想象作文思维创造论文

想象作文思维创造论文
摘要：作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。

小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间。

关键词：想象作文思维创造
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现──语文素养
的显现。

由此可见，作文教学的重要性。

每位从事语文教学的教师都把习作教学作为语文教学的重点。

但是，“教师教学难，学生作文难”的问题多年来一直困扰着小学生作文教学。

作文教学几乎到了让学生和老师“望文生畏”的地步，实在是一种缺憾！
一、想象作文要为儿童开拓思想自由的天地
想象是人的创造性活动的一个必要因素。

进行想象性作文实质上是将积累的表象加以改造的过程。

它是创造性的形象思维的结果，其目的就是为了发展儿童的创造性。

因此，想象性作文必须为儿童去开拓思想可以自由驰骋的广阔天地。

只有思想自由自在，无拘无束，儿童才能将记忆中的表象奇特地加以组合，创造出新的形象。

这种形式，促使儿童运用文字把自己幻想中的画面、色彩、情感表达出来，从而引导儿童怀着美好的意愿向往未来。

在这样的天地里，儿童简直到达了忘我的、奇妙的世界里，儿童的潜在的创造性才能得到充分的发展。

丰富的想象是创造的关键。

创造离不开想象，创新必须以想象为基础。

只有让学生的心中长满“想象树”，学生的思维才能活跃起
来。

美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出，一个人是否具有创新能力，是“一流人才和三流人才之间的分水岭。

”在小学作文教学过程中，要重视对学生进行敢于想象，敢于创新的训练，发展学生的想象力。

如在教学《捏泥碗》时，在学生做好一只“泥碗”时教师进行多角度的引导，让学生从形状的角度去想象，去动手做做。

再让学生从色彩的角度去想象，去试试做做，找出色彩搭配方面的最佳组合，达到最佳效果。

然后再从碗内外的花纹装饰进行斟酌。

这样，教师为学生创设了想象的空间，让学生从不同的角度去探求，获得新创举。

这样学生在写作文的时候自然有话可说。

二、想象性作文要提供引起儿童创造欲望的题材
由于想象是一种积极运用表象的心理过程，它最终要产生出新的形象。

儿童的想象在热烈的情绪的支配下，带有一定的感情色彩。

很重要的一点就是想象性作文的题材要能引起儿童的创作欲望。

有了素材，还要组织加工，学生的逻辑思维较为稚弱，形象思维却异常活跃，所以加工素材应扬长避短，发挥优势，放飞学生的想象力。

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动进步，而且是知识进化的源泉。

”由此可见，写好文章，更需要借助想象力，它就像飞鸟需要翅膀一样。

我引导学生运用想象，把眼前的实景、实物或实感，跟想象的内容自然巧妙地结合起来，从相似的事物中谋求联结与拓展，使想象的两翼张开，打开学生的思路。

看到蜻蜓飞翔便想到飞机，再联想到飞行员；听到鸟叫便联想到唱歌，再联想到歌唱家。

以此为模式的想
象自然、生动，可以启发学生由此及彼整体观察素材，将想象的锋芒辐射出去。

这样反复训练，通过联想，使学生的认识更具体、更形象、更深刻，学生就会感到自己于一座写作素材的宝山之中。

生活是那样丰富、美好、有意义，写起文章来更加文思奔涌了。

三、培养学生的想象力重在唤起学生的联想
德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。

”修订版“大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。

”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。

要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。

1．睹物想象
小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。

比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用已有的地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。

除此，还可经常不失时机地让学生想象。

如带学生去春游，同学们对薄公英发生了极大的兴趣，就可让学生以《飞呀，飞呀》《我的旅行》《我是一棵蒲公英》等为题，分别介绍了自己的家，家里有哪些人，长大准备飞到哪里去，想干什么，使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。

2．听录音想象
作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。

听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场面，告别的情形，欢腾的闹市……
3．续写想象
许多课文的结尾有有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。

如《月光曲》一文结尾写道：“贝多芬直奔回客店把月光曲记录了下来。

”可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，想到了什么，在记录过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作。

4．假设想象
假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。

比如《假如我是……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。

《我翱翔在宇宙》也是一个假设想象训练题。

宇宙是一个神秘的世界，令人神往的地方。

学生最富有幻想，先给他们找几本介绍宇宙航天知识的书刊，再讲几个科学幻想的故事，然后要求学生，利用一个晚上站在阳台或空旷地，抬头远望苍穹，展开想象，最后要求学生无拘无束地统说故事写成作文。

实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。

小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，
就能开发出更为广阔的想象空间。

参考资料：
1.《创设习作情境激发学生情感》作者：张有凤
2.《“立诚”是做人与作文的理想境界》
3.《作文教学呼唤真情涌动》作者：杨忠敏
4.《浅谈作文情感的培养》作者：马任
5.《作文，远离造假呼唤真情》作者：韩涛
6.《神来之笔源于积累与感悟》作者：张新元
7.《当前习作教学的困惑及习作内容调整建议》作者：徐铝萍
8.《有效积累，笔下生辉》作者：吴敏娥
9.《文道统一，作文育人》作者：汪启喜。