高职学生学习动机探索
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养1. 引言1.1 研究背景高职院校作为为期三年的职业教育机构，其培养的学生将会踏入社会从事相应的职业。
高职院校大一新生作为刚刚接触职业教育的学生，其学习动机和自我意识的培养对其未来的学习和职业发展至关重要。
现实中存在着一些大一新生学习动机较低、自我意识不足的问题。
深入研究高职院校大一新生学习动机和自我意识的现状和影响因素，探讨如何培养学生积极的学习动机和健康的自我意识，对于提高学生学习积极性和职业素养具有重要意义。
1.2 研究意义新生学习动机和自我意识在高职院校教育中起着至关重要的作用。
这两个方面的发展直接影响着学生的学业成绩、职业发展和人生发展。
学习动机是指学生在学习过程中所具有的推动和维持学习行为的内在动力，是学生学习的动力源泉。
而自我意识则是指个体对自己的了解、认识和评价，包括对自我潜能、自我价值和自我发展的认识。
这两者密切相关，学生的学习动机往往受自我意识的影响而产生变化。
研究高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养的意义在于帮助教育工作者更好地了解学生的内在需求和动机，从而针对性地开展教育教学工作。
通过深入分析学生学习动机的形成原因和影响因素，可以帮助学校和教师设计更科学有效的教学方法和教学策略，激发学生的学习热情和积极性。
培养学生积极的自我意识和自我管理能力，有助于他们更好地适应大学生活，提高学习效果和自我发展能力。
深入研究高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养的意义重大，不仅可以为学校改进教育教学工作提供理论支持，也有助于促进学生的全面发展和提高教育质量。
1.3 研究目的本文的研究目的旨在探讨高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养的相关问题，希望通过对学习动机和自我意识在学习中的作用进行深入分析，为高职院校大一新生的学习过程提供理论指导和实践参考。
具体目的包括：通过对高职院校大一新生学习动机的分析，探讨不同学习动机对学习行为和学习成绩的影响，为促进学生积极参与学习提供策略建议；探讨影响学习动机的因素，如家庭背景、学习环境等，以期找到有效的干预措施；研究自我意识在学习中的作用，探讨如何培养学生的自我意识，提高学习效果和学习质量；通过实例分析，验证理论观点并提出可行建议，为高职院校大一新生的学习动机和自我意识培养提供实践指导。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施在当今社会，英语已经成为一种全球通用语言，对于高职学生来说，具备良好的英语能力已经成为他们就业和发展的基本要求。
由于各种原因，包括学习环境、学习方法、学习动机等，很多高职学生并没有很好地掌握英语，甚至有些学生对英语学习失去了兴趣和动力。
本文将通过对高职学生英语学习动机进行调查，并提出相应的培养措施，以期帮助学生更好地掌握英语。
一、学生英语学习动机调查1. 调查对象本次调查的对象为某高职学院大一学生，共计500人。
2. 调查内容（1）英语学习动机的来源：调查学生的英语学习动机是否来自内在还是外在因素，内在因素包括个人兴趣、自我提高等，外在因素包括就业需求、考试需要等。
（2）英语学习动机的强度：调查学生对英语学习的积极性和动力程度，是否有强烈的渴望掌握英语。
（3）影响英语学习动机的因素：调查学生认为对自己英语学习动机影响最大的原因是什么，包括家庭环境、学校教学质量、个人兴趣等。
3. 调查结果（1）英语学习动机的来源：调查结果显示，70%的学生的英语学习动机来自外在因素，主要是为了将来找工作；30%的学生的英语学习动机来自内在因素，主要是出于兴趣和提高自身素质。
（2）英语学习动机的强度：45%的学生表示自己对英语学习的积极性和动力不足，只是应付考试和就业需求，没有强烈的渴望掌握英语；55%的学生表示自己有一定的兴趣和动力，愿意努力提高英语能力。
二、培养措施1. 建立积极的学习氛围学校应该营造一个积极向上的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣，激发他们的学习兴趣和动力。
可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛、开展英语读书会等活动，增强学生的英语学习动机。
2. 多样化的教学方法教师在教学过程中应该采用多样化的教学方法，如游戏化教学、实践教学、小组合作学习等，使学生感受到英语学习的乐趣，并提高学习的效果，从而增强学生的英语学习动机。
3. 鼓励学生参与课外活动学校和社团应该积极开展英语相关的社团活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，鼓励学生积极参与，提高他们的英语水平和学习动机。
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养【摘要】本文主要通过对高职院校大一新生学习动机和自我意识的研究，探讨了它们之间的关联性。
首先对学习动机进行了分析，包括影响因素和对学习的影响。
我们还探讨了自我意识在学习动机中的作用，并提出了相应的培养策略。
总结了研究结果并展望了未来的研究方向。
本文的研究目的在于帮助高职院校大一新生更好地认识自己的学习动机，培养积极的学习态度和自我意识，提高学习效果和成绩。
通过这些研究，可以为提高高职院校大一新生的学习积极性和自我意识水平提供理论指导和实践支持。
【关键词】高职院校、大一新生、学习动机、自我意识、影响因素、培养策略、关联性、总结、展望、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景高职院校大一新生是教育体系中的重要群体，他们在适应新的学习环境和学习方式上面临着诸多挑战。
学习动机和自我意识是影响新生学习效果的重要因素之一。
在中国，随着高等教育的普及和发展，高职院校大一新生的学习动机和自我意识的研究备受关注。
目前，对于高职院校大一新生学习动机和自我意识的研究还比较零散，尚缺乏系统的深入分析。
