成部分，通过批改作文可以帮助学生提高语文水平，培养写作能力。
那么，怎样批改小学生的作文呢？首先，要认真审题。
在批改作文之前，要先认真阅读作文题目，弄清楚作文要求，明确作文的主题和要点。
只有对作文题目有清晰的理解，才能更好地进行批改工作。
其次，要注重语法和词汇的纠正。
在批改作文时，要重点检查学生的语法和词汇使用是否准确。
比如，要检查学生的句子结构是否正确，语法错误是否得到纠正，词汇使用是否得当等。
对于常见的语法错误和词汇错误，要及时指出并给予纠正，帮助学生加强语法和词汇的学习。
再次，要关注作文的逻辑和表达。
在批改作文时，要关注学生的表达是否清晰，逻辑是否连贯。
要检查学生的文章结构是否合理，内容是否连贯，表达是否清晰明了。
对于逻辑不清晰、表达不到位的地方，要给予指导和建议，帮助学生提高写作水平。
最后，要注重思想和观点的引导。
在批改作文时，要注重引导学生树立正确的思想观点，培养正确的价值观。
要鼓励学生勇于表达自己的观点，鼓励他们对一些社会问题进行思考和探讨。
对于学生的观点和思想，要给予正确的引导和指导，帮助他们形成正确的世界观和人生观。
总之，批改小学生的作文是一项重要的工作，要认真对待。
只有认真审题，注重语法和词汇的纠正，关注作文的逻辑和表达，注重思想和观点的引导，才能更好地帮助学生提高写作水平，提高语文成绩。
希望老师们能够认真对待批改作文这一工作，为学生的语文学习提供更好的帮助。
小学语文作文批改的技巧
小学语文作文批改的技巧作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生掌握书面语言的重要途径，也是小学生最头疼的一项学习内容。
作文教学包括作文的命题、指导、批改、讲评等环节，其中作文的批改是作文教学的重要组成部分，也是提高学生写作水平的关键之一。
因此，小学语文教师在作文批改中应该掌握一定的技巧，以提高作文批改的效果和质量。
一、批改要突出重点教师在批改小学生作文时，要突出重点，有针对性地进行批改。
一般来说，小学生作文的重点是文章的结构、语言、情感等方面的问题。
因此，教师在批改时要重点关注这些方面的问题，对作文中的不足之处进行有针对性的指导。
同时，教师还要根据小学生的实际情况和写作水平，有针对性地选择批改的重点和内容，不要过于追求完美，要让学生从点滴进步中体验成功的喜悦。
二、批改要有鼓励性小学生的心理特点决定了他们渴望得到老师和同学的肯定和鼓励。
因此，教师在批改小学生作文时，要多采用鼓励性的语言进行批改，多肯定学生的优点和进步，少批评学生的不足之处。
对于学生作文中的错误和不足之处，要用委婉的语气指出，并提出修改意见和建议。
同时，教师还可以在作文中写上一些鼓励性的评语，如“你的想象力真丰富！”“你的语言很生动！”“你的进步很大！”等等，以激发学生的写作兴趣和自信心。
三、批改要有指导性小学生正处于写作的起步阶段，他们在写作中难免会存在一些问题。
因此，教师在批改小学生作文时要有指导性，对学生写作中存在的问题和不足之处进行指正和指导，并提出修改意见和建议。
对于学生在作文中的亮点和精彩的语句、语段等要进行圈画和标注，以激发学生的写作兴趣和自信心。
同时，教师还要根据学生的实际情况和写作水平，提出一些具体的写作要求和指导方法，以帮助学生更好地掌握写作技巧和方法。
四、批改方式要多样化教师在批改小学生作文时，要根据学生的实际情况和写作水平，采用多样化的批改方式。
可以采用教师全批全改、教师部分批改、学生互批互改、学生自批自改等多种方式进行。
小学语文教学中的作文批改技巧
小学语文教学中的作文批改是教师们需要重点关注的一项工作。
作文批改不仅仅是对学生作文进行简单的修改，更重要的是要引导学生全面提升语言表达能力，培养他们的思维和创造能力。
以下是一些小学语文教学中作文批改的技巧：
1.注重内容和结构：批改作文时，教师首先要关注作文的内容和结构。
要检查学生是否清
楚表达了主题，是否有逻辑的结构，是否有引人入胜的开头和合理的结尾等。
2.鼓励表达个性：在批改作文时，教师要注重学生的个性表达，鼓励他们展现自己独特的
想法和观点。
不要一味追求标准化的表达，而是要给予学生更多的自由，让他们充分展现个性。
3.指出问题并提出建议：在批改作文时，教师要指出学生作文中存在的问题，比如语法错
误、逻辑不清等，并提出具体的建议和改进方案。
