语文一年级两只小狮子说课稿

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语文一年级两只小狮子说课稿
语文一年级两只小狮子说课稿
语文一年级两只小狮子说课稿1
【说学生】
1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。

他们能够借助图片和手语的辅助,了解课文大意。

他们普遍存在学习语文的困难,具体表现在语言贫乏,语序混乱,语言表达困难,需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

2、就群体而言,视觉是他们的优势感官,具体形象思维是他们主要的思维形式。

他们自尊心非常强,但是在面对学习困难时,很容易产生挫败心理和畏难情绪。

我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习,并多种方式进行激励,提高学习语文的信心和兴趣。

3、就个体而言,他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。

我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求,提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容,给学生自由选择的机会。

【说学习目标】
在本课的教学中,着眼于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础,联系学生和教材的特点,我确定了以下学习目标:
知识与技能目标:通过图文对照,抓住重点词语理解课文内容;过程与方法目标:学习分角色对话和不同的表达方法。

情感与态度目标:知道人应该自食其力,勤奋刻苦,克服依赖心理。

【说教学重难点】
1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理,联系课文和自身实际,理解这句话的深刻含义,既是本文学习的重点,也是难点。

2、由于听力损失和口语应用范围狭窄,口语交际是聋生学习语文的难点,因此,正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话,并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。

【说教学法】
国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调,要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异,采取相应的教学形式、方法和手段,有效地补偿缺陷,充分地利用和发挥其潜能,使其受到适合自身发展所需要的教育”。

因此,我准备采用差异教学法和情景教学法,学生置身于学习情景之中,采用读、划、演、说、写等方法学习,随着教学过程的推进,体验到学习的成功和快乐。

【说教学准备】
本课时准备以fLAsH制作的多媒体课件。

【说教学活动的安排和设计意图】
心理学家布鲁诺认为:“学习最好的刺激,是对所学的材料感兴趣。

”因此,我利用课件,把本课时的七个教学活动,用“积金币看动画”的游戏连缀起来,提高学生学习的积极性。

首先从两只小狮子
想到积金币到森林小屋看动画片,设置游戏情境;接着,引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习,实现目标而努力。

最后获得了成功,和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。

学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中,充分动手、动口、动眼、动脑,能动地学习知识,掌握方法,形成能力,同时体验到学习的成功和快乐。

活动一:创设情境,激发兴趣。

教师神秘地说:“同学们,老师看见两只小狮子在说悄悄话呢,我们看看他们在说什么呢?”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币,去森林小屋看动画片的对话。

激发学生:“我们也跟着两只小狮子去取金币吧!”由此导入新课。

这个活动只需3分钟。

(设计意图:营造充满美感和智慧的情境,与学生的情感、心理发生共鸣。

它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真,追求的是儿童在课堂中的快乐生活。

它像一只蜻蜓在水上轻轻一点,或是像一阵微风悄悄地掠过水面,让儿童情感的小河漾起涟漪,泛起微波,学生的学习情绪一下子被调动起来了。

)
活动二、松鼠送金币
课件模拟跟随两只小狮子出发,寻求金币的情境。

松鼠从树林中走出来,说:“同学们,先认真地看老师读,再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》,就奖励你们一枚金币。

”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语,听力好的同学更要注意听语音。

然后,指导学生用多种方式读课文,可以默读、手语读、小组读,和自己的好朋
友一起读等等。

学生参与完这一环节的活动后,松鼠会夸奖“读得真认真”,并奖励一枚金币。

(设计意图:使聋生既能娴熟准确地运用中国手语,又能借助手语顺利地辅助学习第二语言:书面语或口语,提高聋人整体的文化素质,使他们和健听人具有等同的知识底蕴,并能和健听人群体进行无障碍交流。

让学生多种方式读课文,丰富了学习方法,提高他们学习和积累语言的积极性。

)
活动三:小鹿送金币
师生一起回到“积金币看动画的场景中”,小鹿从树林中走出来,说:“学好第一自然段,奖两枚金币哦!”课件出示需要探究的问题:1、两只小狮子有什么不同?谁做得对?2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬?教师出示课文第一自然段的图片和文字,让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考,通过读、想、划、问、演等方式进行探究。

这时,教师主要指导思考第二个问题的学生。

学完后集体交流补充。

课件出示小鹿送金币的图片,激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。

(设计意图:为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台,充分体现阅读是学生的个性化行为,不以教师的分析代替学生的阅读实践。

我让学生自由选择感兴趣的问题,通过读、勾、画、填等活动开展探究,他们在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