有必要对高职院校大一新生学习动机和自我意识进行深入研究，探讨其影响因素，以及学习动机与自我意识之间的关联性，为提高新生的学习效果和培养其积极的学习态度提供理论支持和实践指导。
本文旨在深入探讨高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养，为广大教育工作者和学生提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨高职院校大一新生学习动机的形成和变化规律，分析学习动机的影响因素，探讨自我意识对学习动机的影响机制，为提高大一新生学习动机水平提供理论支持和实践指导。
通过研究学习动机与自我意识的关联性，深入了解自我意识对学习动机的塑造作用，为制定有效的自我意识培养策略提供理论依据。
通过深入分析高职院校大一新生的学习动机和自我意识水平，可以为学校和教师制定针对性的教育教学方案，促进学生全面发展，提高教学质量和教学效果。
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养随着中国高等教育的不断发展，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业教育。
针对这部分学生，他们往往在学习动机方面存在一些问题，同时也需要进行自我意识的培养。
本文主要从高职院校大一新生的学习动机分析与自我意识培养两个方面进行探讨。
一、学习动机分析学习动机对学生的学习行为和学习成绩有着决定性的影响，尤其对于高职院校的大一新生来说，他们往往需要经历从高中到高职院校的转变，学习动机也会受到影响。
以下是一些可能存在的问题：1.1 缺乏明确的学习目标很多大一新生由于对未来的职业规划不够清晰，无法确定自己到底要学什么，导致学习动机不强，学习兴趣不高。
这就需要学校通过职业规划课程和学业规划辅导等方式来帮助学生明确自己的学习目标，激发他们学习的兴趣和动力。
1.2 对专业课程的兴趣不足在高职院校，学生通常会接触到一定的专业课程，这需要学生有一定的兴趣去学习。
很多新生在选择专业时并未考虑过多自身的兴趣和特长，导致学习动机不足。
学校应该通过对专业课程的导师辅导、讲座等形式，引导学生了解专业课程的重要性和未来发展前景，激发他们的学习兴趣。
1.3 学习压力大在高职院校，学习任务可能会比高中时期更为繁重，对于一些大一新生来说，他们可能因为学业压力大而产生消极情绪，从而影响学习动机的持续性。
学校可以通过心理健康教育、学习方法指导等方式，帮助新生建立正确的学习态度和应对压力的积极心态。
1.4 自主学习意识薄弱大一新生可能还没有形成自主学习的意识，习惯了高中阶段的被动学习，在高职院校的学习中需要更多的自主性和独立性。
学校应该在新生入学前即开始培养学生的自主学习意识，引导他们养成自主、主动、反思的学习习惯。
二、自我意识培养自我意识是指个体对自己的内部活动和外部环境的认知和理解。
对于高职院校的大一新生来说，自我意识的培养将有助于他们更好地适应新的学习环境和社会环境。
2.1 建立自尊心自尊心是一个人对自己的尊重和认可，是自我价值感和内在安全感的表现。
探索培养和激发五年高职学生学习动机的对策
探索培养和激发五年高职学生学习动机的对策摘要：五年制高职主要来源于初中毕业生中的学习动机或能力较差的学生，学习动机比校弱或过强导致学习效率的降低，本文介绍了我们应根据学生特点进行教学设计，转变学生教育管理的思想观念、内容与方法，从而培养和激发学生的学习动机。
关键字：五年高职学习动机对策在全国针对五年制高等职业教育改革工作不断深化的情况下，培养和激发学生的学习动机是一项非常紧迫的任务且必须按科学规律办事。
教师应根据学生特点进行教学设计，积极探索符合时代发展规律、符合对象特点的教育管理新模式。
一、五年高职学生的学习动机分析学生的学习动机大致可以分为如下几种：①对所学内容有特殊兴趣②想拿奖学金③想用好的学习成绩换取继续深造④想用所学知识找到好的工作⑤为了得到老师，同学，家长的鼓励和支持⑥为同伴的认同与赞许。
以上动机对行为效果或效率的影响取决于动机本身的强弱。
在调查的学生中大部分学生的学习动机端正，行为效率较高。
其中有两部分学生行为效率较低，其原因为：一部分学生的学习动机过弱，以为高职学生就是绝对的自由，对学了些什么、该怎样学习持无所谓态度，浑浑噩噩，这样行为效果或效率必然很低；另一部分高职学生则动机强度过大，将目的与结果视为根本，对一点小小的失误也会处于高度的紧张与焦虑状态，从而使注意和直觉的范围变得过于狭窄，最后不仅限制了能力的发挥，也降低了学习的效率和激情。
所以高职学生要想取得好的学习效果就应努力避免动机过强或过弱，使其处于最佳状态。
二、培养和激发五年高职学生学习动机的对策（一）抓住特点，因材施教五年制高职的学生在社会看来都是不学好，学生本人也认为自己是被社会淘汰、被父母放弃，所以对学习、生活方面有存在自暴自弃的态度，其实这部分学生中也有很多优点。
动手能力强，兴趣爱好广泛，个人特长突出，自我表现欲强等。
那对以上特点的学生，教育就必须多样化，因材施教，给学生展示自我的舞台。
1、在教学中应实践和理论相结合，最好减少纯理论的课程，多增加实训课程，让学生多动手实践，这样才能学得更扎实，更能适应社会。
高职学生学习动机的激发与保持方法
高职学生学习动机的激发与保持方法高职教育是为了更好地培养适应社会需要的人才而设立的一级教育。
在高职教育的过程中，学生的学习动机是非常重要的因素。
如何激发和保持学生的学习动机成为教师们必须重视的问题。
本文将从以下几方面探讨高职学生学习动机的激发与保持方法。
一、建立个性化的学习目标高职学生多数是考入学校后才选择自己感兴趣的专业进行学习。
因此，他们对自己所学习的专业知识缺乏足够的认识和认同。
在这种情况下，教师可以帮助学生建立个性化的学习目标，以便学生更加明确自己要走的路。
例如，将学习内容与职业发展及规划相结合，让学生能够预见到自己所学知识对未来发展的价值，并能清晰地说明自己的学习目标。
这样可以帮助学生更有动力地投入学习，从而保持良好的学习动机。
二、丰富多彩的教学方法在教学中，过于单一的教学方式会使学生的兴趣逐渐减退。
因此，教师应该使用多种教学方法引导学生掌握知识。
例如，在案例教学、小组讨论中培养学生的思辨能力与实践操作能力，在实验操作中激发学生的探究兴趣，在团队合作中培养学生的合作精神。
通过多种教学方式的融合，可以使教学内容更加生动有趣，提高学习效果，进而激发和保持学生的学习动机。