同时也要给予学生鼓励和肯定，让他们感受到进步的喜悦。
4.注重语言规范：作为语文教师，要关注学生的语言规范问题。
在批改作文时，要特别留
意学生的用词、句式和修辞手法，指出不恰当的地方并给予适当的指导和修改建议。
5.多样化的评价方式：除了书面批改，教师也可以采用口头评价、小组评价、同学互评等
多种方式进行作文批改，让学生在不同的情境中接受评价，从而全面提升写作能力。
总之，作文批改是语文教学中非常重要的一环，教师需要在批改过程中注重引导学生提高写作能力，培养他们的语言表达和思维能力，让每一次批改都成为学生进步的契机。
小学语文中的作文修改方法
小学语文中的作文修改方法在小学语文教学中，作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
然而，在作文过程中，学生常常会遇到一些问题，例如语法错误、逻辑不清、句子过长等。
为了提高作文质量，教师需要引导学生掌握一些作文修改方法。
本文将介绍几种常见的小学语文作文修改方法。
一、修改语法错误语法错误是影响作文质量的主要问题之一。
学生在写作过程中，常常会犯一些基础性的语法错误，如主谓不一致、动词时态错误、单复数错误等。
为了纠正这些错误，教师可以采取以下方法：1. 提供语法知识点的复习。
通过复习课堂上学习过的语法知识点，让学生回顾并巩固所学内容。
2. 检查作文中的语法错误。
老师可以检查学生的作文，圈出其中存在的语法错误，并引导学生进行修改。
3. 分析常见语法错误。
教师可以总结学生常见的语法错误，并在课堂上进行分析和讲解，让学生了解错误的原因，避免再犯类似错误。
二、优化逻辑结构作文的逻辑结构是指文章的组织框架和层次关系。
学生在写作时，常常会遇到逻辑不清、观点不连贯等问题。
为了优化作文的逻辑结构，教师可以采取以下方法：1. 引导学生进行大纲思维。
在写作之前，教师可以要求学生先进行大纲思维，明确文章的结构和内容安排。
2. 检查观点是否连贯。
教师可以检查学生作文中的观点和论据是否有连贯性，是否能够形成一个完整的思路。
3. 引导学生进行段落写作。
教师可以要求学生在作文中合理使用段落，每一段只论述一个主题，确保文章结构清晰。
三、调整句子长度句子长度过长是小学生作文常见的问题。
过长的句子给人的阅读体验不佳，也容易出现句子结构混乱的情况。
为了保持句子的简洁明了，教师可以采取以下方法：1. 修改冗长的句子。
教师可以指导学生阅读自己的作文，找出过长的句子，适当进行修正或分割。
2. 引导学生使用简单句。
在写作指导过程中，教师可以提醒学生使用简单句，避免句子过长导致理解困难。
3. 鼓励使用连接词。
教师可以鼓励学生使用连接词，如“而且”、“因此”等，将多个简单句连接起来，增加句子的连贯性。
作文批改的方法【范本模板】
作文的批改作文教学是语文教学的“半壁江山”,是学生综合素质的具体体现，为此,老师对作文的批改尤为重要。
一、小学作文批改方法。
1、尊重学生意愿，尽量保留学生写的语言。
2、批改方向明确，有重点。
3、区别对待，因材施教.4、采用多样的批改方式。
作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等.5、搞好作文讲评.6、认真赏识的批改态度。
7、批语要有鼓励性：总之,批改作文,只有对不同层次的学生，提出不同的要求，采用不同的方法,才能收到较好的效果.二、作文批改的具体做法：要求多鼓励少批评。
给学生习作以肯定，指出不足，划出等级.应指出作文本上的错别字和病句，并指导学生修改。
要求做到:精批精改，有总批、眉批。
总批应按照本次习作目标，抓住重点，指出优点、不足、努力方向等（最少三条,不少于50字)。
三到六年级要求有眉批（3——5处，并指出好在哪里，差在何处，怎么改）。
学生情况教师应心中有数，批改作文要简要记录，以备选稿、大赛和家长交流。
1、修改作文四字诀：增、删、改、调。
2、旁批。
又称眉批，过去称的段批亦包括在内。
它是在文章的边格空白处写的批语，主要用来指出作文中布局的优缺点或者修改的原因。
旁批常用的形式有：（1）评述式.(2）说明式。
(3)商量式。
3、总批.三、学生自主批改作文五步法究竟如何指导学生自主批改作文呢?具体操作分五步进行,每次批改只完成指定的内容,由易到难。
作文满分为100分，每次批改的内容皆有指定的分数。
