新课标下如何优化英语作业1
新课程背景下高中英语作业的优化设计
求， 对深化英语理论体 系改革 的要求进行 了明确 。 学生 的主体地位 。高 中英语作业 必须从 学生 的角度 出
发， 本着以学生为本 的原 则 ， 让 学生 成 为英语 教学 的主 体。 我们设计 的英语作 业既要 注重 实践 性 ， 也要 注意 作业 的趣 味性和能动性 。优 质的作 业设 计 ， 能够 让学 生在体 验 和娱 乐 中， 对课 堂知识进行巩 固和 总结 ， 让 学生将 被动学 习转化 为 自主学 习 。 强化师生交流 。在 课 堂上 ， 师生 之 间通过 对话进 行 交 流 。在课后作业 里 ， 师生 通过作 业设 计进 行交 流。通过 对 学生作业 的设计和 检查 ， 教师 能够对 课 堂教学 效果 进行 检 查， 并及时调整教学方法 ， 实现有效 的英语教 学。通过师 生 之间 的情感 、 知识 、 能 力等 多方 面的交 流 ， 促进 师生 之 间的 友谊建立和情感升华。 作业形式多样 化。面对 千篇 一律 的英语 作业 练 习 ， 学 生肯定会 产生厌倦 情绪 。对 此 ， 我们 在作 业形 式上要 进行 多样化设计 。在作业 的设计 上 ， 我们 可 以采用 口头作 业 、 卷 面作业 、 创 新性作 业等 。在作 业 内容 上 ， 安排 听力 、 阅读等 多种形式 ， 让学生在作业过程 中始 终保持新 鲜感 。同时 ， 对 学生们的学习态 度 和合 作精 神进 行提 升 ， 促 进 学生 的全面
圈
作业设计 生活 化。英语学 科是 一 门应用 型语 言学 科 ， 所以， 在英语作 业 的 设计 中也 需 要考 虑 到作 业 的实 用性 。 在阅读案例 和英语情境 的选取 上 ， 要本 着生活化 的原则 ， 注 重英语作业与 生活 实际 的联 系性。通过 交流 作业 的布 置 ， 可以促进学生们 的交流 能力和 语 言运用 能力 ， 有利 于培 养 学生们 的 自我管理和认知能力。 二、 高中英语作业优化设计 策略 （ 一） 分层作业布置法 英语是一 门外来 语 言， 我 们对 它 的记 忆过 程应 该是 一 个长期积 累的过 程。对 于英语 的学 习 ， 我 们也 应 该注意 过 程和积 累。同时 ， 我们要 结合 学生 们 的遗 忘规 律 和学 习规 律， 采用作业分层布置 的方法 。我们 需要采 用逐层递 进 、 少 量多次的作业布置法 ， 帮助学生 在长期积 累的过程 中 ， 提 升 自己的英语 能 力。高 中生 往往 会 感觉 作 业怎 么做 也 做不 完 。虽然这样 的作业法还是 比较麻烦 ， 但是 ， 它巩 固知识 的 效果确实不容小视 。面对 每节课 的教 学 内容 ， 我们教 师可 以有针对性地合理安排作业 数量 和作 业情况 。通 过以点带
优化高中英语作业批改
优化高中英语作业批改随着教育的不断进步和发展，高中英语作业批改也逐渐成为了教师们工作中的重要一环。
而如何优化高中英语作业批改，提高批改效率和质量，成为了教师们面临的一个挑战。
本文将从多个方面探讨如何优化高中英语作业批改，帮助教师们更好地进行作业批改，提高学生学习成绩。
一、使用技术工具随着科技的不断发展，各种技术工具在教学中的应用也越来越广泛。
对于高中英语作业批改来说，教师们可以使用一些技术工具来提高批改效率和准确性。
可以使用电子批改软件来批改学生的作业，这样不仅可以节省大量的时间，还能够减少批改过程中的错误。
教师们还可以利用在线语法检查工具来辅助批改学生的作业，帮助他们纠正语法错误，提高作业质量。
二、建立有效的批改标准在进行高中英语作业批改时，教师们需要建立起一套完善的批改标准，以确保批改工作的准确性和公正性。
这个批改标准应该包括作业的评分细则、批改要求、纠错标准等内容。
通过建立有效的批改标准，不仅可以提高批改效率，还能够帮助学生更好地了解作业批改的要求，促进他们的学习和提高。