三、及时有效的反馈机制学生需要及时知道自己学业水平的高低，需要得到教师的及时反馈。
教师可以通过多种方式对学生的学习情况进行反馈，如个人面谈、小组讨论等。
通过这些反馈方式，学生能够较及时地发现自己的不足并及时纠正，从而产生在学习上不断进步的动力。
在为学生提供及时反馈的同时，教师也要及时跟进学生的学习情况，及时对学生的问题进行解决，让学生感受到他们的学习是受到重视的。
四、互动式教学的运用在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用。
通过互动式教学，学生可以在课堂上进行多次讨论和交流，通过研讨等形式的互动交流，使学生的积极性得到压倒性的展示。
积极的讨论和交流可以培养学生的表达能力、团队协作能力等多种能力，提高他们的学习兴趣和动机。
高职学生学习动机调查分析报告
高职学生学习动机调查分析报告随着社会经济的发展，高职教育不断受到社会和政府的重视，教育质量也得到了不断的提高，但是，高职学生的学习动机一直是一个备受关注的问题。
本文通过对高职学生学习动机的调查与分析，旨在为高职学生学习动机提供一定的指导，促进高职教育的提高。
一、调查设计本次调查的对象为某市高职院校的大一、大二、大三学生，调查使用的是问卷调查法。
调查主要采用封闭式、开放式和量化研究等多种形式，包括学生的个人信息、学习动机来源、学习动机情况、影响学习动机的因素等方面。
二、调查结果2.1 学生的个人信息本次调查共收集了112份有效样本，其中男性为56人，女性为56人。
受访者中大一学生占40.2%，大二学生占35.6%，大三学生占24.1%。
另外，民族分布较为均衡，其中汉族占87.5%，其他少数民族占12.5%。
2.2 学习动机来源学习动机来源是指影响学生学习动机的因素。
本次调查结果表明，学生学习动机的主要来源是内在因素。
在“您学习的原因是什么？”的问题中，选择“自我兴趣”这一项的学生占69.6%；选择“毕业后有更好的工作”这一项的学生占22.3%；选择“提升自我价值”这一项的学生占8.1%。
说明大部分学生的学习动机来源是源于自我兴趣。
2.3 学习动机情况学习动机情况是指学生学习动机的表现形式。
本次调查结果表明，学生学习动机的情况较为良好。
在“您对所学专业的兴趣程度”的问题中，选择“非常感兴趣”这一项的学生占40.2%，选择“一般感兴趣”这一项的学生占42.9%，选择“不感兴趣”这一项的学生占16.9%。
说明大部分学生对所学专业持较高的兴趣度。
2.4 影响学习动机的因素影响学习动机的因素是指影响学生学习动机的内部和外部因素。
本次调查结果表明，学成长、学习经验和学校教育和学校环境等是较为重要的影响因素。
在“您认为影响您的学习动机的因素是什么？”的问题中，选择“学习成绩”这一项的学生占27.7%，选择“对未来职业有影响”的学生占18.8%；选择“教学方法”这一项的学生占16.1%；选择“自己的学习经验”这一项的学生占14.3%；选择“学校教育和学校环境”这一项的学生占12.5%。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、引言近年来，随着我国经济的快速发展和全球化的趋势，英语作为世界上最广泛使用的语言之一，其重要性在我国日益凸显。
而高职学生作为我国劳动力市场的重要力量，其英语水平的提高对于他们今后的就业和职业发展具有重要意义。
本文旨在针对高职学生英语学习动机进行调查研究，并提出相应的培养措施，以提高他们的英语学习动力和效果。
二、动机调查1. 调查对象本次调查的对象为某高职学校的英语专业学生，涵盖了不同年级和不同水平的学生，以全面了解高职学生的英语学习动机情况。
2. 调查内容调查内容主要围绕以下几个方面展开：（1）对英语学习的态度：包括学生对英语学习的看法、学习动力、学习态度等。
（2）学习动机来源：探究学生学习英语的动机来源，是来自内在的兴趣还是外在的压力。
（3）学习困难和挑战：了解学生在英语学习过程中所面临的困难和挑战，以及他们对于英语学习的意见建议。
3. 调查结果通过对调查结果的分析，可以得出以下几个主要结果：（1）学生普遍认为英语学习是重要的，但学习动力不足，学习态度较为消极。
（2）外部因素对学生的英语学习动机影响较大，如就业压力、考试成绩等。
（3）学生在英语学习过程中面临的困难主要集中在听力、口语和写作等方面，希望学校能够提供更多的辅导和支持。
三、培养措施1. 提高学生的学习动机（1）激发学生的兴趣：学校可以组织丰富多彩的英语活动、比赛等，以激发学生对英语学习的兴趣。
（2）增加学习动力：通过激励机制、奖励制度等方式，增加学生学习英语的动力和积极性。
（3）定期调研学生需求：学校可以定期开展学生需求调研，根据学生的实际情况进行相应的教学设计和改进。
2. 提升英语教学质量（1）优化教学资源：学校应加大对英语教学资源的投入，提供更加优质的教学设施和教学设备。
（2）改进教学方法：教师应根据学生的实际情况，改进教学方法，提高课堂教学效果。
（3）开展小班教学：针对学生较多的听力、口语和写作等方面的困难，学校可以开展小班教学，提供更加个性化的教学服务。
高职学生学习动机的培养与激发探析
高职学生学习动机的培养与激发探析在现代社会中，教育已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
高职教育作为职业技能教育的重要组成部分，其学生学习动机的培养与激发也显得尤为重要。
探索和分析高职学生学习动机的培养与激发，对于提高教育教学质量，推动高职教育的发展具有十分重要的意义。
一、高职学生学习动机的培养学习动机是推动学生进行学习、提高学习兴趣和积极性的内在动力。
而高职学生学习动机的培养，需要从以下几个方面进行：1. 建立正确的学习观念高职学生首先需要建立正确的学习观念，认识到学习是提升自身综合素质和职业水平的重要途径，是实现个人价值的重要途径。
学习不仅仅是为了取得文凭或证书，更是对自身能力和知识的不断丰富和提升。
只有树立正确的学习观念，高职学生才能够正确对待学习，不断努力提高学习动机。
2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是培养学习动机的有效途径。
教师可以通过生动有趣的课堂教学、丰富多彩的教学手段和方法，以及针对学生个性和兴趣的教学内容，来激发学生的学习兴趣。