第一步：批改作文的格式，卷面及错别字(25分)1.看格式是否正确.包括文章标题的位置是否正确。
每段开头是否空了两格，每个标点符号是否占了一格等。
（9分）2.看卷面是否整洁：文内有无多处涂改、书写是否工整。
(8分）3.找出文中的错别字。
发现错别字的要在原文中用红笔打标记，并写在旁批中，再在后面写上正字.每错1字扣1分。
（8分)第二步:批改病句和标点符号（25分）第二次批改作文时，主要是指导学生批改文章的病句和标点符号.具体的批改要求是：1.找出文中的病句。
小学作文批改的方法
小学作文批改的方法一、多就少改，多批少改，指点迷津批改作文是作文教学的重要一环。
但对初学写作的小学生来说，重要的是激励和指导，是“批”不是“改”。
原因有二：其一，精批细改，教师用自己的水平去要求学生，把学生的作文改得“体无完肤”、“面目全非”会伤害学生的自尊心，挫伤写作的自信心和积极性，使其更怕作文。
我认为小学教师对小学生的作文无需精批细改，改多了学生的原作就不是学生的作文了，而是成人的作品了；再者教师改多了也把学生的自信心给改没了，从而使学生产生一种畏惧感，不知道自己怎样写才是老师所需要的作文，才是老师所期盼的作文。
我个人认为小学生的作文应该放手让他们自己去写，哪怕是学生前后不达意，跑题……这些我认为都不重要，重要的是他们有话可写，就行。
等他们写多了，个性养成了，到时就是不是作文也成了作文。
例如，著名女作家萧红，她的短篇作品写得就是与众不同。
在当时，她的那些短篇作品既不是日记，也不是散文，也不是短篇小说，她的作品介入散文与短篇小说之间，鲁迅后来给她的作品起了一个非常好听的名字——散文小说。
的确，喜欢萧红作品的人都感觉到她的作品绵里藏针，从外表看她的作品像柔弱的女子，从本质看她的作品像刚毅的男子汉。
记得几年前我在《江苏教育》上就看到有关专家提出小学生作文应多加鼓励，少用斧头对幼小的心灵进行劈或砍，我们应该让他们在自由中生活，在自信中成长。
近日我在《小学教学设计》（语文）（2010年第4期）中再次看见《这样批改不可取》一文，作者向守万认为：“有的学校领导认为，精批细改是教师对工作认真负责的具体表现。
殊不知，教师把大量的时间和精力花在精批细改上，不但收不到相应的效果，反而伤害学生，不利于学生的发展。
”向老师还指出了不利的因素，一是精批细改会减弱学生的责任心，二是精批细改会扼杀学生的个性，三是精批细改会打击学生的自信心。
本人对此也有同感，为此在这里赘述了一些不该赘述的语言，请领导看后见谅作文是用笔“说话”，如果一个刚刚说话的孩子，父母每每“精批细改”，发现孩子出语不妥，就予以指责。
六年级作文之小学作文批改技巧
小学作文批改技巧【篇一：小学生作文批改方法及步骤】小学生作文批改方法及步骤第一步：学生自改作文学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。
但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。
首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。
接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。
最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。
正如叶圣陶先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。
”第二步：小组内互改作文组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同修改。
修改时要注意：1格式是否正确。
2找出错别字。
将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。
3找出病句。
挑出病句划上横线，修改正确。
4标点符号。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
5看文章的中心是否鲜明、集中。
以上五点是写文章最低的要求。
学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。
