六年级下册科学教案第二单元《铁生锈了》教科版

《铁生锈了》教学设计

一、教学目标

1.知道铁锈是一种例外于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化。铁生锈的原因与水和空气有关。

2.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种例外于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

3.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

二、重点难点

1.教学重点：认识铁锈是例外于铁的物质，了解形成原因。

2.教学难点：能设计统统实验，论证自己的推理、猜想，并能坚持观察记录。

三、教学准备

1.实验材料准备：一块无锈的铁片、一块锈蚀危机的铁片、电路、磁铁、锤子。

2.现代教学手段的运用：教师自制多媒体课件。

四、教学过程

（一）情景导入

1.我们在前面学习了物质变化的形式有几种？它们的区别是什么？

（复习物理变化和化学变化的内容）

2.观察思考：这些图片有什么共同特点？

（出示图片：铁生锈）

3.小结：通过这些图片我们发现“铁生锈了”，这节课我们就一起来了解铁生锈是什么变化，并探索铁生锈的原因。

，，，，，，，、、、

（二）观察铁锈，和铁进行对比，认识铁锈

1.提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？怎样证明铁锈是例外于铁的新物质呢？

2.仔细观察比较铁片和铁锈，它们之间有什么例外？铁生锈是一种化学变化吗？如何证明我们的看法？

（出示图片：观察铁锈1）

3.引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，让我们用实验寻找更多的证据吧。

（出示图片：观察铁锈2），，，，，，，、、、

提示：对比实验，要注意可变因素的唯一性，以及实验注意点。

4.学生对比实验，观察铁片和铁锈的例外。

提示：学生用磁铁吸引生锈的铁片，如果能够吸住，说明生锈的铁片中铁的含量还是很多的。可以让学生从生锈的铁片上刮下一些铁锈的细末从头做对比实验。

铁片和铁锈比较记录表

铁片

铁锈颜色光泽手感导电敲击磁铁空隙，，，，，，，、、、

5.反馈交流，探讨结果，并展示记录表。如何用你的发现说明你的看法？（出示图片：铁片和铁锈比较记录表）

6.小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验，得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，铁生锈是一种化学变化。

思考：铁是和什么物质发生的化学变化呢？

（三）探索铁生锈的原因

1.提出问题：铁是和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的？（出示图片：探索铁生锈的原因）

2.学生大胆讨论猜测。

3.小组制定研究计划。（对铁生锈原因的探索，要鼓励学生自己设计对比实验、自己观察记录）

（出示图片：设计实验举例）

4.我们先来了解一下实验用到的器材。

（播放动画：探索铁生锈原因实验器材）

5.再来看看详尽的实验步骤吧。

（播放视频：探索铁生锈的原因）

6.交流研究计划，相互质疑补充，完善小组实验方案。

（教师对学生的实验设计可以进行指导，特别是研究问题的确定是否合理，对比实，，，，，，，、、、

验研究的方法是否严格等。学生的研究问题要小，变量要单一，这样学生才能进行实验。

重点指导问题选择的可行性，人员分工等。）

，，，，，，，、、、

7.小结：由于铁生锈需要较长的时间，我们不可能在课堂完成这个实验，观察记录必须在课外进行，希望同学们课后按照你们制定的研究计划，用实验来证明我们的猜想，注意每天观察并把实验现象做好记录。

，，，，，，，、、、

（四）课堂总结，拓展延伸

这节课我们观察认识了铁锈，知道了铁生锈的原因。那你了解铁生锈的危害吗？（出示图片：生锈危害）

教师介绍：由于钢铁制品的生锈，全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的20%～30%。2007年，我国的钢铁产量约有5亿吨，那么我国在那一年将会损失多少钢铁呢？不仅如此，还会因设备锈蚀，引起停工停产，产品质量下降，造成强大经济浪费。因此，研究铁生锈的原因和防止铁生锈的方法具有严重意义。

，，，，，，，、、、

（引导学生思考如何防止铁生锈，为后面的课程做准备）