只有让学生在学习中感到乐趣和成就感，才能够提高他们的学习积极性和动力。
3. 确立明确的学习目标学习动机的培养需要学生对自己的学习目标有清晰的认识。
高职学生需要明确自己的学习目标，明白自己学习的意义所在，从而确立学习的动力和方向。
教师可以通过指导学生明确学习目标、培养学生的学习规划能力，来帮助学生建立和明确自己的学习目标，从而提高学生的学习动机。
学习动机的激发需要从教师、家庭和社会等多个方面进行，通过全方位的激发方式，来激发高职学生的学习动机。
1. 激发教师的教学热情2. 家庭的重视和支持3. 社会的正面引导社会是学生学习动机的重要影响因素，社会的正面引导对学生的学习动机有着重要的影响。
社会可以通过开展各种形式的教育活动、树立学习典型榜样等方式，来激发和引导学生的学习动机。
只有整个社会都能够给予学生正面的鼓励和引导，才能够更好地激发学生的学习动机。
高职学生学习动机的培养和激发受许多因素的影响，为了更好地培养和激发学生的学习动机，需要对这些影响因素进行深入分析和研究，找到科学有效的激发途径。
高职学生学习动机调查
高职学生学习动机调查近年来，高职学生的学习动机引起了越来越多的关注。
有研究表明，高职学生的学习动机与其未来职业发展密不可分。
因此，本文将对高职学生的学习动机进行调查并进行分析。
一、调查方式本次调查采用问卷调查的方式，共有100名高职学生参与，他们来自不同的专业和年级。
问卷包括两个部分：第一部分是学生个人基本信息，包括性别、年龄、专业、学历等；第二部分是针对学习动机的具体问题。
二、统计分析在对收集的问卷进行统计分析后，我们得到以下结果：1.高职学生的学习动机主要包括以下几个方面：兴趣、职业规划、成绩、学习能力提升、考试等。
2.其中，兴趣是最主要的学习动机，有80%的学生认为自己的学习动机来源于兴趣。
3.其次是职业规划，有70%的学生认为自己的学习动机来源于职业规划。
4.成绩和学习能力提升也是很重要的学习动机，分别占50%和60%。
5.考试对于高职学生的学习动机有一定的影响，但不是主要的学习动机来源，只有30%的学生认为自己的学习动机来源于考试。
三、讨论与分析通过以上的统计分析，我们可以得出以下几点结论：1.高职学生的学习动机主要来源于内在因素，比如兴趣和职业规划。
2.高职学生对于自己的职业规划有明确的认识，并将其作为自己学习的主要动机。
3.学习成绩和能力提升也是高职学生的学习动机之一，但并不是最主要的因素。
4.考试虽然是高职学生的一个重要任务，但不是学生学习动机的主要来源。
基于以上结论，我们可以得出以下建议：1.高职学校应该更加重视培养学生的兴趣和职业规划，鼓励学生根据自己的兴趣和职业规划来制定学习计划。
2.高职学校应该为学生提供更加灵活多样的学习方式和资源，以便学生能够更好地实现自己的学习目标。
3.高职学校应该更加注重对学生的能力培养和学习成果的评价，鼓励学生不断提升自己的能力和水平。
4.高职学校应该重视学生的职业规划教育，帮助学生更加清楚地认识自己的兴趣和职业规划，并为其提供相关的实践和培训机会。
高职学生学习动机影响因素及动机对策研究
高职学生学习动机影响因素及动机对策研究【摘要】本文围绕高职学生学习动机影响因素及动机对策展开研究。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在分析了高职学生学习动机、影响因素以及提出了相应的对策研究。
探讨了推动高职学生学习动机提升的途径和学习动机培养模式。
在结论部分强调了高职学生学习动机的重要性，并展望未来研究方向，总结了研究成果。
本研究有助于深入了解高职学生学习动机的情况，提供了实用的对策措施和培养模式，有助于促进高职学生学习动机的提升，为教育实践提供借鉴和指导。
【关键词】高职学生、学习动机、影响因素、对策研究、学习提升、培养模式、重要性、未来展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，而学生的学习动机在高职学习过程中起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，高职学生的学习动机问题逐渐受到人们的关注。
目前国内外对高职学生学习动机的研究并不充分，相关研究进展有限。
有必要深入探讨高职学生学习动机的影响因素及对策，以促进高职学生学习动机的提升和发展。
随着社会的快速变化和知识的爆炸式增长，高职学生面临着更加复杂的学习环境和挑战。
学习动机作为学生学习行为的内部推动力，直接影响着学生的学习质量和学业表现。
在这样的背景下，深入研究高职学生学习动机的影响因素及对策，有助于为高职教育提供科学的指导和支持，促进高职学生的全面发展。
本研究旨在探讨高职学生学习动机影响因素及对策，为高职教育的改革和发展提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的高职学生学习动机影响因素及动机对策研究的研究目的是为了深入探讨高职学生学习动机的形成过程和影响因素，为提升高职教育质量提供科学依据。
具体目的包括：一是分析高职学生学习动机的特点和表现形式，揭示其内在机制和影响因素；二是探讨高职学生学习动机的来源和发展规律，为有效激发学生学习兴趣提供策略和方法；三是制定针对高职学生学习动机不足的对策，促进学生学习积极性和效率提升；四是探讨推动高职学生学习动机提升的途径和策略，为高职教育改革和发展提供参考。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施随着国内高职学校的不断发展和完善，越来越多的学生选择进入高职学校进行专业学习。
对于高职学生来说，英语学习一直是一个相对困难的问题。
为了了解高职学生的英语学习动机以及培养措施，我们进行了一项调查研究。
调查结果显示，高职学生的英语学习动机主要分为两类：内在动机和外在动机。
内在动机主要包括对英语学习的兴趣、对将来工作的需求以及提高自身竞争力的愿望等；外在动机主要包括学校课程要求、考试要求以及家庭压力等。
调查发现，大部分高职学生的学习动机主要是外在动机，这与他们需要面对课程和考试要求的现实情况有关。
而内在动机相对较少，表明高职学生对英语学习的兴趣和自主学习的意愿还有待提高。
针对高职学生的英语学习动机，我们提出了一些培养措施。
高职学校应该加强对英语学习的引导和激励，通过开设更多兴趣广泛的英语课程，激发学生对英语学习的兴趣和热情。