修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。
第三步：各小组互改互评作文互改互评课上，各小组间交换作文。
同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。
在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一起进行批改。
同时，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。
这样做，不但使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方法。
1、各小组互改的操作方法：①格式是否正确。
小学作文批改的几种方式及效果
小学作文批改的几种方式及效果一定的方式、方法是为一定的目的、任务服务的。
要提高作文教学的质量和教学效率，语文教师就必须熟练地掌握各种常见的批改方式，并根据需要，恰当地运用。
下面简单谈一谈一些常见的批改作文的方式及其作用。
一、全收全改即每次对全班学生的作文都进行详细批改。
当教师刚开始教新级班的作文课时，全收全改可以让教师了解这个班学生的写作态度和写作能力，有助于教师切实地制订作文教学计划，有的放矢地进行作文指导和训练。
二、典型批改教师在浏览全班学生作文的基础上，挑选一篇或几篇有代表性的作文，向大家公布。
所谓“代表性”，是指在这次作文中能代表多数学生的水平，一般是中等或中等偏上的。
切勿将写得差的作文挑出来，因为这样既无代表性，又容易伤害学生的自尊心。
选文公布后，组织学生集中批改。
让大家对文章的内容和表达方式发表意见，习作者也可以谈写作的动机和对自己作文的看法。
教师收集大家的意见，最后进行总结。
通过对一篇或几篇作文的细致解剖，具体地教给学生如何在审题、立意、选材、布局谋篇和运用语言等方面下工夫，并让学生学会修改文章。
三、当面批改教师看完作文以后，不是直接在作文本上写批语，而是与学生当面交谈。
当面改可以提起笔来就改，也可以跟学生共同念文稿，遇到要改的地方就停顿，向学生提出问题，如“这儿怎么样”“这儿说清楚没有”之类，让学生己去考虑。
实践证明，当面批改能使师生直接交流思想，学生的写作意图教师了解得更清楚，教师的指点也更有针对性和启发性，这种方法更能贯彻“因材施教”的原则，能弥补书面批改的不足。
四、互相批改教师收齐作文本后发给学生，指导学生交换修改，还可以把全班学生按邻座编成批改小组交换批改。
批改时每个学生先认真批改分给自己的作文，再交换复查，纠正批改中的不当之处，最后教师收阅。
交换批改要发挥教师的主导作用，批改前教师要提出批改要求，批改过程中教师要巡回指导，批改后要检查批改情况，进行总结讲评。
这种批改方法，既可以启发习作者把自己的作文改好，又可以培养学生修改作文的能力，同时开阔了学生的视野，有利于学生作文水平的提高。
小学作文怎么批改
小学作文怎么批改
怎样批改小学作文。
作文是小学生语文学习的重要组成部分，通过作文能够培养学
生的语言表达能力和逻辑思维能力。
那么，怎样批改小学生的作文呢？下面就让我来分享一下我的看法。
首先，批改作文要注重肯定。
无论学生的作文水平如何，都应
该从中找出值得肯定的地方，比如语言表达准确、逻辑清晰、用词
恰当等等，给予学生一定的鼓励和肯定，激发他们学习语文的兴趣。
其次，批改作文要注重指导。
在指出学生作文中存在的问题的
同时，要给予具体的指导意见，比如如何改进语言表达、如何提高
逻辑思维能力、如何丰富作文内容等等，让学生知道自己的不足之
处并且知道如何去改进。
再次，批改作文要注重规范。
作文批改不仅仅是指导学生如何
写作，还要教育学生如何规范自己的语言表达，比如要注意语法错误、标点符号的使用、篇章结构的合理性等等，让学生养成良好的
语言表达习惯。
最后，批改作文要注重个性化。
每个学生的作文水平和写作风
格都不尽相同，批改作文要因材施教，根据学生的实际情况采取不
同的批改方式，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能得到应
有的关注和帮助。
总之，批改小学生的作文是一项细致而又重要的工作，需要老
师们在平时的教学中多花心思，多下功夫，才能真正做到有的放矢，让学生在写作中不断进步。