三、注重反馈和指导高中英语作业批改不仅是要纠正学生作业中存在的错误，更重要的是要给予学生及时的反馈和指导。
对于优秀的作业，教师们应该及时给予肯定和表扬，激发学生的学习积极性；对于存在问题的作业，教师们应该针对性地给出建设性的指导意见，帮助学生改正错误，提高作业质量。
教师们也可以通过批改作业的方式来发现学生的学习问题，及时地进行针对性的辅导和帮助。
四、鼓励学生参与作业批改在进行高中英语作业批改时，教师们也可以鼓励学生参与批改工作，让他们成为批改的一部分。
通过让学生参与批改工作，不仅可以激发他们的学习兴趣，还能够帮助他们更深入地理解和掌握知识。
在批改过程中，教师们可以组织学生进行互相批改，相互学习，相互促进，提高作业质量。
学生们也能够通过批改工作来锻炼自己的分析和批判能力，提高他们的学习水平。
五、定期进行评估和反思在进行高中英语作业批改时，教师们也需要不断地进行评估和反思，总结经验，发现问题，提高批改工作的效率和质量。
新课程视域下高中英语作业设计的优化途径
新课程视域下高中英语作业设计的优化途径随着新课程理念的推进和教育改革的不断深入，高中英语作业设计也逐渐引起教育工作者的关注。
传统的作业设计往往过于注重知识的重复和机械的应用，不能满足学生的综合能力培养需求。
因此，如何在新课程视域下优化高中英语作业设计，使之更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，成为当前亟待解决的问题。
首先，应坚持问题导向的原则进行作业设计。
传统的作业设计很少能够引导学生主动思考和探究，而是以知识的传授和技能的训练为主。
然而，新课程视域下的教育要求培养学生的思维能力和创新能力，因此作业设计应该注重培养学生的问题解决能力。
例如，给学生提供一个实际问题，让他们进行调查和研究，并通过英语表达自己的观点和解决方案。
这样的作业设计既能够提高学生的语言能力，又能够培养其分析和解决问题的能力。
其次，应运用多样化的形式进行作业设计。
传统的英语作业主要以填空、选择和翻译等形式为主，学生们做作业往往感到乏味和枯燥。
而在新课程视域下，应以学生的兴趣和实际需求为出发点，设计更加多样化的作业形式，如信息搜索、项目经营、小组合作等。
例如，可以要求学生观看英文电影或纪录片，并写一份观后感；或者要求学生选取一个自己感兴趣的话题进行研究，并用英语进行报告。
这样的多样化形式能够更好地调动学生的学习积极性，培养他们的实际运用能力。
再次，应强化作业的实践性和情境性。
在新课程视域下，英语教学强调学以致用，需要学生在实际情境中运用所学知识和技能。
因此，作业设计应该注重强化作业的实践性和情境性。
例如，可以设计一份日志作业，要求学生每天用英语记录自己的日常生活并加以反思；或者要求学生扮演一个情景角色，进行英语对话的模拟。
这样的作业设计能够使学生将所学的知识和技能应用到实际的情境中去，提高学习的有效性和实效性。
此外，应加强作业的反馈和评价机制。
传统的作业设计往往缺乏及时的反馈机制，学生们无法及时获得自己的学习反馈和进步反馈，从而影响学习的积极性。
新课标下英语教学改进措施
新课标下英语教学改进措施随着时代的发展和教育理念的更新，我国的英语教学也在不断改进和完善。
新课标下的英语教学改进措施成为了教育界和教师们关注的焦点。
本文将就新课标下的英语教学改进措施进行探讨，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。
一、注重学生的主体性。
新课标下的英语教学改进措施之一就是要注重学生的主体性。
传统的英语教学模式往往是老师为主导，学生为被动接受者，而新课标下的英语教学则要求教师将学生置于学习的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，发挥自己的主动性和创造性。
在教学过程中，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、注重语言运用能力的培养。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重语言运用能力的培养。