学校可以举办各种英语活动，如英语演讲比赛、英语角等，为学生提供展示自己的机会，培养他们的自信心和积极性。
学校可以推广一些英语学习资源，如英语学习网站、英语学习APP等，帮助学生更加便捷地进行学习。
我们还发现一些高职学生存在一些学习困难和问题，如记忆障碍、口语表达能力不足等。
针对这些问题，我们建议学校加强学习方法和技巧的培训，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧，提高学习效果。
学校可以组织一些口语练习和互动式学习活动，为学生提供实践和锻炼的机会。
高职学生的英语学习动机主要受到外在因素的影响，需要学校的引导和激励。
学校应该重视学生的学习困难和问题，提供相应的培养措施和支持，帮助学生克服困难，提高英语学习的效果。
只有这样，高职学生的英语学习动机才能得到有效的提高，为他们的将来就业和发展打下坚实的基础。
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养
高职院校大一新生学习动机分析与自我意识培养随着高等教育的普及和经济社会的发展，越来越多的学生选择进入高职院校学习，而对于大一新生来说，他们在学习生涯的开始阶段，需要适应新环境、接受新知识，充分认识学习的意义和目的，形成正确的学习动机和良好的自我意识。
因此，本文将从学习动机和自我意识两个方面出发，分析高职院校大一新生的学习动机特点，提出自我意识培养的方法和措施，以帮助他们更好地适应新环境，拓展学习视野，实现自我价值。
学习动机是指学生在实现学习目标和追求成功的过程中所产生的内在动力和驱动力。
在高职院校中，大一新生因为初入学校，接触到了不同的专业、课程和教学方式，面对新的教学环境和诸多挑战，需要具备强烈的学习动机才能保持学习的积极性和热情。
那么，高职院校大一新生具有哪些学习动机特点呢？1. 专业认同动机在高职院校中，大一新生选择的专业和未来的职业发展息息相关，因此，专业认同动机成为影响他们学习动机的重要因素。
大一新生普遍具有对所学专业的浓厚兴趣和强烈好奇心，渴望通过学习掌握专业基础知识和技能，构建专业认同感，进一步了解和适应未来的职业发展。
2. 成就动机大一新生处于学业生涯的开端，对于他们来说，取得良好的学习成绩是体现自我价值和实现成功的重要方式之一。
因此，成就动机是影响大一新生学习动机最为基本的因素之一。
他们普遍渴望通过努力学习来获得优异的成绩，得到教师和同学的认可，进一步提高自己的自信心和学习积极性。
3. 发展动机大一新生面临着未来的职业发展和学习规划，需要通过不断地努力和提升来实现自己的人生目标。
因此，发展动机成为影响他们学习动机的另一个重要因素。
他们普遍渴望通过学习掌握新知识和新技能，拓展个人知识面和专业视野，提高综合素质和职业竞争力。
二、自我意识培养方法和措施自我意识是指个体对自己、环境和人际关系的认识和理解。
在学习生涯的开端，大一新生需要充分认识自我，了解自己的优势和不足，制定明确的学习目标和计划，提高自我管理和控制能力。
高职院校学生学习动机与学习成效关系研究
高职院校学生学习动机与学习成效关系研究一、高职院校学生学习动机概述高职院校学生作为高等教育体系中的重要组成部分，其学习动机对学习成效具有显著影响。
学习动机是指驱使学生进行学习活动的内在心理状态，它可以从不同角度进行分类，如内在动机与外在动机、认知动机与情感动机等。
本文将从多个维度探讨高职院校学生的学习动机，并分析其与学习成效之间的关系。
1.1 学习动机的内涵与分类学习动机是学生学习行为的推动力，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
学习动机的分类有助于我们更深入地理解学生的学习行为，从而采取有效的教育策略。
根据动机的来源，学习动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机指的是学生因为对学习内容本身的兴趣和满足感而产生的学习动力；外在动机则是由外部因素，如奖励、惩罚、社会认可等引起的学习动力。
1.2 高职院校学生学习动机的特点高职院校学生群体具有其独特的学习动机特点。
首先，由于高职教育的职业导向性，学生往往对实践技能和应用知识的学习有较高的兴趣。
其次，高职学生在学习过程中更倾向于追求实用价值和就业前景。
此外，高职学生在学习动机上可能存在一定的差异性，这与个人背景、学习环境和教育经历等因素有关。
1.3 学习动机与学习成效的关系学习动机与学习成效之间存在密切的联系。
积极的学习动机可以提高学生的学习投入，增强学习效果。
反之，缺乏学习动机可能导致学生对学习缺乏兴趣，影响学习成效。
因此，了解高职院校学生的学习动机，对于提高教育质量和学生发展具有重要意义。
二、高职院校学生学习动机的影响因素影响高职院校学生学习动机的因素众多，包括个人因素、教育环境、社会文化等多个方面。
本文将从这些因素出发，探讨它们如何影响学生的学习动机。
2.1 个人因素对学习动机的影响个人因素是影响学习动机的基础，包括学生的性别、年龄、个性特征、自我效能感等。
例如，具有高自我效能感的学生往往更有信心面对学习挑战，从而表现出更强的学习动机。
此外，学生的认知风格和学习策略也会影响其学习动机。
高职学生学习动机与动力分析
高职学生学习动机与动力分析随着社会的快速发展和职业教育的普及，高职学生的学习动机和动力研究备受关注。
本文将从高职学生学习动机和动力方面入手，对其进行深入探讨和分析。
1. 学习动机学习动机是指激励学生向着学习终极目的的方向努力，它的大小和质量对学生的学习成绩和学习行为产生深远的影响。
那么，高职学生的学习动机来源和特点是什么呢？1.1 学习动机来源家庭教育、学校教育以及社会教育是高职学生学习动机的三大来源。
家庭教育受家庭背景和文化程度的影响，学校教育受教师、学校设施、教学氛围等的影响，社会教育则由社会文化环境和社会价值观念等方面产生影响。
这些因素构成了高职学生学习动机的多元化来源。
1.2 学习动机特点高职学生的学习动机具有以下特点：（1）动机的初始阶段是外在驱动的：大多数高职学生在学习初期会受到成绩、金钱、奖励等外部因素的驱动，然而，随着学习的深入，学生在内心潜意识中逐渐形成学习的内在动机。
（2）动机的维持取决于对听课效果的反馈：高职学生对所学知识能否运用于实际情境中的反馈是支持学习动机长期持续的关键因素。
