我与学生共成长

南宁九中朱海燕作为一名教师，真正的幸福是什么？我觉得，真正的幸福就是做学生喜欢的老师，就是在工作中能不断进步，与学生共同发展。

现代教学论指出：教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即师生之间的交流、沟通及共同发展。孔子云：教学相长，没有师生间的互动，就难以谈教与学的相互促进与发展。如果过分地强调了教师在教学中的主导作用，忽视教学中师生间的互动，势必会限制学生的主观能动性和独立创造性的发挥，压抑学生个性的发展。对于仿佛永远高高在上的教师，没有了学生亲近，没有了学生的知心话，没有了学生那里的反馈和意见，也将永远得不到提高和进步。一个失去了成长的教师，也就意味着他的教学生命已经结束了。

我与学生共成长，这既是对师生关系的一种改善，同时也是教师自我发展的一种行之有效的途径。社会对学生的关注远远高于对教师的关注，时代在进步，社会在发展，我们教师也要与时俱进，在教学方法上追求创新，在与学生的沟通上要做他们心灵的导师。我们要维护教师的尊严，同时也要与学生做真正的交流，师生共进是如今校园的潮流，也只有这样，我们才能真正体会到为人师的幸福所在。

作为一名教育工作者，我们一言一行，一举一动，都会给学生造成很深的影响。用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵，用一双“大手”去紧握那稚嫩的小手，那么，这个世界将充满浓浓的师生情。

我们都知道，学生有三分之一的时间是在学校里度过的，教师成了他们生活中的重要人物。他们希望教师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己。如果教师关心爱护学生，把爱奉献给每一个学生，有利于教育教学工作的顺利进行，也有利于激发学生的学习积极性，增强学生的信心，使学生健康成长。师爱将成为学生成长的动力。

因此，我决心要做一个新型的老师，和学生一起成长的老师。因为在教学中，学生帮我积累了许多的教学经验，他们一次次的做错题，让我知道了教学的

难点，引起我的重视，令我设法来突破；众多学生中每届都有聪慧的学生，在一些问题上有独到见解，令我也令其他同学耳目一新，让我积累素材，累积案例；他们配合我进行教学研究，经常进行调查研究，让我取得第一手资料，逐步实现我的专业成长；他们给我带来了快乐，他们给了我教育教学的自信，他们给了我成就感，他们给了我幸福，是学生造就了我，是学生帮我在成长，学生也是我的老师。长期以来，我与学生朝夕相处，荣辱与共，我教他们学，相互交流，相互尊重，形成一个和谐的不可分割的集体。我是老师，与他们分享知识；我也可以做学生，分享他们的快乐。教学过程中，相互促进，相互提高。

在我教的学生，有一个聪明、活泼、可爱但是上课调皮捣蛋的男生，我费尽脑筋使他变得乖巧一些，可总无济于事。我试着去发现他的闪光点，去把握他的每一份进步。新一学期开始时，我在班里宣布要选一名课代表。我请有意想当课代表的，想为同学服务的举手，可喜的事发生了，我在众多高高举起的小手中发现了他。我相信他会做好，并会做得很好！课下，我单独和他交谈了一会，我从他的眼里看到了一份自信、一份决心，还有不同于以往的一种喜悦。他离开办公室时还试着小声的问了我一句：老师，我是课代表了吗？我肯定的点了点头。

看着他像鸟儿般的飞出了办公室。还有一个对学习不感兴趣的学生，上课的时候，不说话也不看书不听讲，作业不做，很是让人头疼。有一次上课，还因为手上的东西掉落，在课堂上发出很大的声音影响到别人，我当时就狠狠地批评了他，他就把书压在手下睡觉了。当时我非常生气，但是又不能在课堂上发作。事后，我决定从此再不管他的事，只要不影响我的上课，怎么样都随你。过了一星期，我走进课堂，发现他的位置移到了最前面，课堂上也很主动的回答我的问题。我的心一动，何必再和学生闹别扭呢？我主动地把我的练习借给他，提问时也主动看着他的眼睛。一下子感觉距离拉近了许多。课后，他的作业也按时交了上来，感觉真好。在这件事上，我看到一个学生的主动性，看到刹那间改变的力量，也对我及时的鼓励和肯定感到欣慰。我知道，作为老师，没有赌气的权利，没有发脾气的专长。我很高兴，我从学生身上，学会了宽容、理解、鼓励，当然还有善良。

我在教学过程中还遇到过这样一个男生，对社会特别感兴趣，他的政治敏感度和对社会的关注已经远远超出了课本的范围，总是第一个了解当今世界发生的大事及其相关的评论。在课堂上，往往会出语惊人，很多时候对我的讲课内容

进行补充，甚至提出异意。一开始，我觉得他很烦，因为我的课往往因他的举手而讲不完，打乱了我原有的计划。但是我又需要这样的学生来提高班级对政治的敏感，需要这样的学生来增加课堂的信息量。我会在很多的时候，提前和他聊要上的内容，听他有什么见解。这样一来，课堂上也没有意外的举手了，我上课的内容也更丰富了，而且还可以单独和他交流，改正他思想中狭隘的观点，有时候甚至是极端的想法。在这位学生身上，我学会了物尽其用，人尽其才的道理。同时，对我的教学工作和做人都是一种提升。

一次英语课堂上，我在给学生讲授《Me, My family and my friends》这一课我们正在操练句型I can ……，看到学生非常积极踊跃地进行两人对话，我感到非常欣慰。但是当我的目光落到一位平时学习不怎么好的学生身上时，一股怒火顿时燃烧了起来，原来那位学生没有融入到课堂当中去，反而埋头趴在书桌上既不和同桌操练，也不看书，于是就不由分说叫他站了起来，用尖刻的语言数落了几句。他没有说一句话，但是我看到他的眼泪快要掉下来了。我没有理会，继续讲起课来。事后别的学生告诉我那位同学因为有病，感到肚子痛就趴在了桌子上，而我却不问青红皂白就用以往的定势伤害了他。我非常懊悔，很诚恳地找到他，向他真诚地道了歉，取得了他的谅解。这件事深深地触动了我的内心，从此以后，我特别注意自己的教育行为，真正和学生建立了一种和谐、平等、相互依从的师生关系，也正是这种关系维系了学生对我的喜爱。

班级是学生学习生活的地方，以尊重为前提、以平等为基础、以合作为关键的新课程，必将使班级充满浓浓的人文关怀，促进师生关系的进一步和谐发展，变“知识课堂”为“生命课堂”，教师与学生共同成长。

作为教师，我们同样要不断探究，不仅要探究知识，我们还要探究每一个学生，了解他们的心理。去挖掘他们各个方面的个性潜能，引导学生发挥自己的个性。在提高学生多方面能力的同时，提高自我能力，用知识来武装自己，在教与学的路上与学生共成长！