传统的英语教学往往注重语法知识和词汇量的积累，而忽略了学生的语言运用能力。
而新课标下的英语教学要求教师注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在实际语境中学习和运用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
在教学过程中，教师可以通过多媒体教学、情境教学等方式，引导学生进行实际语言运用，提高他们的语言水平。
三、注重跨学科的整合。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重跨学科的整合。
传统的英语教学往往是孤立的，而新课标下的英语教学要求教师将英语教学与其他学科相结合，使学生在学习英语的同时，也能了解其他学科的知识和文化。
在教学过程中，教师可以引入一些与其他学科相关的话题或材料，让学生在学习英语的同时，也能了解其他学科的知识，拓展他们的视野。
四、注重情感态度的培养。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重情感态度的培养。
传统的英语教学往往注重语言知识的传授，而忽略了学生的情感态度的培养。
而新课标下的英语教学要求教师注重培养学生的情感态度，引导学生树立正确的学习态度和人生观，培养学生的自信心和合作精神。
在教学过程中，教师可以通过一些情感教育的活动，引导学生树立正确的情感态度，提高他们的综合素质。
新课程视域下高中英语作业设计的优化途径
浅谈关于新课程视域下高中英语作业设计的优化途径随着新课程改革的不断深入，高中英语作业的设计也面临着新的挑战和机遇。
作为一种促进学生学习的工具，合理优化作业设计可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和思维能力。
本文将从提供多样化的作业形式、注重任务设计和关注学生个性差异三个方面探讨新课程视域下高中英语作业设计的优化途径。
1.针对多样化的学生需求，作业设计应提供多样化的形式。
在新课程视域下，作业设计不应仅仅停留在填空和选择题这种传统的形式上，而是应该包括更多的开放性问题和任务。
例如，可以设计口语练习、听力材料分析和写作任务，来培养学生的语言应用能力和思维能力。
同时，还可以通过设计小组合作作业和主题调研等形式，提供更多的交流和合作机会，加强学生的合作精神和团队协作能力。
2.注重任务设计是优化高中英语作业的关键。
任务型作业是一种注重实际应用和学生参与的形式，可以培养学生解决问题的能力和自主学习的能力。
在任务设计上，可以通过设置真实的情境，让学生在真实的语境中应用所学知识，提高学生的学习效果。
例如，可以要求学生在某种情景中，运用所学知识完成一份求职信或者写一篇英语日记。
通过此类任务，不仅可以强化学生的语言能力，还可以培养他们解决实际问题的能力和沟通能力。
3.关注学生个性差异是优化高中英语作业的重要方向。
在新课程改革中，注重学生个性发展与需求，满足学生差异化的需求被广泛认识和重视。
因此，作为一种对学生学习的引导，作业设计应该充分考虑学生个性差异。
不同的学生在学习上有不同的兴趣、优势和需求，因此可以根据学生的兴趣设定不同的选做题，以满足学生的差异化需求。
同时，可以通过作业中的情境设计和题目设置，更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
综上所述，新课程视域下高中英语作业设计的优化途径主要包括提供多样化的作业形式、注重任务设计和关注学生个性差异。
通过合理的作业设计，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和思维能力。
如何优化小学英语作业设计
