学生参与课堂活动的组织方式
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课堂是充满智慧的生活舞台
真正读懂学生，读懂属于学生自
己的课堂，了解学生的学习需求是改 善教师教学行为，有效设计课堂教学
的主要出发点。
有效教学设计的原则：
1. 以“学”为前提和依据。 2.让学生始终在“活动”中学到知识。 3.把学习任务分解成若干个子目标，逐一 分阶段完成。 4. 使用对学生来说有意义的情节展开整个 学习活动。 5.关注学生的展示汇报、交流评价、适时 纠错与适度强化。
教学设计
理性、系统阐述教学者 的教学设想和主张。回 应教案：为什么这样做。
实现教师专业化成长的重要途径。
什么样的课是有效的课？
实现了预设目标的课是有效的课 学生愿意学的课是有效的课（形势和内容学生 都感兴趣） 有内容学的课是有效的课（内容有意义）
什么样的课是学生愿意学的课、有内容的课？ 1.符合学生情绪行为发展规律的课： 兴趣——需要——挑战——探索——成功 感受——模仿——学习——应用 2.主题内容以他们熟悉的、想象的、怪异的、 神秘的、超自然的、出人意料的……方式出现 的课。 3.所学的知识学生能从生活中发现，并能应用 于服务于实际生活中的课。
4.能激发学生发现美、欣赏美，产生想学
的愿望课。 5.能激发学生对学科的好奇和喜爱，有学 习欲望的课。 6.能让学生产生“我能行”，感受到自身 的优势和潜力的课。
常规教学活动流程：
教学 设计 实施课 堂教学
测评
教学目标 是 实现了吗
否
结束
修改 教学
补救 措施
找出成绩 不良原因
怎样进行有效地教学设计
直面学生现实——用心地读
学生怎样学？ 学生遇到这个问题会怎样想？怎么做？
学生现有的知识与活动经验基础怎样？
学生个体能力于团队协作能力如何？
读懂生成的课堂——智慧地读
课堂不只是知识技能的交流和传递
课堂是心与心的碰撞 课堂是人格与人格的相互影响
课堂是创造美、感受爱、体验成功的圆梦平台
有效的教学设计
凤山县教研室 李正坤
什么是有效教学设计？
教学设计是为了实现一定的教学目标，依据 教学内容，学生特点和环境条件，学的原理， 为学生策划学习资源和学习活动的过程。它是 在教育理论的指导下为了促进学生的学习和发 展而设计的解决教与学问题的一整套系统化程 序。
教 案
做什么，怎么做。记录 流程。
百度文库
四、教学过程
1.创设良好的学习情境——激发学生学习需求 根据学生的认知规律、心理特点及教学内容， 围绕教学目标，创设良好的学习情境（问题情 境），激发学生产生对新知识探究的欲望。
学生们眼睁睁地望着这一长串数字 3.141592653589793238462643383279， 个个愁眉苦脸。 “山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾 （26535），把酒吃（897），酒杀尔（932 ），杀不死（384），遛尔遛死（6264）， 扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）。”
“三读懂”：读懂教材、读懂学生、读懂课堂。
整体把握教材——专业的读 直面学生现实——用心地读 动态生成的课堂——智慧的读
整体把握教材——专业的读 你执教的学科的特点是什么？ 教材总体目标、学段目标、单元目标、课时目 标是什么？ 教材内容分为哪些领域，每个领域在各学段中 的分布如何？ 从低年级到高年级内容有何关联性？ 课时教学时关注知识的生长点和发展性。
《乘法的初步认识》教学目标
知识与技能：让学生结合生活情境，经历乘 法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程 ，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的 联系和区别。能正确地读、写乘法算式。 过程与方法：让学生经历观察、操作、比较 、归纳等学习数学的过程，让学生从简单的实际 问题中抽象出“求几个几相加是多少”的数学问 题，强化学生的问题意识。 情感态度与价值观：培养学生有条理地思考 问题的习惯，激发学生数学的兴趣。
三、重点难点的确定
一致性与不一致性： 重点不一定是难点，难点不一定是重点，既是 难点也是重点。 重点——对教材而言。 难点——对学生而言。
因数与倍数的重点、难点：
重点：理解因数与倍数的意义及相互依存的 关系。 难点：掌握找一个数的因数与倍数的方法。
