人教版小学数学二年级上册《认识时分》教学设计案例分析

《认识时、分》案例分析

一、案例背景：

本节课是在学生己经初步认识了钟面，会看几时和几时半的基础上进行学习的。通过本节课的学习要让学生掌握感知时针与分针转动时的关系，并能较熟练的学会看钟面所表示的时间，让学生通过学习掌握一些基本的生活经验。

二、案例

（一）创设情境，引入课题。

1-猜一猜。

小朋友听到了什么声音?猜猜里放的是什么？（多媒体演示。）

2.引出“钟表”。

⑴钟、表能够告诉我们时间。今天我们学习有关于钟表的知识。

（2）让我们到路路家去看一看。路路是几时几分上学的?你们呢，又是什么时候吃饭的呢?什么时候睡觉的呢?（先在钟面上把时间拨一拨，然后再交流。）

（3）看来我们在生活中是离不开时间的，要知道时间，就要学会看钟表。

（二）合作探索，学习新知。

1＞认识钟面。

（1）仔细观察钟面，你看到了什么？

A、钟面上最长的针是秒针，最短的是时针，还有一根是分针。

今天我们先来认识时和分（板书课题：认识时、分）。

B、钟面上的数字和圆点一一对应，均匀地排成了一圈，它们把钟面平均分成了12个大格。每个大格还分成了5个大小相等的小格。一共有60个小格。

C、小结：钟面上有时针和分针，一共有12个大格和60个小格。

2、认识1时=60分。

（1）分针走1小格的时间是多少呢?（揭示：分针走1小格是1分）（2）拨钟练习。

A、学生随多媒体如上拨钟，看钟面说出分针走了多少分。

B、学生自由拨钟，同桌的同学互相说说分针走了多少分。

C、分针走一圈是几分呢?（学生自由回答，鼓励多说。）

3、认识1时。走1大格是多少呢?（揭75：时针走I大格是1

时。）

4、拨钟练习：时针从数字1 一走到2,走了多少?从数字5走到

6呢 ...

5、探索时和分的关系。

（1）猜测：时和分是一对好朋友，他们之间有着怎样的关系呢?

（2）验证：多媒体演示分针走60小格时针正好走I圈的过程。

（3）归纳：分针走60个小格时针正好走I圈，时针走1圈是1 小时，分针走60小格是60分，所以1时=60分。（板书：I时=60 分）（三）加强体验，巩固拓展。

1、体验1分。

A、师放1分钟音乐，学生数脉搏、做眼保健操、跳绳，然后记录交流。

B、1分，中央电视台播音员能播180个字，银行点钞机能点1500

张人民币。1分钟很短，但充分利用却能做很多事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。

2、体验1小时。出示填空：一节课是（）分钟，课间休息（）分

钟，再加上（）分钟是1时。丨小时中小朋友能做这么多事，那爸爸妈妈、爷爷奶奶们又能做哪些事呢?请大家回家作个小小的调查，下节课我们来交流。

二、案例反思:

在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。

1、学生在现实情境中体验数学与生活的联系。数学教学要尽可能联系

学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵。教学时，充分利用教材优势，从学生的生活实际和已有知识出发，不仅捕捉“生活现象”，采撷生活数学事例，同时还创设了学生喜爱的猜谜语情境。如：课始以“猜猜礼盒里有什么？”先激发学生学习兴趣，接着引导学生研究，观察钟面，学习关于钟表的知识；再如通过数脉搏、做眼保健操、跳绳等活动，让学生体验1时与1

分的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。

2、让学生通过观察、操作、探索来获取知识。教学时，给学生充分的

观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。

如让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生拨一拨钟面，进而认识时间；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时=60分。

这里的设计充分调动了学生的眼、手、脑，通过多种形式的拨钟练习，体现学习的层次性，让学生在看、拨、想的过程中知道分针走几小格就是几分，较好地激发了学生积极的学习情感。

3、让学生在积极思考与合作交流中发展。数学教学是师生间、学生间

交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学, 采用小组学习的形式，注意师生、学生间的互动。在揭示“I时=60 分”时，教师先演示拨钟面，

然后放手让学生小组间相互讨论，鼓励大胆猜测，各自发表见解。以小组学习的形式，让学生经历“猜测一验证一归纳”的过程，充分给予学生合作交流、探索规律的机会。对于学生能通过自己努力获取的知识，放手让学生去尝试、探究，并给予鼓励，在探索知识的过程中，培养学生的合作精神和探究精神。