如何优化小学英语作业设计在小学英语教学过程中，教师通过在课堂上对学生进行知识的讲授，还要结合课外作业的布置，让学生对学到的知识进行消化巩固，熟练掌握，完成整个施教过程。
这里给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业的布置方法一、结合教学,设计“衔接性”作业由于小学英语课每周只有三、四节,学生接触英语的时间少,而小学生又特别容易遗忘所学的知识。
因此设计课外作业时,得注意它与课堂教学内容保持紧密的衔接关系,以便于学生更好地巩固所学知识,帮助学生更好地记忆所学内容。
如果布置的作业脱离了教学内容,偏离了教学目标,那么再好的教学形式也收不到理想的教学效果。
例如,在三年级学习了字母后,我设计了让学生回家唱“ABCsong”,并把歌曲中的字母写下来的作业。
作业形式新颖而有趣,还不偏离教学主旨。
学生对歌曲有着浓厚的兴趣,既培养了乐感,又学好了英语,具有通俗性和实践性。
二、改变形式,设计“活动式”作业由于小学生好动、好奇、好胜,作业就应从“书写”的单一形式中走出来,听、说、读、写全面开花,充分发挥学生的自主性和创造性,调动学生眼、鼻、口、耳全面使用,并与游戏、创作、绘画等学生喜闻乐见的形式紧密结合,把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力的开发与多种活动巧妙联系,使英语课外作业具有吸引力。
1.找一找――克服英语作业的封闭性,让学生养成自主学习的好习惯。
比如,让学生留意观察身边的英语商标、广告标牌,布置他们自己收集、摘抄这些英语,学生表现得很积极,反馈过来的信息也很丰富。
如“MadeinChina(中国制造)”、“KFC(肯德基)”、“CCTV(中央电视台)”等等。
此类作业,不仅提高了学生的学习兴趣,增长了知识,还能培养良好的习惯和自觉学习的意识。
2.画一画――注意学科间的整合,让学生把完成英语作业当成艺术享受的过程。
如学习了eye、nose、ear、mouth这些人体部位后,教师可以布置学生回家画一幅自画像,然后利用图片进行介绍Thisismy……这不仅直观形象,还帮助学生很好地掌握了知识。
新课程视域下高中英语作业设计的优化途径
新课程视域下高中英语作业设计的优化途径随着教育改革的不断深化，新课程视域已经成为了教育教学的重要指导方针。
在这个大背景下，高中英语作业设计也需与时俱进，不断优化。
本文将从目的性、适应性、趣味性、创新性和评价性五个方面阐述新课程视域下高中英语作业设计的优化途径。
首先，高中英语作业设计应具有明确的目的性。
作业不应仅仅是为了填鸭式地让学生背诵单词、短语或文本，而是要有针对性地培养学生的语言技能和思维能力。
例如，可以设计一些项目作业，要求学生利用所学知识制作海报、模型或视频等，培养学生的实际动手能力和创造能力。
其次，高中英语作业设计应具有一定的适应性。
不同学生的学习水平和兴趣爱好差异较大，作业设计应尽量满足不同层次和需求的学生。
可以设计一些可选择的作业题目，让学生根据自己的兴趣和水平进行选择，并给予适当的指导和辅导。
这样既能够调动学生的积极性，又能够有针对性地提高学习效果。
第三，高中英语作业设计应具有趣味性。
新课程视域下，强调学生的主体地位和积极参与，作业设计应该符合学生的审美和兴趣，增加学生的学习动力。
可以设计一些有趣的游戏或小组活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
例如，可以设计英语角的活动，让学生在此进行问答、表演等，既能锻炼口语交流能力，又能增强合作意识。
第四，高中英语作业设计应具有创新性。
新课程视域下，要求教师以创新思维来设计和实施教学活动，反映现代知识技术和时代发展要求。
在作业设计中，可以加入一些多媒体、互联网等现代化资源，激发学生的创造力和创新意识。
例如，可以要求学生制作一份 PPT，展示自己所学的内容，这样不仅巩固了学生的知识，还培养了学生的信息技术能力。
