对外汉语教学中文化课程的设置

三 是在 练 习考 核 中区别 对 待 。对 于初 中语 文 教学 活
除此之外 ，笔者还在拓展课 堂教学空 间上做文章 ，建
动 ，教师 在作业布置 与阶段检测等环 节 ，也要体现 学生的 立初 中语文 立体 教学模式 ，保 证教学活动 深入有效 开展 ， 差 异性 原则 。作 业 方面 ，在 数量 与难 度 上要 进行 适 当调 如开展趣味课 外活动 、组织 竞赛评选活动 、实施社会 实践
主要 考察基础性 知识的试卷 ，保证 学生 的考试 要求与教学
目标 相 吻 合 ，让 后 进 生 依 靠 自 己的 努 力 获 得 满 意 成 绩 ，激 发学 习动 力 。
ห้องสมุดไป่ตู้
手 段和 形 式 ，而 语 言本 身又 是文 化 的积 淀 ，是 文化 的映
下 面 我 们 将 具 体 讨 论 一 下 对 外 汉 语 教 学 中文 化 课 程 的
像 ， 是 文 化 的 一 部 分 ， 是 一 种 特 殊 的文 化 现 象 。 ” ＿而 由 设 置 。 由于 学 科 的特 殊 性 ，对 外 汉 语 教 学 中 的 文化 课 程 既 ２ 美 国 教 育 部 门 以及 多 个 外 语 教 学 协 会 共 同研 制 的 国 家 外 有 独 立 设 课 的形 式 ，也 有 与 其他 课 程 相 结 合 的形 式 。 语 课 程标 准—— 《 ｌ 纪外 语 学 习标准 》 中更是 提 出５ ２世 ｃ
Ｃｍ ｕ ｉ ｉｓ （ 区 ），其 中就 有 文 化 。 ｏｍｎｔｅ 社
那 么 ， 在 对 外 汉 语 教 学 这 个 特 殊 领 域 中 ， 语 言 和 文 程 教 师 指 南 》 中 指 出 ： “ Ｐ 程 的主 要 目标 是 在 完 整 的 文 Ａ课 听 化 的 关 系 又 是 怎样 的 呢 ？我 们 认 为 ，在 对 外 汉 语 教 学 中语 化 框 架 下 培 养 学 生 的 综 合 语 言 技 能 （ 说 读 写 ） 。 在 该 课 言 教 学 和 文 化 教 学 同 样 是 密 不 可 分 、相 辅 相 成 的 ，但 其 特 程 中 ， 语 言 技 能 和 文 化 理 解 应 当相 互 结 合 ，相 辅 相 成 。不 殊 之 处 在 于它 应 以语 言 教 学 为 主 ，而 辅 之 以 文 化 教 学 。 也 论 在 什 么 时 候 教 授 语 言 ，都 应 当在 一 个 社 会 、 文 化 和 语 用 就 是 说 ，文 化教 学是 语 言教 学的 下位概 念 ，是 与汉 字 、 适 当的 情境 中进 行 。 ” 这 就 将 语 言 和文 化 抬 到 了同 等 的地
由它 可 以 决 定 我 们 的 生 活 组 织 。 ” ¨近 些 年 更 是 不 乏 对 语 了 解 中 国 ” ，排 在 了 所 有 目的 的 第 … 位 。 因 此 ，我 们 认 为 １ ］ 言 与 文 化 二 者 关 系 的 研 究 。 比如 ， 朱 瑞 平 先 生 认 为 “ 语 在 对 外 汉 语 教 学 中 开 展 文 化 教 学 ，不 仅 符 合 语 言 教 学 的 客 言 既 是 文 化 的 一 种 载 体 ， 是 文 化 赖 以 构 建 和 传 承 的 主 要 观规 律 ，而 且顺 应 广 大 学 习汉 语 的留 学 生 的主 观 愿望 。
的 核 心 主 题 ， 即 Ｃ ｍ ｕ ｉ ａ ｉ ｎ （ 际 ） 、Ｃ ｌ ｕ ｅ （ ｏｍ ｎ ｃｔ ｏ 交 ｕ ｔ ｒ ｓ 文 化 ） 、 Ｃ ｎ ｅ ｔ ＯＩ （ 连 ） 、Ｃ ｍ ａ ｉ ｏ ｓ （ ｏｎ ｃ ｉＩ 贯 Ｓ ｏ ｐ ｒ ｎ ｓ 比较 ）、
一
、
教 学 内容
文 化 的 涵 义 十 分 丰 富 ，诸 如 知 识 、信 仰 、 艺 术 、 道 德 、 法 律 、风 俗 等 各 个 方 面 都 属 于 文 化 ，但 并 不 是 所 有 这 些 内容 都 能 进 入 对 外 汉 语 教 学 的 范 围 。 《 Ｐ 语 与 文 化 课 Ａ汉
整 ， 尤 其 是 注 重 对 后 进 生 进 行 降 低 要 求 处 理 。在 考 试 环 活 动 等 ，有 效 拓 展 初 中语 文 教 学 空 间 ， 为 学 生 语 文 素养 提 节 ， 笔 者 专 门对 后 进 生 进 行 测 试 ， 设 计 了难 度 系 数 较 低 、 升 搭建 有 效 平 台 。
“ 言 的 背 后 是 有 东 西 的 。 并 且 ，语 言 不 能 离 文 化 而 存 语情 况 的调 查 ”这 一 研 究 课 题 的 调 查 结 果 ，我 们 发 现 ３ ． ％ 语 ８ ７ 在 。所谓 文化 就 是社 会遗 传 下来 的 习惯和 信仰 的 总和 ， 的 来 华 学 习 汉 语 的 留 学 生 在 “目的 ”一 项 中 选 择 了 “ 了 为
对 外汉 语教 学 中文化 课程 的设置
◎杨 凡
语 言 和 文 化 之 间 的 关 系 十 分 紧 密 。不 论 东 方 还 是 西 语 音 、词 汇 、 语 法 教 学 平 级 的 ，是 语 言 教 学 的有 机 组 成 部 方 ， 许 多 学 者 都 在 这 一 方 面 达 成 了 广 泛 共 识 。 早 在 上 世 分 。李 泉 先 生 也 认 为 文化 教 学 在 第 二 语 言 教 学 中 是 必 不 可 纪 四 十 年 代 ， 罗 常 培 先 生 己 意 识 到 语 言 和 文 化 的 密 切 联 少 而 不 是 可 有 可 无 的 ，但 是 从 根 本 上 说 文 化 教 学 在 第 ：语 二
系，对这方面进行 了深入细致 的研究 ，并 写成 《 语言 与文 言 教 学 中 是属 于 第 二位 的 ，是 为语 言教 学 服 务 的 。 化》一书 。美 国语 言教授萨 丕尔 （ ｄ ａ ｄ ｐ ｉ ）也说 ： Ｅ ｗ ｒＳ ａ ｒ
根 据 国 家 “ 办 ” 组 织 的 “ 国 人 学 习 汉 语 和 使 用 汉 汉 外