《三顾茅庐》重点难点 ： 刘备是如何尊重人才，让学生认识刘备访求 贤才的虔诚，从而学习对人才要尊敬的品质。 （选择了刘备去拜访诸葛亮前和张飞的谈话， 到达前，到达时，到达后刘备的四个表现体现 出来） 要在对教学内容完整准确理清、把握的基 础上，把重难点设计成一个个可以解决的问题 ，使教学重点和难点问题化，简单化，即通过 问题来解决重点和难点。
《圆锥的体积》教学目标
知识与技能：掌握圆锥的体积计算公式， 能运用公式求圆锥的体积，并且能运用这一知 识解决生活中一些简单的实际问题。 过程与方法：通过“直觉猜想——试验探索— —合作交流——得出结论——实践运用”探索过程 ，获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。 情感、态度与价值观：培养学生勇于探索的 求知精神，感受到数学来源于生活,能积极参与 数学活动,自觉养成与人合作交流与独立思考的 良好习惯。
教学设计的主要内容 ●教学背景分析 ●学习目标确定 ●教学重点难点 ●设计教学流程 ●突出教学特色
一、教材背景分析
本节课的教学内容属于哪个领域，在本单 元和整体教材中的地位和作用如何？
教材的前后联系怎样？
学生的知识与活动经验基础如何？ 需要做何种铺垫？
二、确定教学目标
三维目标：知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观。 有效的教学设计首先取决于课堂教学目标 制定的有效性，教学目标制约着课堂教学与发 展，直接影响教学质量。 有效教学目标的确定来自于教师对教材、 学生与课堂的“读懂”。
《三顾茅庐》教学目标设计： 【知识与技能】 1.有感情地朗读课文，认识 刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2.通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心 诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀 品质。 【过程与方法】引导学生从具体的语言、动作 中，认识人物的内心与品质。 【情感、态度与价值观】初步认识刘备访求贤 才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。引导学生学习 他们博大的胸怀和广博的才能。
真正读懂学生，读懂属于学生自
己的课堂，了解学生的学习需求是改 善教师教学行为，有效设计课堂教学
的主要出发点。
有效教学设计的原则：
1. 以“学”为前提和依据。 2.让学生始终在“活动”中学到知识。 3.把学习任务分解成若干个子目标，逐一 分阶段完成。 4. 使用对学生来说有意义的情节展开整个 学习活动。 5.关注学生的展示汇报、交流评价、适时 纠错与适度强化。
教学设计
理性、系统阐述教学者 的教学设想和主张。回 应教案：为什么这样做。
实现教师专业化成长的重要途径。
什么样的课是有效的课？
实现了预设目标的课是有效的课 学生愿意学的课是有效的课（形势和内容学生 都感兴趣） 有内容学的课是有效的课（内容有意义）
什么样的课是学生愿意学的课、有内容的课？ 1.符合学生情绪行为发展规律的课： 兴趣——需要——挑战——探索——成功 感受——模仿——学习——应用 2.主题内容以他们熟悉的、想象的、怪异的、 神秘的、超自然的、出人意料的……方式出现 的课。 3.所学的知识学生能从生活中发现，并能应用 于服务于实际生活中的课。
4.能激发学生发现美、欣赏美，产生想学
的愿望课。 5.能激发学生对学科的好奇和喜爱，有学 习欲望的课。 6.能让学生产生“我能行”，感受到自身 的优势和潜力的课。
常规教学活动流程：
教学 设计 实施课 堂教学
测评
教学目标 是 实现了吗
否
结束
修改 教学
补救 措施
找出成绩 不良原因
怎样进行有效地教学设计
直面学生现实——用心地读
学生怎样学？ 学生遇到这个问题会怎样想？怎么做？
学生现有的知识与活动经验基础怎样？
学生个体能力于团队协作能力如何？
读懂生成的课堂——智慧地读
课堂不只是知识技能的交流和传递
课堂是心与心的碰撞 课堂是人格与人格的相互影响
课堂是创造美、感受爱、体验成功的圆梦平台
有效的教学设计
凤山县教研室 李正坤
什么是有效教学设计？
教学设计是为了实现一定的教学目标，依据 教学内容，学生特点和环境条件，学的原理， 为学生策划学习资源和学习活动的过程。它是 在教育理论的指导下为了促进学生的学习和发 展而设计的解决教与学问题的一整套系统化程 序。
教 案
做什么，怎么做。记录 流程。