最后，高中英语作业设计应具有评价性。
新课程视域下，要求评价是教学的核心，作业设计中的评价也应贯穿整个教学过程。
作业设计应注意设置合理的评价指标，既要注重结果评价，又要注重过程评价。
可以设置一些自主评价和互评的环节，让学生更好地反思自己的学习过程和成果，形成自主学习的意识。
新课程视域下高中英语作业设计的优化途径
新课程视域下高中英语作业设计的优化途径引言随着教育改革的不断深入，新课程视域下的高中英语教育已经成为教学改革的重点。
在此背景下，英语作业设计的优化变得尤为重要。
本文将介绍新课程视域下优化高中英语作业设计的几种途径，包括任务驱动设计、区别化设计和多元评价设计等。
这些优化途径旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，促进英语教育的全面发展。
任务驱动设计任务驱动设计是一种以任务为导向的作业设计方式。
传统的作业设计往往注重单一知识点的训练，容易导致学生的兴趣和动力不足。
而任务驱动设计则注重培养学生的综合运用能力。
在任务驱动设计中，教师可以通过给学生一项任务，如写一篇英文电影评论或者组织一场英语角活动，来激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过完成任务，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够锻炼实际应用能力。
区别化设计区别化设计是一种根据学生个体差异进行作业设计的方式。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，传统的作业设计无法满足所有学生的需求。
而区别化设计可以根据学生的兴趣、能力和学习风格等方面的差异，量身定制作业，使每个学生都能够得到适合自己的学习任务。
例如，对于一部分学生而言，可以设计更具挑战性的作业，激发他们的求知欲和学习动力；而对于另一部分学生而言，可以设计更加简单和可操作的作业，帮助他们巩固基础知识。
多元评价设计传统的英语作业评价通常只关注学生对知识点的掌握情况，缺乏对学生综合能力的评估。
而在新课程视域下，多元评价设计成为重要途径之一。
多元评价设计不仅关注学生的知识掌握情况，还关注学生的思维能力、合作能力和创新能力等方面的发展。
例如，在设计作业时，可以考虑引入小组合作的形式，评价学生的合作能力；可以引入开放性问题，评价学生的思维逻辑和创新思维能力。
结论在新课程视域下，优化高中英语作业设计是提高英语教学效果的关键环节。
通过任务驱动设计、区别化设计和多元评价设计等途径，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合能力。
新课标下高中英语作业的优化与设计
新课标下高中英语作业的优化与设计摘要：本文讨论了高中英语作业的优化与设计，着重探讨了多样性的作业类型、有效的反馈机制和合理的时间管理对学生英语学习的重要性。
多样性的作业类型通过创新性和实际应用任务，激发了学生的学习兴趣。
有效的反馈机制包括实时课堂反馈、个性化反馈和同学互评，帮助学生了解自己的不足并提供改进机会。
合理的时间管理策略涵盖了任务规划、分解长期任务、制定时间表、避免拖延和利用科技工具等方法，有助于提高学生的学习效率。
关键词：新课标；学术压力；科技工具一、作业的多样性在新课标下，高中英语作业的多样性成为了关键因素，对学生的学习效果和兴趣产生积极的影响。
首先，在优化高中英语作业时，多样性的一种体现是引入不同类型的作业。
传统的练习题可以与其他更创新的任务结合，如口语演讲、小组合作项目或文学分析等。
这样的多样性鼓励学生在不同领域展现他们的英语技能，从而更全面地掌握语言。
比如，老师可以布置一项小组讨论作业，要求学生就一个话题展开辩论。
这不仅锻炼了他们的口语表达能力，还培养了团队合作和辩论技巧。
其次，考虑学生的兴趣爱好是另一种增加多样性的方式。
作业可以与学生个人兴趣相关，以便他们更容易投入学习。