（3）动机的多样性：高职学生所面临的多元化职业定位，对他们的学习动机提出了不同的要求。
一些学生由于未来职场需求，而具有强烈的专业兴趣和追求，另一些则为了完成学业，而保持中等的学习动机。
不同的学生所依恋的动机目标的多样性使得职业教育在激发学生学习动机方面面临着巨大的挑战。
2. 学习动力学习动力是指学习动机的推动力，它是从内心深处驱使学生行动起来、为达到学习目标而付出行动的动力。
那么，高职学生的学习动力又是怎样的呢？2.1 学习动力来源高职学生的学习动力具有以下来源：（1）外部激励：这种激励包括金钱、成绩、奖励、承认及社交活动等。
（2）内部激励：这种激励主要来自于学生自身内部，如认真学习、获取知识、自我提高和工作职业发展等。
（3）个性差异：高职学生学习动力的来源还与其个性特点有关，不同个性的学生在学习动力上会有不同的表现。
高职学生学习动机分析与激励策略
高职学生学习动机分析与激励策略随着高职（职业教育）越来越受到社会的关注，高职学生的学习动机也成为了人们热议的话题。
本文将就高职学生学习动机的概念、原因及激励策略进行分析。
一、高职学生学习动机的概念学习动机是指学习者参加学习的心理状态，是影响学习行为的内在力量。
高职学生学习动机的特点是多样化，学生来自不同地区及背景，兴趣及需求自然也不尽相同。
同时，高职学生一般具有实用性，培养目标明确等特点，这些特点也会对学生的学习动机产生影响。
二、高职学生学习动机形成的原因1.自我动机自我动机是指学生从自身内心深处产生的学习动机。
此种动机是最为持久且最为有利于学习的动机。
它带有明确的个性化需求，能够随着学生对特定知识感兴趣的程度而增强或减弱。
2.社会动机社会动机是指社会环境中对学生学习产生影响力的动机。
它比自我动机更为受制于外界环境和因素，缺乏足够的个性化。
但是，社会动机同样可以激励学生学习。
3.情境动机情境动机是指学生立足于置身于某种情境下的特殊学习需求，如学习有趣的事情。
情境动机是比较短期的，但它可以在一定程度上增加学生对学习的兴趣。
以上三种动机都可能会出现在高职学生的学习中，但每个学生家庭、环境背景、教育水平等都不尽相同，因此高职学生学习动机的形成也是多种因素的综合反映。
三、高职学生学习动机的激励策略1.适应性教育方法适应性教育方法在培养学生学习动机方面得到了广泛应用。
适应性教育方法以提高教育的有效性，发展学生的自主性，培养学生的成熟性为目标。
这种方法强调培养学生自发学习能力的意识和积极性，并重视学生之间的良好关系。
2.奖惩机制奖惩机制虽然看似简单，但是也是一种行之有效的激励方式。
奖励于学生的成功经验联系在一起，而惩罚则是对于学生的学习缺点，以此督促其改进。
但需要注意的是，奖惩机制也需要相应的科学合理，不可滥用。
3.细化课程设计细化课程设计是针对高职学生的特点制定出的一种课程方案。
在课程设计中，提前考虑到适合不同层次的学生，并在教学过程中及时了解学生的学习情况，及时反馈和调整。
高职院校学生学习动机调查报告
学术探讨高职院校学生学习动机调杏报告王晓蕾南京铁道职业技术学院苏州校区210015学习动机，是由其学习需要引起并指向一定学习目标的一种心理倾向和态度。
它是学生学习活动得以发动、维持、进行直至完成的内在动力。
了解学生学习动机的内容和特点是对其进行教育和指导的重要前提。
为此，笔者对本校(南京铁道职业技术学院苏州校区)08级三年制大专各专业的200名学生。
采取了问卷的方式，调查了他们的学习动机。
本文根据调查结果就高职院校学生学习动机的内容谈几点认识。
一、高职院校学生学习动机的内容学生学习动机的内容，随着校园生活的多样化而呈现出多样化的发展趋势。
根据调查来看，高职院校学生学习动机的内容有如下方面：(1)跳出农村，在城市工作；(2)做一个大学生有较高的声誉，能被人尊重；(3)能够获一个好的工作岗位，得到较好的物质生活待遇；(4)做一个学识渊博的人，以便更好地推动社会的进步；(5)不甘人后，超过别人，使自己在同龄人中保持强者的地位和形象；(6)自己对本专业学科有浓厚的兴趣，希望能够深造发挥自己的才能；(7)报答父母的养育之恩，实现亲人的美好期望；(8)对周围事物和自身有更多的了解；(9)做一个有用的人，更好地为人民服务；(10)学业和就业压力；(11)为了逃避一种不可名状的孤独感．希望从书中找到某种精神上的寄托；(12)为了自我设计，体现出自我奋斗的决心；(13)为将来继续深造做准备；(14)拥有一技之长，以便更好地在社会上立足；(15)青年人的责任感、使命感。
如表所示。
在我校区08级大专学生中，正确的学习动机还是占主导地位。
笔者从答卷反映出来的各种学习动机中选择了5种比较正确的答案。
约占总数的67％，这些学习动机大都是符合社会需要的，是健康的，属于远景性动机。
在学生中，近景性的动机也占有一定的比例，为不辜负父母老师期望的为10％，高中后自然延续的为7％，基于各种压力的为13％。
当然，这次调查只能反映大学生学习动机的一般情况。
高职学生学习动机的培养与激发探析
高职学生学习动机的培养与激发探析高职是职业教育的一种重要形式，它是以应用型人才培养为主要目标的高级职业技术教育。
高职学生的学习动机是影响其学习成绩与发展的重要因素。
本文将探析如何培养和激发高职学生的学习动机。
一、学校和教师肩负培养学生学习动机的责任学生的学习动机不仅与个体特点、社会环境等因素密切相关，同时也与教育环境、教学方法等因素相关。
学校和教师是学生学习动机培养的重要来源。
在高职教学中，教师要关注学生的学习兴趣，探索有效的教学方式，激发学生的学习动机，积极引导学生的学习行为。
二、帮助学生建立正确的学习认知三、多样性教学法有助于激发学生的学习动机多样化的教学策略和方法是培养学生学习动机的有效途径之一。
例如，通过知识互动、互动演讲、案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到课堂中来，并积极地去探索与发现知识。
这样的教学方式可以帮助学生感到课堂教学具有实际价值和意义，从而激发学生的学习动机。
四、激励和奖励有助于培养学生的自主性激励和奖励是培养学生自主性和学习动机的重要手段之一。
例如，教师可以根据学生的成绩和表现，进行及时的表扬和奖励，让学生感到自己的努力得到了认可和鼓励。
此外，教师也可以通过给学生提供自主的学习任务、自主的学习目标等方式，培养学生的自主性，激发学生的学习动机。