百度文库
四、教学过程
1.创设良好的学习情境——激发学生学习需求 根据学生的认知规律、心理特点及教学内容， 围绕教学目标，创设良好的学习情境（问题情 境），激发学生产生对新知识探究的欲望。
学生们眼睁睁地望着这一长串数字 3.141592653589793238462643383279， 个个愁眉苦脸。 “山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾 （26535），把酒吃（897），酒杀尔（932 ），杀不死（384），遛尔遛死（6264）， 扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）。”
“三读懂”：读懂教材、读懂学生、读懂课堂。
整体把握教材——专业的读 直面学生现实——用心地读 动态生成的课堂——智慧的读
整体把握教材——专业的读 你执教的学科的特点是什么？ 教材总体目标、学段目标、单元目标、课时目 标是什么？ 教材内容分为哪些领域，每个领域在各学段中 的分布如何？ 从低年级到高年级内容有何关联性？ 课时教学时关注知识的生长点和发展性。
《乘法的初步认识》教学目标
知识与技能：让学生结合生活情境，经历乘 法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程 ，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的 联系和区别。能正确地读、写乘法算式。 过程与方法：让学生经历观察、操作、比较 、归纳等学习数学的过程，让学生从简单的实际 问题中抽象出“求几个几相加是多少”的数学问 题，强化学生的问题意识。 情感态度与价值观：培养学生有条理地思考 问题的习惯，激发学生数学的兴趣。
三、重点难点的确定
一致性与不一致性： 重点不一定是难点，难点不一定是重点，既是 难点也是重点。 重点——对教材而言。 难点——对学生而言。
因数与倍数的重点、难点：
重点：理解因数与倍数的意义及相互依存的 关系。 难点：掌握找一个数的因数与倍数的方法。
《三顾茅庐》重点难点 ： 刘备是如何尊重人才，让学生认识刘备访求 贤才的虔诚，从而学习对人才要尊敬的品质。 （选择了刘备去拜访诸葛亮前和张飞的谈话， 到达前，到达时，到达后刘备的四个表现体现 出来） 要在对教学内容完整准确理清、把握的基 础上，把重难点设计成一个个可以解决的问题 ，使教学重点和难点问题化，简单化，即通过 问题来解决重点和难点。
《圆锥的体积》教学目标
知识与技能：掌握圆锥的体积计算公式， 能运用公式求圆锥的体积，并且能运用这一知 识解决生活中一些简单的实际问题。 过程与方法：通过“直觉猜想——试验探索— —合作交流——得出结论——实践运用”探索过程 ，获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。 情感、态度与价值观：培养学生勇于探索的 求知精神，感受到数学来源于生活,能积极参与 数学活动,自觉养成与人合作交流与独立思考的 良好习惯。
教学设计的主要内容 ●教学背景分析 ●学习目标确定 ●教学重点难点 ●设计教学流程 ●突出教学特色
一、教材背景分析
本节课的教学内容属于哪个领域，在本单 元和整体教材中的地位和作用如何？
教材的前后联系怎样？
学生的知识与活动经验基础如何？ 需要做何种铺垫？
二、确定教学目标
三维目标：知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观。 有效的教学设计首先取决于课堂教学目标 制定的有效性，教学目标制约着课堂教学与发 展，直接影响教学质量。 有效教学目标的确定来自于教师对教材、 学生与课堂的“读懂”。
《三顾茅庐》教学目标设计： 【知识与技能】 1.有感情地朗读课文，认识 刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2.通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心 诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀 品质。 【过程与方法】引导学生从具体的语言、动作 中，认识人物的内心与品质。 【情感、态度与价值观】初步认识刘备访求贤 才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。引导学生学习 他们博大的胸怀和广博的才能。