比如，如果学生对音乐感兴趣，可以让他们选择一首英语歌曲并翻译歌词，这样他们将在学习英语的过程中享受乐趣。
此外，高中英语作业也可以设计成更贴近实际生活的任务。
这样的作业鼓励学生将所学知识应用到实际情境中。
比如，要求学生写一封英文求职信，或者撰写一个英语博客文章，让他们体验到英语在职场和社交媒体上的实际应用。
另外，整合不同学科的元素可以增加作业的多样性。
比如，一个作业可以结合文学和历史，要求学生分析一位历史上重要的英语作家的文学作品，并探讨其与当时历史背景的关系。
这种跨学科作业不仅丰富了学生的知识，还培养了他们的综合思考能力。
最后，在作业中引入角色扮演和模拟活动可以增加趣味性和互动性。
学生可以扮演历史人物、虚构角色或模拟实际情境，用英语进行交流和表达。
浅谈新课标下英语作业的优化
浅谈新课标下英语作业的优化浅谈新课标下英语作业的优化潮安县磷溪镇金沙初级中学教师丁丽雅《英语课程标准》（实验稿）（以下简称新课标）以任务型语言教学理念编写，任务型教学倡导教师根据教学内容，创造性地设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，在做事的过程中学习语言，并形成综合运用语言的能力。
目前，任务型教学已被广泛应用于英语课堂教学中。
如何优化作业设计也提上了日程。
因此，教师应打破常规，设计任务型的课外作业，使课堂教学得到深化和补充，为学生提供较大的实践空间，让学生通过感知、体验、实践、参与成功。
一、任务型课外作业的设计教师首先要了解新课标对所教学段或年级的要求，根据学生的年龄特点，充分挖掘他们的课外学习潜力。
要真正发挥作业对培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力的促进作用,就要力求作业类型多样化,用新颖、有趣的作业形式来激发学生的学习兴趣。
尽量减少机械抄写，适当增加作业的趣味性、灵活性和实效性。
其次要把握布置任务型课外作业的时间和频率，一方面可以深化话题，另一方面保持学生完成任务的新鲜感，保持他们学习英语的兴趣。
布置任务型课外作业最好在周末进行，让学生有充足的时间完成任务，使任务的质量有所保证。
二、任务型课外作业的类型1、实践类作业新课标指出：具有实践性的家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
（1）观察模仿，语言应用新课标教学要求：让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。
如学完有关天气的形容词后，我布置学生观察本市一周的天气情况并作记录，在下一周的课堂上用英语汇报记录的结果。
并让学生用“What was the weather like last week ? Do you like the sunny(windy,cloudy,...) day? Why ?等句型进行对话。
学生们在完成作业的过程中观察了生活，了解了自然，能把所学的知识与现实生活结合起来，并很好地运用了语言应用能力。
新课程视域下高中英语作业设计的优化途径
新课程视域下高中英语作业设计的优化途径随着新课程体系的不断推行，高中英语教学也呈现出了新的发展趋势。
新课程强调学科之间的融合与联系，注重培养学生综合素养和创新能力。
在这个大背景下，高中英语作业设计也需要与之相适应，以更好地促进学生的学习和发展。
本文将从以下几个方面探讨新课程视域下高中英语作业设计的优化途径。
一、以任务为核心，培养学生的综合语言运用能力新课程要求学科之间的融合与联系，高中英语作业设计也可以借鉴其他学科的任务设计思路，将任务作为核心，培养学生的综合语言运用能力。
作业可以设计为一个个实际情境中的任务，比如编写旅行方案、设计英语广告等。
通过这样的任务设计，学生可以在实际情境中灵活运用所学知识，提高听、说、读、写的能力。
二、注重学习策略的培养，促进学生的自主学习新课程要求培养学生的自主学习能力，高中英语作业设计也应该注重培养学生的学习策略。