良好的学习环境是激发学生学习动机的重要条件之一。
例如，学校可以提供充足的学习资源和设施，为学生提供舒适、安全、健康的学习环境，营造良好的学生文化氛围。
这样的学习环境可以激发学生对学习的兴趣和热情，从而增强学生的学习动机。
综上所述，培养和激发高职学生的学习动机需要从教育环境、教学方法、激励和奖励、良好的学习环境等方面综合考虑。
学校和教师要相互配合，共同为学生提供一个优质的学习环境，并营造一个有利于学生学习的氛围，激发学生的学习动机，从而取得更好的学习成绩和更好的发展。
高职学生英语学习动机探究
高职学生英语学习动机探究【摘要】本文探讨了这一话题。
在介绍了研究的背景和目的。
接着在分析了高职学生英语学习动机的理论基础、影响因素以及调查方法，并给出了实证研究结果和讨论与分析。
最后在结论部分总结了高职学生英语学习动机的启示，并展望未来研究方向。
通过本文的研究可以更深入地了解高职学生英语学习动机的特点和影响因素，为提高学生的英语学习动力和效果提供理论支持和实践建议。
【关键词】关键词：高职学生、英语学习动机、研究背景、研究目的、理论基础、影响因素、调查方法、实证研究结果、讨论与分析、启示、未来研究展望.1. 引言1.1 研究背景高职学生英语学习动机是当前教育领域的研究热点之一。
随着社会经济的发展和全球化进程的加速，英语作为国际交流的重要工具，在高职教育中的地位愈发重要。
高职学生英语学习动机的研究相对薄弱，存在许多待探讨的问题。
本文旨在深入探究高职学生英语学习动机的特点及影响因素，为提升高职学生英语学习动机提供理论支持和实践指导。
研究高职学生英语学习动机的背景是多方面的。
一方面，高职学生的英语学习动机可能受到学校教育环境、家庭背景、社会文化等因素的影响，这些因素相互作用，影响着学生对英语学习的态度和动机。
高职学生英语学习动机的研究也有助于了解高职学生的学习状态和需求，为教育实践提供参考。
深入研究高职学生英语学习动机，不仅有助于促进教育教学改革，提高教学质量，也对学生的个体成长和发展具有积极的意义。
1.2 研究目的研究目的是探究高职学生英语学习动机的具体表现和特点，分析其影响因素，了解不同调查方法下学生的英语学习动机表现，进而对高职学生的英语学习动机进行有效提升。
通过实证研究结果的具体分析，可以为提高高职学生的英语学习动机提供有效的参考和建议，促进高职学生英语学习水平的提高。
通过对高职学生英语学习动机的启示和未来研究展望，可以为今后的相关研究提供一定的指导和方向，为高职学生的英语学习提供更为有效的指导和支持。
高职学生学习动机的培养与激发探析
高职学生学习动机的培养与激发探析现代教育理论研究发现，学习动机是影响学生学习成果的最为重要的因素之一。
当前，高职教育实施素质教育，注重学生的全面发展，有效地培养和激发学生的学习动机，对于高职学生的未来职业发展具有重要意义。
本文将分析高职学生学习动机的重要性，并提出培养和激发高职学生学习动机的具体措施。
一、高职学生学习动机的重要性学习动机是指学生由内心自发的、持久的、有目的的、具有积极性的愿望或动力参与学习活动。
学习动机的高低直接关系到学生的学习成绩和学业发展情况。
高职教育的特点是以职业技能培养为主，学习动机的高低直接影响学生的职业发展。
例如，如果一个自身不感兴趣、无动机的学生，在学习一门职业课程时丧失了学习兴趣和动力，就会影响他在该专业的学业水平和未来的职业发展。
因此，培养和激发高职学生学习动机具有非常重要的作用。
1. 注重课程设计教师在设计职业课程时，应合理的安排课程内容和课程难度。
需要保证所讲课程符合学生的需求和实际，贴近学生的生产实践。
同时，教师还应该在课程设计中注意与学生的认知水平相适应的可行性。
例如，对于一门难度较高的课程，教师可以先掌握一些更容易理解的概念或基础知识，逐渐引导学生逐步加深理解，不断激发学生的学习动机。
2. 创造积极、轻松的学习氛围高职学习的环境时间短，聚焦度高，教师应该创造积极、轻松的学习氛围，激励学生学习的兴趣。
例如，调节课堂气氛，适当引入一些有趣的案例，让学生更好地体会职业知识的实质，以及行业的发展前景等，同时轻松地结合学生的兴趣及经验，引导学生积极参与学习。
3. 鼓励交互式学习对于高职教育的学生，由于所学内容较为专业、实际，教师可以尝试引导学生进行交互式学习。
这不仅有助于学生更深刻地吸收和理解所学内容，也有助于学生更积极地参与到课堂中。
4. 建立良好的师生关系教师应该尽量了解学生的需求和想法，与学生建立协作关系。
同时，创造一个轻松友好的环境下，使学生敢于表达自己的看法和思路，增强学科互动性，激发他们的学习动机，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
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２．１ 学 习动机 的概 念 动 机 是 指 由某 一 目标 所 引 导 的 ，激 发 和 维 持
收 稿 日期 ：２０１８—３—６ 作者简介 ：王维群 （１９６５一），男 ，陕西交通职业 技术学院党委副书记 。
６６
第 ３期 ２０１８年
陕 西 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔａｋｉｎｇ Ｓｈａａｎｘｉ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｓ ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｓｔｕｄｉｅｓ ｔｈｅ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏＵｅｇｅｓ ｂｙ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ａｎｄ ｔｈｅｎ ａｎａ ｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｓｔａｔｕｓ ａｎｄ
关键词 ：高职 学生；学 习动机 ；现状初探
中图分类号 ：Ｇ７１２
文献标识码 ：Ａ
文章 编号 ：（２０１８）０３—００６６—００５
Ｏ ｎ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｍ ｏｔｉｖａｔｉｏｎ ｉｎ Ｈ ｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ
