水平二体育教学计划说课材料

水平二体育教学计划

水平二体育教学计划

注：1 .本表以水平二（小学3——4年级）所做的体育教学计划

2 •本计划是以每周3学时每学期17周制定。

进行。

四年级（水平二）体育教学全年计划

注：1.本表以小学四年级冰平二）所做的全年计划。

2. 本计划是以每周3学时每学期17周制定。

3. 带★”表示体能考核项目，带•”表示技能考核项目。

4、技巧内容有跪跳起、侧手翻组成，测评时由学生任选一项

“平衡”单元教学计划

“平衡”教学课的设计说明（单元第四次课）：

指导思想与理论依据

从学生身体需要出发，按学生心理规律考虑，依据《体育课程标准》的水平目标，“通过多种练习形式发展平衡和协调能力”，围绕与“健康有直接关系的体能”一-平衡进行重点教学，真正使学生：仿有童趣、练有情技、学有所得、习有所用。

学习内容与学习过程

选择平衡作为学习内容，是对小学体育教学教材的一种开发、提示和探索；是对体育教学中单凭竞技运动项目分类的一次挑战；同是对注重平衡能力培养的一番呵护。

本次课学习的全过程，采用了“模仿平衡一体验平衡一学习平衡一运用平衡一知识归纳”的递进程序，由感性至发散性，再到理性，道理识见、科学犹存、循序渐变。

器材特点与综合特色

一、自制、独特的“稳步器”，增添了学生学习的兴趣，有力支持学习目标的达成。

二、创意、挖掘的“钢丝桥”，改变了硬地、硬物的平衡环境，使学生体验到“软着陆”。

三、学生在体验、操练、运用的学习过程中，向他们传授人体平衡器官的健康知识，让每个孩子懂得一个道理：先天的不足，后天努力也可改变。

四、自我评价，教师要引导，即时、即地、即兴地进行“小手掌”记录，较真实地勉励，能正确对待自己和同伴。

主要组织图形、器材、动作说明

地”

“

冲

“走钢

丝”

云天”（瑜伽平衡式等）

(2) “小飞

机”

（燕式平

衡）

(3) “伦敦

桥”

（仰身平衡

走）

“虫(4) “梅花

桩”

走

）

“

区

(5) “多脚‘虫‘”（多人协作单脚跳）

肉的紧张度,

tr

钻

伦

练习）：

桥

铺垫物

营地

小红旗

教学重点：平衡觉,即调节肌

维持动作的稳定游戏：“走钢丝”（循环平衡

共两次：第一次先在钢丝上间隔

体后进行比赛

第二次在比赛中边

铺物体边

进行比赛

游戏：“走钢丝”图示

（两组钢丝全长约12-15M）器械的平衡）

“稳定器”上的练习：

1 、“比谁立得久”（徒手与单

2、“看谁站得稳”（双器械的平衡）

八、、

“平衡” 水平二：四（1）班45人

教学设计

授课教师:

（二）模仿体验平衡的导入

5'

1、 “飞吧飞”

2、 “转啊转”

3、 师生共同寻忆日常生活中的示

例

进行尝试、体验■-

、

4、 教师简述相关平衡

I

知识、特点 '

（四）运用平衡的“走钢丝” 17' 方法：依班级人数平均分成二队， —稳步经过“地雷区”， 快速通过“钢丝 -------------------------- 》儿 桥”，集体单脚跳 12M /‘

回“营地”一 A QM

规则：踏“雷” -V

者重回起点；落 厂

下者就地上钢丝； 全队通过先夺旗的

队获胜

衡教学单元的呈现，使我们对该学习内容的安排有了较清晰的认识，反映一线教师在体育课程改革中，既尊重教学规律，重视前者经验，又不乏与时俱进，创新立意。归纳点评如下：

一、立足学生选择教材

从学生身体需要出发，按学生心理规律考虑，依据《体育课程标准》的水平目标，“通过多种练习形式发展平衡和协调能力”，围绕与“健康有直接关系的体能”一-平衡进行重点教学。

二、目标明确方法具体

了解人体平衡器官的有关知识，培养学生良好的身体平衡能力，同时也起到预防学生在运动中发生伤害的作用。能根据水平二（四年级）学生的身心特点，采用了“模仿平衡T体验平衡一学习平衡一运用平衡一知识归纳”的教学过程。充分体现了《体育课程标准》所倡导的“让孩子们在学习知识技能的同时，情感态度价值观得以健康发展”的理念。同时让每个孩子懂得一个道理：先天（平衡）的不足，后天努力也可改变。

三、由易到难系统递进

从学习单元的四次安排，不难发现符合动作技能形成的系统规律，综合归

纳为以下几点：

1徒手平衡（如：“冲云天”、“小飞机”、“伦敦桥”、“编花篮”等）

2、平衡物体（如：体操棒、球等）

3、固定物体上的人体平衡（如：“梅花桩”等）

4、活动物体上的人体平衡（如：稳步器、平衡车）

5、不同物体上的人体平衡（如：跳跳球、走“钢丝”）

在老师的整个教学活动中，充分体现了教师对《体育课程标准》的深刻理解，在教学方法即注重了学生学习方式的合理选择，将教学用情景设置，得到具体、更形象、更符合儿童的身心特点，进一步拓宽学生的学习空间。采取即时、即地、即兴地进行“小手掌”记录的评价方式，目的在于让学生较真实地勉励并能正确对待自己和同伴。纵观全过程，该教师无论是在课程改革的理念上，还是对实施《体育课程标准》的行动把握上，从教学内容的开发利用，到体育器材研制进步，由教学方法的创新立意，至教师主导的充分发挥，都是一次可喜的尝试，值得研究推广。