作业可以引导学生利用各种学习资源，如课本、网络等获取信息，并采用不同的学习策略解决问题。
同时，作业设计应充分考虑学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
三、多样化作业形式，充分展示学生的语言实践能力高中英语教学应该注重培养学生的语言实践能力，作业设计也应该充分展示学生的语言实践能力。
作业可以设计成对话、演讲、写作等多种形式，让学生在实际语境中练习语言的运用。
同时，作业设计要有一定的难度和挑战性，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的创新能力。
四、关注学生的个性发展，提供个性化的作业选择每个学生都有自己的兴趣、特长和优势，高中英语作业设计应该关注学生的个性发展，提供个性化的作业选择。
作业可以设计成选做题或个性化扩展题，让学生根据自己的兴趣和特长来选择，提供更多的发展空间。
同时，教师需要及时给予学生针对性的指导和鼓励，激发学生的学习动力。
五、加强作业与课堂教学的衔接，形成良性循环高中英语作业设计应与课堂教学相衔接，形成良性循环。
作业可以是课堂教学的延伸和拓展，帮助学生复习巩固所学知识。
新课程标准视角下的高中英语课外作业优化分析
2052020年15期总第507期ENGLISH ON CAMPUS 新课程标准视角下的高中英语课外作业优化分析文/文秀菊的整体质量和效果。
课外作业的拓展不是作业量的增加，而是在原有的作业基础上，通过内部作业结构的调整来满足不同学生学习的需要，首先，高中英语课外作业优化要做好拔高题型设置，部分学生的英语能力比较强，在作业题布置过程中要充分考虑到学生的学习需要，准备一些词汇量比较多，生字词多的作业内容提供给学生，帮助学生在作业完成过程中开拓自身眼界，提升自身的能力和水平，如让学生阅读China daily，English Weekly等等；其次高中英语课外作业布置要做好一般性题型的布置，综合考虑学生的差异性，选择不同的作业形式，鼓励学生自由选择作业的形式和内容，如有的学生喜欢阅读理解，有的喜欢语句填写，这些都可以让学生进行选择，根据不同学生的学习特点进行设置，提升作业布置的针对性；最后对于英语学习能力一般的学生，作业布置应以基础题型和基础内容为主，逐步循序渐进地进行教学引导。
3. 高中英语课外作业类型的优化。
高中英语课外作业优化重点是作业类型的优化，教师要打破作业就是练习题的传统认知，积极发挥课外作业的新功能，做好课外作业的优化和设计工作。
如新课标中对学生高中英语的口语等作业有一定要求，英语口语教学成了高中英语教学的重点内容，因此作业的布置可以以家庭访谈、学生小组学习交流等方式进行。
根据不同的作业定位进行作业形式的重构，可采用思维导图、角色扮演、海报设计、小品等形式。
此外，还应引导学生学以致用，与现实生活相结合，以此激发学生英语学习的热情。
如人教版高中英语教材B2U5 Music 可设计让学生唱一首自己喜欢的英语歌曲作为单元作业，或对自己喜欢的明星用英语进行描述，并在课堂当中进行展示；B1U5 Nelson Mandel a modern hero可设计学生模仿马丁·路德·金的演讲“I have a dream”；B5 U5 First aid 可在reading后设计如何进行急救的海报。
新课程视域下高中英语作业设计的优化途径
新课程视域下高中英语作业设计的优化途径随着新课程的不断深入和历史的发展，高中英语教育作为一门重要的学科，其作业作为学习过程中重要的一环也越来越引起人们重视。
在新的教育形势下，如何优化高中英语作业成为一个重要的课题。
本文将从新课程视域下来探讨如何优化高中英语作业的设计，为高中英语作业的开发和实施提供一定的参考。
一、新课程视域下的高中英语教育新课程教育注重“人才培养是最终目的，教育过程和方法是手段”的理念。