希望每一位小学生都能写出优秀的作文，展现自己的语文才华。
五个有效的小学语文作文批改方法
五个有效的小学语文作文批改方法在小学语文教学中，作文是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
作为老师，如何进行有效的作文批改对于学生的语文学习和提高写作水平具有重要的促进作用。
本文将介绍五个有效的小学语文作文批改方法，帮助教师提高作文批改的质量与效率。
一、激发学生兴趣，注重表扬学生对于作文通常存在一定的抵触情绪，因此在批改作文时，首先要激发学生的兴趣。
可以通过赞扬学生作文中的亮点和独特之处，鼓励学生继续努力。
同时，要注重避免过多的批评，以免打击学生的积极性和自信心。
通过积极的鼓励和肯定，可以激发学生对作文的兴趣，培养他们的写作主动性。
二、注重整体意义，关注细节问题在批改作文时，不仅要关注学生的错误和问题，还要注重理解整体意义。
首先要理解学生表达的意思，理解他们的思路和观点，避免过于片面或片段地看待问题。
其次，在关注整体意义的基础上，再对作文中的细节问题进行批改。
例如，注意学生的用词是否准确、句子是否通顺、标点符号是否恰当等。
同时，也可在批改中指导学生加强逻辑思维，提高作文结构的合理性。
三、提供具体修改建议，引导学生改进在批改作文时，不能仅仅指出错误，更要给出具体的修改建议。
通过给予学生明确的指导，帮助他们理解错误的原因，并鼓励他们采取更好的方式进行改进。
例如，可以指导学生如何修正语法错误、增强作文的连贯性、丰富表达方式等。
同时，也要注重与学生的沟通交流，鼓励他们就批改意见进行反思和讨论，进一步提高写作能力。
四、重视个性发展，注重引导而非规范每个学生都有自己独特的写作风格和个性，作文批改应注重引导而非规范。
要尊重学生的个性发展，鼓励他们在写作中展现自己的特点和风格。
在批改中可以提出建议和观点，但不宜过多干预学生的写作思路和表达方式。
通过引导学生进行思考和改进，帮助他们形成独特的写作风格，更好地表达自己的想法。
五、建立有效评价体系，推动作文教学改革作文批改是评价学生写作水平的重要手段，因此建立有效的评价体系至关重要。
说说小学作文评改方式
、
结构 的研 究探讨 ， 使 学生对 如何遣词 作 ：首先 ，可将 指导写作 时跟本次 习 总体 来讲 ，学 生写教师 改的传统 造句 、谋篇 布局 等 有 了更深 的认 识 。 作 相关的好词好 句再次呈 现 ，温习后 作文 教学 方法 有其 一定 的教 学效 果 ， 在欣赏课文 或者其他 文章时会 有意无 让 学 生 汇报 这 些 词 句在 习作 中 的运 但 由于缺少 了 “ 互 动 ”环节 ，在教学 意地 留意名家如何 用词 、布局 ，更加 用 ，文字输入熟 练的教师可将 学生 的
不重视 吸收应用 。二是忽视 了学生 自 步情景 文章好在 哪里 、差 在哪里 、如 奖 励 。
主修改 作文能力 的培养 。 自我修改是 何修 改 ，提 高 了作 文 的 自我 修 改能 在作文评价 与批改 中 ，要让学生 作文水平 提高 的一 个重要 环节 ，教师 力 ，也为今 后写好 文章打下 了坚实 的 从 习作的被动地 位转 向主动地位 ，努 每 次都 精 批 细 改 ，不 让 学 生 参 与其 基础 ，提供 了更 多的方法 。 力让 学生从 习作 的实践 中去体 会文章 中 ，人为 地养成 了学 生对修 改作文 的 ４ ． 学 生作文水 平更 快提高 。通过 写好 以后要认 真修改 的道理 ，让学生 互 动式 ”作文批改 ，学生对作文 中一 在修 改的过程 中看到经 自己修改过 的 惰性和依 赖性 。长 此 以往 ，学生根本 “ 无从认识 到 自己作 文 的优 劣所在 ， 修 些常 犯 的错 误有 了更 加 深刻 的认 识 ， 作 文 比原来 更通顺 了、更 流畅 了，从 改 无 方 ，谈 何 提 高 。三 是 反 馈 周期 如一些错别 字在讨 论 中被 发现 ，一些 而 获得一种 成功 的喜悦 ，以增强学生 长 。作 文批 改 是最 消耗 教师 时 间 的 ， 句子不通顺 被 同组 同学指 出 ，学习到 对 写好作文 的 自信心 ，最终 使学生成
小学语文写作文：修改的方法
小学语文写作文：修改的方法第一：怎样修改作文修改，是写作文的最后一个步骤，也是很重要的一个步骤。
但是，有的同学却轻视这一个步骤，甚至放弃这一个步骤，这是很不好的。