) 活动四:小刺猬送金币
小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。

教师出示第二自然断的问题和图片,先集体朗读。

再引导学生思考:1、懒狮子为什么不练功?让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。

接下来,用词语替换法,集体研究“我才不去吃那苦头呢。

”“那苦头”是什么意思?学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案,教师都予以充分肯定。

最后,同桌组合,分别扮演小树和小懒狮子,进行对话练习!学完这个环节,同学们可以获得三枚金币的奖励。

教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励,使学生保持亢奋的学习状态。

(设计意图:让每一个孩子都体会到成功,我鼓励学生用自己的眼睛观察,用自己的脑袋思考,用自己的嘴巴表达,获得自我满足。

表演和对话活动使学生的潜能得以生发。

学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇,就有了更多表达情感的平台。

)
活动五:小兔子送金币
这次是小兔子带领大家学习第三自然段。

首先,教师引导学生总结学习第二自然段的方法:读、划、讨论。

教师提出问题:
1、狮子妈妈听到懒狮子说的话,她是怎么说的?
2、狮子的生活本领指什么?让学生自主学习,这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。

然后,教师提问:“同学们生活的本领”又是什么?你准备怎样获得“生活本领”呢?引导学生联系自己的生活实际说一说。

教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。

在学生又获得四枚金币之后,教师和学生一起数一数金币,体验接近目标
的喜悦,并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。

(设计意图:以生活的理念构建起语文教学大课堂,所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来,力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。

)
活动六:小鸟送金币
课件出示小鸟的图片,教师故意做出为难的样子:“小鸟要求我们做什么呀?老师看不懂?”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师,在同学的交流和补充中,学生明白了这个活动是要求我们思考:假如懒狮子听了妈妈的话后,改掉了“懒”的毛病,它会怎样?假如它继续懒下去,离开爸爸妈妈以后,会怎么样呢?然后提醒学生小鸟的表达方法的建议:可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写,也可以选择其它方式。

让学生先选择喜欢的表达方式,再按照表达方式自由组合,开展讨论后进行汇报。

(设计意图:关注聋生的生命发展,提供多种选择,帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通,有效地补偿身体缺陷。

学生在亲身参与想象、表演等活动中,语言得到内化,人文精神得到培养,同时提高了社会适应能力。

)
活动七:获得成功,体验乐趣。

课件
出示“你已经有足够的金币了,快来看动画片吧!”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。

跟随两只小狮子一起来到森林小屋中,欣赏动画片《狮子王》。

新课结束。

(设计意图:用不通的方式进行激励,让学生体会到学习是件快乐的事情。

)
【说作业设计】
我为学生准备了三份套餐,让学生自由选择:
〖五星级套餐〗
1、读课文,背诵课文。

2、先说说自己明白了什么,再写下来。

3、和好朋友说说自己准备学习哪些生活的本领?怎么学?
〖四星级套餐〗
1、读课文,背诵课文二、三自然段。

2、完成课后练习第一、二题。

3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗?为什么?
〖三星级套餐〗
1、用手语流利地、有表情地读课文;
2、工整地抄写课文。

3、和同学一起表演课文内容,可以加上自己的想象。

(设计意图:兼顾聋生的个体差异,设计不通的课外实践活动给学生自由选择,同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。

)
【说板书设计】
本课时,我设计的板书如下:(课件出示)
两只小狮子
刻苦练功──幸福
依赖懒惰──不幸
(设计意图:随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书,使整节课乱中有序,帮助学生更好地把握文本的重点,起到引领作用。

同时,随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式,促进学生进一步探索的热情。

)
【说总体特色】
1、快乐学习,重视激励性。

通过创设趣味性强的游戏情境,多种方式的激励,让学生体会到学习的快乐。

2、过程开放,体现探究性。

设计开放性的问题,让学生亲身参与读、对话、表演等活动,对文本产生独特的理解。

3、挖掘内涵,注重人文性。

通过挖掘课文中的人文精神,在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

4、感悟运用,突出个性化。

让学生在个性化的体味语言,多样化地表达,自主选择学习方式的过程中,使课堂成为学生张扬个性的舞台。

语文一年级两只小狮子说课稿2
一、说教材
今天我说课的教材《两只小狮子》是人教版第二册第27课。

课文共有7个自然段,主要讲述了两只小狮子不同的生活态度,以及狮子妈妈对小狮子的教育。

告诉学生,从小应勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。

《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。

文章篇幅较长,表现形式以对话为主,适宜学生进行朗读训练。

根据教材的特点,整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标,我预设目标有下面三点:
1、认识"狮、整"等14个生字,会写"练、习"等6个字,积累abb 型的叠词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

