浅谈新课标下英语作业的优化

浅谈新课标下英语作业的优化

浅谈新课标下英语作业的优化

潮安县磷溪镇金沙初级中学教师丁丽雅

《英语课程标准》（实验稿）（以下简称新课标）以任务型语言教学理念编写，任务型教学倡导教师根据教学内容，创造性地设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，在做事的过程中学习语言，并形成综合运用语言的能力。目前，任务型教学已被广泛应用于英语课堂教学中。如何优化作业设计也提上了日程。因此，教师应打破常规，设计任务型的课外作业，使课堂教学得到深化和补充，为学生提供较大的实践空间，让学生通过感知、体验、实践、参与成功。

一、任务型课外作业的设计

教师首先要了解新课标对所教学段或年级的要求，根据学生的年龄特点，充分挖掘他们的课外学习潜力。要真正发挥作业对培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力的促进作用,就要力求作业类型多样化,用新颖、有趣的作业形式来激发学生的学习兴趣。尽量减少机械抄写，适当增加作业的趣味性、灵活性和实效性。其次要把握布置任务型课外作业的时间和频率，一方面可以深化话题，另一方面保持学生完成任务的新鲜感，保持他们学习英语的兴趣。布置任务型课外作业最好

在周末进行，让学生有充足的时间完成任务，使任务的质量有所保证。

二、任务型课外作业的类型

1、实践类作业

新课标指出：具有实践性的家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

（1）观察模仿，语言应用

新课标教学要求：让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。如学完有关天气的形容词后，我布置学生观察本市一周的天气情况并作记录，在下一周的课堂上用英语汇报记录的结果。并让学生用“What was the weather like last week ? Do you like the sunny(windy,cloudy,...) day? Why ?等句型进行对话。学生们在完成作业的过程中观察了生活，了解了自然，能把所学的知识与现实生活结合起来，并很好地运用了语言应用能力。每个话题结束后，我还布置学生模仿话题内容，自己创作会话、讲故事（story-telling）或绘图说话，学生在活动中即锻炼了胆量，培养了自信心。又懂得与人交往，共同完成任务。模仿展示是用语言交际的最好实践，是师生反馈调控教与学的有力体现。

（2）专题调查，主题介绍

教师可利用初中生的好奇心与求知欲望，布置一些调查型的

任务，在他们力所能及的范围内，他们一定乐于完成的。如同学最喜欢的明星、同学的理想、父母的职业等。学生在调查活动中通过完成具体任务，有效地巩固和应用了所学语言。如学完新目标七年级下册Unit 1 Where is your pen pal from?后，让学生调查班里同学的笔友的情况;在学完新目标八年级（上）Unit 4 How do you get to school?后，让学生调查班里的同学用什么交通工具上学，同时也调查他们的父母怎样去上班等等。通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，学生在实践过程中实现了知识的巩固，在较真实的语境中锻练了英语交际能力。

（3）收集信息，进行采访

在上完What are you going to do for Sports Day?一课后，我安排了下列作业：校运会就要开始了，了解一下其他班在校运会上的报名情况，以便“知已知彼”，争创佳绩，并制定一份采访记录表，要求每个学生至少采访五位同学，用英语记录他们的身份及所参赛的项目名称。又如教学新目标七年级（上）Unit 9 Do you want to go to a movie?时，可设计有关“采访”的作业：让学生以合作小组为单位，每人至少以最喜欢的电影类型及最喜欢的影星采访4名同学，制作一份采访记录表，然后汇总，在小组内交流。这些采访作业贴近学生生活，他们能用所学的语言进行真实的交际，沟通了学生之间的感情，提高了学生人际交往能力，同时也培养了学生的合作精神。

2、手工制作类作业

（1）制作个性化名片

为了让同学互相了解，要求学生用卡片纸制作个性化英文名片，名片的外型图案灵活设计，以表现自己的性格、爱好为主，名片上的内容有中文名、英文名、年龄、性别、电话号码、爱好、座右铭等。在课堂上学生展示了很有特色的作品，并利用名片进行交际活动，让学生更好的认识对方。在交际活动后，我还设计了Guessing game，请一位学生说出另一个学生名片的资料，让全班同学去猜名片的主人。这样很好地调动了学生的学习情绪，课堂气氛也相当好。

（2）编辑英语手抄报

手抄报活动以培养学生能力为目的，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正做到学以致用。如在学完了仁爱版八年级上册Unit 1 Topic 3 Beijing will host the 2008 Olympics .后，我让学生就此主题编辑一份手抄报，要求图文并茂。学生们立即行动起来，动脑筋、查资料、设计版面、编排内容。他们的英语手抄报版面活泼，赏心悦目，构思新颖，内容丰富。同时，学生在编辑手抄报过程中，加深了对一般将来时的理解，运用能力也大大提高。“手抄报”这一活动开阔了学生的视野，开发了学生的思维能力，培养了学生良好的学习习惯，同时也培养了他们的创新意识和创造能力。学生在课外阅读中积累的知识很多，学生既陶冶了情操，又提高了审美能力和绘画技巧。

（3）生活英语摘抄

我还组织学生在课余开展“生活英语大搜索”活动，让学生收集、摘抄自己周围的英文商标、广告、标牌等，学生发现身边有这么多的英语，如VCD、CCTV、CBA、WC等。有些学生还抄录了所见的英语，如No Smoking、Entrance 、Open、Wet Paint 、No Photos 等标语。此类活动让学生养成了良好的积累习惯和自觉的学习意识。

总的来说，课外作业是学生巩固、运用所学知识的手段。因此，教师要重视作业的优化设计，设计出符合新课标教学要求的英语作业，使课外作业与任务型课堂教学融为一体，培养学生的自主和创新意识，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。

2008年5月21日