想一想，哪一个大作家的作品不经过修改呀？有的要反攵修改儿遍。
鲁迅先生就说过，写完文章后自己至少要看两遍，竭力将可有可无的字去掉。
这就是修改要做的工作之一。
作为一名中学生，作文难道不需要修改吗？修改文章，也要掌握一定的方法，往往是从内容和语言两个方面着手。
内容的修改一般有“读、删、增、改”四种，而语言上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、句子改得更有文采。
下面就内容和语言两个方面来谈谈作文的修改。
一、文章内容的修改（一）读写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。
如果是平日习作，最好不要马上读。
因为你刚刚写完作文，思想里还保持着一种“思维惯性”，挑起毛病来，漏掉的会很多。
过了几个小时或者几天（当然时间也不要太长），你做完其他事情回过头來读，效果会更好一些。
如果是考场上作文，最好也在检查完语文卷子上的其它题冃之后來读作文。
但是一定要读，如果条件允许，最好是先朗读，像读别人的作文那样去读。
通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。
朗读之后还要默读，体会自己作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、增、改。
（二）删需要删的一般有四种情况1、与主题无关，或似与主题有关实则损害主题的内容，应当删除。
如作文《同桌》。
有位同学写其同桌是一名三好学生，其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做功课。
这位考生的原意是想突出她的刻苦好学，但效果适得其反。
因为这样做不正反映她既违反宿舍纪律、又不善安排吋间，还不注意保护视力吗？像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容，需删除。
2、空洞的议论或抒情也应当删去。
四年级小学生如何修改作文
四年级小学生如何修改作文
让学生学会自我修改作文是语文作文教学中重要的内容之一，想要让学生正确的修改作文就必须要做到以下几点：
1、作文按照评比方式分类：我们通常将作文分为三类。
一般来说
一类作文是语言优美，错别字较少，紧扣主题，内容安排得当，有深刻的含义。
扣分不超过百分之八。
2、二类作文要求：内容完整，条理清楚，故事完整讲述，错别字
相对较少。
扣分不超过百分之15
3、三类作文要求：内容相对完整，语言通顺，错别字正常范围内。
扣分不超过百分之四十。
把作文要求告诉学生可以帮助学生修改作文。
另外语句不通，错别字，没有中心，跑题等待的扣分标准要公示出来，让学生先自评再互评。
教师要在一旁随时答疑解惑，对学生提出的问题及时作答，大部分人遇到的问题要集体讲解。
以表扬为主。
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修改作文的方式
因为少年儿童年龄小，知识少，顾及的面大，容易出现露洞，所以这里给同学们介绍一种目标集中、任务单一，容易考虑得细致、周到，问题易被发现而不至于被漏掉的修改方式——单一性修改。
单一性修改，就是根据写作知识，按作文的步骤，一项一项地进行修改。
一般步骤如下示意图：
文章是否切题
中心思想是否健康、明确、集中
材料的选择和组织是否合理、语言文字、标点符号、
书写格式是否规范，适当考虑修饰润色
语言文字、标点符号、书写格式
是否规范，适当考虑修饰润色
一般来说须先把文章的思想内容、材料选择等大的方面确定下来，再进行篇章结构、语言文字方面的修改加工比较适宜。
这好比盖房子，需要先把房屋的主体工程造好，再进行装饰粉刷比较妥当。
如果房子主体工程造得不合适，还需推倒重来，装饰粉刷一新它不是白白浪费吗？
练习设计：
1、修改下面这段短文。
我住在工厂附近，家里有爸爸、妈妈和我三个人。
我们一家过得很友好。
这几天，爸爸和妈妈商量要买电视机，我匆忙把我吃冰棍的零钱全部交给了爸爸和妈妈，说：“爸爸一定要买呀！”爸爸高兴地点了点头。
过了几天，始终买了一台国产彩色电视机。
我抚摸着这台电视机，心里有说不出的热爱。
2、选择自己曾经写过的一篇文章，用刚才学到的单一性修改方法修改。