教学的重点是学习生字新词,明白狮子妈妈说的话的道理。

难点是让学生明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

二、教法、学法
《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

"所以本课教学以创设情境教学法为主,创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境,让学生融入到课文当中,同时采用朗读法,运用多种形式的读,让学生读中学,读中悟。

学法上主要教给学生用自主探究法学习生字,通过自主、合作、探究学习提出见解,发表感受。

三、教学理念
本节课的设计,我依据的三点教学理念如下:
1、注重学生的发展,尊重学生的主体地位。

本课的学习从每个孩子的自我出发,使每个孩子都兴致盎然地得到发展,运用直观动画、
分角色朗读,续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发,在饱满的.情绪中有所感悟和发展。

2、突出语文课程的人文性。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。

本课教学重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。

在诵读感悟中,让学生受到教育,愿意做一个勤学本领的好孩子。

3、注重创新,构建充满活力的语文课堂。

语文课程应该是开放而富有创新活力的,教师在引导学生对文本的解读中,致力于学生想像能力的培养,通过想像扩大语文文本空间,培养学生的创新能力,激发学生的多元感受。

四、预设过程
我预设的教学过程共有六个环节。

1、激趣导入,揭示课题。

A、看动画片《狮子王》片断,吸引学生注意力,激发兴趣。

B、你知道狮子有哪些本领吗?
C、这节课,我们就来认识两个新朋友。

板书课题:两只小狮子
〔这一环节通过看动画片片断,联系生活谈对狮子的认识,唤起了学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,使学生进入良好的学习准备状态。


2、初读课文,整体感知。

A、自由读书,要求读书姿势端正,划出课文中的生字,读准字音,不认识的可以问同学,问老师。

B、再读课文,标出小节号,把句子读通顺。

C、同桌互相欣赏读。

〔通过学生自由读,同桌欣赏读等读的方式与生字常见面,培养自主识字的意识。

让学生注意读书的姿势,划出生字,标出小节号是为了养成良好的读书习惯。

而同桌欣赏读,可以激发学生的表现欲,使学生感受到成功的喜悦。


3、联系生活,趣味识字。

A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。

B、和生字朋友玩游戏。

让学生和生字玩捉迷藏,发现大屏幕上哪个生字藏起来了,就从自己的生字卡片里找到它,大声叫它的名字。

在学生找出生字的同时,针对生字的特点,采取适宜的方法深入识记字形。

〔将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去,先跟生字朋友打招呼,再跟生字朋友一起玩游戏,唤醒了学生生活经验,调动学生情感积淀,使学生学得积极,认得主动。


4、创设情境,研读感悟。

A、创设情境
让学生谈谈到了森林王国,看到了哪些景色?
再说森林王国选大王了!贴出两只小狮子的图,一只躺着,一只练本领。

给他们取个名字吧。

再让学生读课文去决定要投谁一票。

〔引导学生用自己的语言描绘森林的美景,走进森林王国,再创设选举的情境,让学生给小狮子取名字,参加选举投票,使学生走进教材,走近主人公的身边,融入到学习的情境中去,与文本进行平等的对话。


B、研读感悟
a、你准备投谁一票?理由是什么?
〔依据学生交流句子的顺序,决定品悟句子的顺序,以学定教。


b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦,就学习第二自然段,品悟"整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

"
小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢?
在学生充分想像说话的情况下,教师引导:我想采访一下坐在这里的小狮子们,遇到这么多的困难,你为什么不休息休息,也躺下来晒晒太阳呀?
再读句子,指名读,小组读,看图片,每天天刚亮,太阳已经落山了,夏天烈日炎炎,冬天雪花纷飞,教师引读。

〔抓住"刻苦"一词,让学生想像说话,开阔了学生的想像空间。

而转变角色,让学生当小狮子接受采访,充当教材中的主人公,设身处地地感受人物的内心世界,将口语交际训练落实到阅读训练中,有利于发展学生语言和随机应变的能力。

最后通过多种方式的读,让学生在读中感悟,读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。


c、合作探究学习3-7自然段。

学生如果说懒狮子懒惰不学本领的,让学生同桌分角色朗读三至
七自然段,研究讨论每个角色的语气该怎么读,并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

全班讨论交流可以给他们加哪些动作,模仿语气,表演"懒洋洋"的动作,积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。

请小组合作表演。

学生评价表演,并提出自己的建议。

教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来,相机进行朗读指导。

〔通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演,评价表演提出建议,突出学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和创作性。

通过给角色加动作、语气,积累ABB的叠词,将扎实而有效地把语言训练落到实处。

整个环节以读为主,学生通过不同的理解和情感体验,去体会不同的语气,设计不同的动作,充分发挥他们的创造性,从而进一步理解课文,有感情地朗读课文。


d、想像说话
懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢?如果课文有第8自然段会写些什么呢?如果有下一幅图会画些什么?你可以说一说,写一写,画一画,演一演。

