教研课《带刺的朋友》第二课时教学设计

《带刺的朋友》（第2课时）

教学目标：

1.认识“枣、馋”等10个生字，读准多音字“扎”，会写“刺、枣”等13个生字，会写“红枣、摆动”等26个词语。

2. 能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。

3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

教学重点：

能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。

教学难点：

能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

教学流程：

一、借助板书，回顾故事

师：同学们还记得那只高明的刺猬吗？夜晚的后院，在那颗枣树上发生了一个什么样的故事？谁来讲讲？

二、聚焦细节，详细复述

1.走进故事，再读课文

过渡：同学们真厉害，把这些动作的词串联起来把小刺猬偷枣的过程就说清楚了。不过你们有没有发现和课文相比，作者把这个过程说得更生动更有趣呢！

让我们再次走进故事，自由地读一读课文。

2.示范指导，体验生动

那作者是怎么把小刺猬偷枣的动作写生动的呢？我们来看看这两句话。

（1）哪些地方将它的动作写得更加生动了？（板贴：缓慢地、急火火地）（2）想象小刺猬的心理独白。

导语：采访一下小刺猬们，你们上树缓慢，跑走是急火火的，能换吗，为什么？请学生任选一句，想象刺猬的心理活动：

如果不慢慢爬，就会……

如果不快点跑，就会……

（3）跑得很快，而且心里很着急。这就叫做——（急火火）

（4）在学生想象、表达过程中，教师相机指导个别朗读、评价读、男女生合作读……

3.由扶到放，感受“高明”

导语：像“急火火地跑”、“缓慢地爬”……这样的词组还有很多。默读课文，找一找作者是怎么把小刺猬的其他动作写生动的，用“~~~~”画出来。

学生交流，老师根据学生的回答随机板贴。

预设：

（1）诡秘是一种感觉，这篇文章的作者宗爷爷是音乐老师，他也常常用音乐来表达感受。如果我们给这句话配一个音乐，你觉得选哪段音乐更合适。请生听两段音乐，并做选择。

（2）说理由。理解“诡秘”包含神秘，鬼鬼祟祟。

（3）音乐停止，请生带着这样的感觉读一读。

（4）学着小刺猬偷偷摸摸、神神秘秘的样子，带上表情和动作读一读句子。

（1）自己读读这句话，你仿佛听到了什么？看到了什么？

仿佛听到很多红枣落在地上的声音，小刺猬重重地摔在地上的声音。

仿佛看到树枝空空如也，地上落满了红枣，小刺猬从树上快速地掉下来。

（2）哪里让你感受到很用力？（树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地）谁能用声音告诉我刺猬很用力！谁能用动作表示？来，你用动作，其他同学大声读。这么大动静，不怕被发现吗？（引导学生理解刺猬多摇些枣的意图）（3）这样表示声音的词都叫拟声词，找找看还有这样的词吗？

（1）读好拟声词“噗的一声”。

（2）真是个贪吃鬼，怎么回事？快还是慢？哪里感受到快？“噗”怎么读这个字？你来试试。再大声点！再大点！

（3）摔得可真重啊！地上的枣，怎么搬回家呢？可是东边扎完跑西边，要累坏的！有好办法吗？（逐个归拢）好在哪里？

你从哪体会到了它的高明？

总结：你看，其实不仅是小刺猬偷枣的本事很高明，作者写得也很高明，把小刺猬的动作写生动了，偷枣的过程就活灵活现地出现在我们眼前了。

4.创设情境，活用语言

（1）引入《带刺的朋友》一书：我们现在读的课文只是作者写得第一个片段，在第二个片段开头作者是这么写的：“第二天吃早饭的时候，我再也憋不住了，就把小刺猬偷枣儿的事，一五一十地告诉了爸爸。”

（2）情境设置：假如现在你就是文中的作者，请你以“爸爸，小刺猬偷枣的本事可高明啦！”说一说小刺猬偷枣的过程，记得用上刚才学习的语句，注意要把过程说得生动哦！

（1）学生自由练说。

（2）指名学生展示。

（3）评一评：你觉得他说得生动吗？哪里让你觉得很生动？

（4）同桌轮流说给对方听，互相提建议，让对方说得更好。

三、关注称呼，体味情感

我们的小作者也是在观察小刺猬偷枣的过程中深深喜欢上了它。请同学们看课后第三题，找一找作者对小刺猬的称呼有了什么变化？

（1）自由读：说说体会

（2）联系实际，平时谁会叫你“小家伙”？你感受到什么？

（3）朗读指导

四、推荐阅读，迁移体验

其实在作者宗介华的笔下，还写了小刺猬好多故事呢！这不，它又要来偷枣了！这回又会发生什么样的故事呢？想看吗？

1.拓展阅读宗介华《带刺的朋友》一书中《带刺朋友》章节的第三部分，完成课中导学单。

（1）划出描写小刺猬动作的句子，圈出偷枣的动词，填写思维导图。

（2）反馈思维导图。

（3）利用思维导图，借助动作描写，以“小刺猬可真（）啊！”开头用自己的话说一说刺猬偷枣的过程。

五、制作“名片”，摘录词句

小刺猬偷枣的本领真高明！课后，我们为它做张“高明”本领的名片吧！设计一张小名片，摘录你觉得小刺猬最高明的词语或句子，同桌互相交流读一读，说说理由。

六、板书：