Hale Waihona Puke 统 招 开始 向单 招 过 渡 ，生 源 质 量 下 降 较 为 明 显 ，学 生 学 习能力 较差 ，成 为 制 约人 才培 养 质 量 的重 要 因 素 。笔 者认 为要 想 提升 高职 学 生 的 学 习 能 力 ，应 首 先提高其学习动机 ，本文对陕西省高职学生 的学 习 动 机现 状进 行 了细 致 分 析 ，以期 为后 续 的研 究 提 供 有 益 的借鉴 。
根 据学 ｊＪ动 机 来 源 的划 分 ，¨丁分 为 ：内 部 动 机 和外 部动 机 这 种 动 机 对 推 动 人 们 的 行 为 起 到 重 要 作 用 ，也 是 日前研 究 的 热 点 。所谓 内 部 动机 是 指 学 习 的动 力主 要来 自于 个体 内部 ，比女ｌ】个体 学 习是 为 ｒ满 足 ｆ１ 的好 奇 心 和求 知 欲 ，或 是 为 了 获得 成 就 感 ，学 习 主要 是 指 向 内部 ；而 外 部 动 机 主 要 是 指 向外 部 ，比 如 个体 学 习是 为 了获 得 别 人 的认 可 ，或 者 是 为 了考 上 大学 。
Ｗ ＡＮＧ Ｗ ｅｉ—ｑｕｎ．Ｗ Ｕ Ｘｉｎ—ｙｉｎｇ （１．Ｐａｒｔｙ Ｃｏｍｍｉｔｔｅ，Ｓｈａａｎｘｉ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；２．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇ Ｃｅｎｔｅｒ ｏｆ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ａｆａｉｒｓ Ｄｉｖｉｓｉｏｎ，Ｓｈａａｎｘｉ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇ ｙ ，Ｘｉ ａｎ７１００１８，Ｃｈｉｎａ）
０．３ ２０１ ８
个体 行 为 或 活 动 的 内 部 动 力 ，它 是 一 种 心 理 力 量 。学 习 动 机 足 直 接 推 动 学 生 进 行 学 习 的 一 种 内部 动 力 。 关 于 动 机 的 研 究 一 直 是 心 理 学 的 一 个热 点
２．２ 学 习动 机 的分类
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｌｅａｒｎ ｉｎｇ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ；ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙ ｓｔｕｄｙ ｏｎ ｔｈｅ ｓｔａｔｕｓ ｑｕｏ
１ 前 言
我 国的高等教育 已经 由“精英教育”转向“大众 教 育 ”，值 得 注 意 的是 高 职 教 育 作 为 高 等 教 育 的 一 份子 ，占到 了高等教育半壁 江山，可 以说高职教 育 的好 坏对 整个 高 等 教 育影 响极 大 。 近年 来 ，我 国的 高职 教育 取得 了非 凡 的成 就 。但 是 ，我 们 应 该 重 视 的是 ，高 职 学 生 的成 绩 相 对 较 低 ，相 当部 分 的 学 生 在学习方面还存在许多问题 ，尤其是学 习动机不足 的情 况相 当严重 。现 如今 ，高 职 院校 的招 生 已经 由
摘 要 ：以陕西高职 为例 ，通过调查 问卷的方式研 究高 职学 生的学 习动机 现状 ，从 内部 动机 和外部 动机 两个
维度入手 ，分 析学 习动机在 学生人 口学变量 、专业、年级 、招 生方式等 方面 的现 状及 差异性 ，对 差异性 结果进 行探
讨并提 出提升 高职学生学 习动机 的建 议。
第 ３期 ２０１８年
陕 西 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａａｎｘｉ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｏｆ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
ＮＯ．３ ２０ｌ８
高 职 学 生 学 习动 机 探 索
王 维群 ，吴 新 颖
（１．陕西交通职业技术学 院 党委 ；２．陕西交通职业技术学 院 学生处心理咨询 中心 ，陕西 西安 ７１００１８）
学 习 动机 的分类 有 很 多种 ，比如依 据 学 习动 机 的社 会意 义划分 把 动机 划 分 为 正确 的 、高 尚 的学 习 动机 和 错 误的 、低 级 的学 习动 机 ；根 据 学 习 动 机 的 作 川 时问长 短 来划 分 ，把 学 习动 机 分 为 直接 的近 景 性 动机 和 接 的远景 性 动机 等等 。
ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｄｅｍｏｇｒａｐｈｉｃ ｖａｒｉａｂｌｅｓ，ｍａｊｏｒｓ，ｇｒａｄｅｓ，ｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ
ＳＯ ｏｎ ｆｒｏｍ ｔｗｏ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ ｏｆ ｉｎｔｅｒｎａｌ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｘｔｅｒｎａｌ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ａｎｄ ｆｉｎａｌｌｙ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ａｒｅ ｄｅｅｐｌｙ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ａｎｄ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｌｅａｒｎ ｉｎｇ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ ａｒｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ａｓ ｗｅｌ１．