〔这个环节的设计为训练学生的发散思维,激发学生个性化的理解和创造,使学生的想像力得到充分的发挥。


5、联系生活,拓展延伸
A、小朋友们,学了课文你知道怎么样才是一只"真正的狮子"了
吗?你是一只勤劳的狮子吗?你准们怎样做一只勤劳的狮子呢?、〔将课文与生活实际联系,学生的想像由文本移到了人本,加深对童话教育意义的领悟。


B、补充格言
少壮不努力,老大徒伤悲。

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

一年之计在于春,一天之计在于晨。

6、指导书写"练、习"两字
四人小组互相评价。

你认为哪个字你写得很好,请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。

〔注重对学生写的指导,养成良好的书写习惯。

同时注重语文教学的人文性,让学生充分享受到成功的喜悦,从而培养学生认真写字的习惯。


语文一年级两只小狮子说课稿3
一、说教材
《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的第二篇课文。

该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的,目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。

这篇童话故事,讲述了两只小狮子的不同生活态度,通过一勤一懒两只狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,向学生阐明从小应刻苦学习本领,不依靠父母生活的道理。

二、说学生
一年级的学生处在阅读的起始阶段,他们有强烈的好奇心和求知欲。

所以我利用了学生对童话的喜爱,设置多种有趣的活动,调动学生的积极性,让学生充分参与,体验阅读的快乐。

三、说目标
根据第一课时的学习情况,我在第二课时里以情趣激发为基础,以朗读训练为主线,制定了以下三个目标:
(1)知识与能力:巩固11个会认字,读好疑问句和感叹句。

(2)过程与方法:通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。

(3)情感态度与价值观:让学生喜欢读童话,感受阅读的乐趣,并在读中理解狮子妈妈的话的含义。

3、第二课时教学重难点:
(1)课文把懒狮子懒惰的原因,蕴涵在小树和懒狮子对话当中,并没有直接地写出来,必须要在反复朗读、感悟后才能了解,因此我把重点设计为:有感情地朗读,了解懒狮子懒惰的原因。

(2)考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界,有一定的难度。

因此本课的教学难点是:理解妈妈的话的含义。

三、说教法学法
根据教材特点和配合学生的年龄特征,我主要采用情境教学法,借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

学法则以诵读、发现、感悟、体验为主,让学生全程参与,主动获取知识。

四、说教学策略
《新课标》指出:“教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人”。

因此我把这节课的设计为三个环节:
(一)复习导入
复习11个认读字,简单回顾,通过上节课的学习,你知道了什么?唤起学生对旧知的记忆。

(二)研读课文、体验乐趣
《新课标》第一学段的阅读要求提出:“对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。

”基于对学段要求的理解和本课的重难点的把握,因此我将具体讲一下这个环节的设计:
1.感悟勤懒
通过朗读第二段找到喜欢勤狮子的理由,体会狮子整天练习滚、扑、撕、咬的刻苦。

对比懒狮子懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

2.合作表演,感悟体验。

深入研读小狮子懒惰的原因,学习3——6段,边读边想想如何表演好故事的内容,这样不但可以延续学生学习的激情,更能让学生把自己的所思所想融入课文,把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。

接着让学生在组里分角色合作练习后,邀请同学上台表演,其他的同学在欣赏表演的过程中,观察他们表演好在哪里,不足在哪里,并在课文里面找到评价的依据。

在学生互评时,我抓住课文中的一些
重点词、重点句去指导朗读,品读有关的句子。

比如说指导读小树和懒狮子的对话时,抓住“慢吞吞”一词进行理解。

抓住狮子妈妈的话,指导学生读好问句和感叹句。

在充分朗读的基础上,让学生们对小狮子说说心里话。

这样在师生合作、生生互动、体验探究的过程中,学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因,同时也突出了本课教学的重点。

(三)拓展思维,升华认识
《新课标》重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向,并指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。

”提问:懒狮子的想法对吗?思考懒狮子的将来会怎样。

,体会怎样才能做一只真正的狮子,突破学生学习的难点。

你现在靠谁生活,将来呢?现在要怎样?由小狮子联想到自己,再读一读勤学格言。

四、作业设计
听了狮子妈妈的话,还有小朋友的话,懒狮子会怎么想,怎么做?请你说一说,想一想,画一画。

五、板书设计
两只小狮子
整天练习滚、扑、撕、咬非常刻苦
懒洋洋地晒太阳什么也不干。

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