新课程强调“学生是学习的主体，学生需要自主体验和探究，学生需要多元、开放和协作的学习环境，学生需要学科融合和知识整合的学习方式”。
在英语教育中，这意味着传统的“听、说、读、写”四项技能教学不再是核心，而是将其融合在有目的、有意义的语境中，以此培养学生的跨学科能力和创新能力。
二、高中英语作业设计的优化1. 从学生的学习需求出发高中学生接触到英语的时间比较长，需要更加多样化和有挑战性的练习，以提高学生的兴趣和热情。
因此，在设计英语作业时应该考虑到学生的学习需求，让学生在作业中体会学习的快乐，并通过作业的不断挑战激发学生的学习动力。
2. 目标和任务的明确化高中英语作业除了要符合学生的学习需求，还需要明确作业的目标和任务。
即让学生明确自己在作业中要达成的目标，并且为学生提供合适的任务，确保任务的合理性和可完成性。
同时，还需要根据学生的不同情况来设置任务的难度和时间长度，让学生能够顺利完成。
3. 教学资源的整合在新课程的教学理念下，教师不再是单独的课堂上的教师，他们应该更多地依赖于网络、教学软件和其他资源来开展教学。
在高中英语作业设计中，可以整合丰富的教学资源，包括课堂上学到的知识点、书报杂志和网络上的资源等，让学生自主获取信息并探索学习的方向和目标。
4. 着重发展跨学科能力新的高中英语教育视域下，作业设计也应该更多地关注跨学科能力的培养。
跨学科能力是学生在探究和解决问题时，所需要的各种知识、技能和态度的综合运用能力。
新课程教学中英语作业的优化设计
新课程教学中英语作业的优化设计摘要：在新课改的实施中，广大教师对课堂教学进行着大胆的创新，层出不穷的教学形式、方法、手段令人耳目一新。
而教学环节之一的作业设计却被我们所忽视。
囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生英语学习的兴趣及整体英语素质的提高，与课程改革格格不入，收效甚微。
文章就如何以新理念适应新课程，从五个方面结合笔者在教学中的实践，就英语作业在设计上，应注重个体差异，培养自主学习和创新思维能力，设计有较强的实践性和实用性，题型丰富多彩，有拓展空间的作业，以激发学生学习英语的兴趣和动力，实现作业的真正价值，提出了自己的点滴见解。
关键词：新课程新理念英语作业优化设计中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X （2015）04（a）-0111-02如何布置精选易练，使学生既巩固知识、锻炼能力，又乐于完成的英语作业，更是让许多英语教师苦恼的事。
问题的症结在于英语作业的布置存在以下几个问题：（1）作业的目的单一模糊。
多数是“一背、二抄、三练习”。
（2）作业内容形式单调，题型陈旧。
（3）作业缺乏层次和坡度。
不注意个人的差异。
（4）作业脱离学生生活实际，缺乏多样性、趣味性。
（5）作业评判的方式、标准过于死板。
《新课程标准》中指出，“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”。
在新课标的学习与实践中，笔者在设计英语作业时，更加关注人文内涵，注重实践，鼓励创新，“积极提倡自主、合作、探究”，做了一些尝试，受到了学生的欢迎，也取得了一定的教学效果。
体会有以下几方面。
1 作业设计要面向全体学生，体现层次感、个性化常言道：尺有所短，寸有所长。
布置的作业“一刀切”是不可取的，也不符合当今“人本教育”的个性化、人性化的要求。
作业设计要考虑每个层面的学生，进行分层练习。
要让学生通过选做，提高竞争意识，难度适中，使学生产生思考的欲望，体味成功的喜悦。
如何优化小学英语作业
如何优化小学英语作业概要：时代在变，社会在变，中国的孩子也在变，教育要跟得上，也需要做出改变，所以报置给孩子的作业也需要有所改进，让孩子喜欢它，快乐地完成作业。
本文“结合互联网+，优化小学英语作业”，是探索的第一步，相信在所有教育工作者的共同努力下，互聯网+会慢慢走进我们的课程，使教育发生翻天覆地的变化。
最后，跟大家共勉：热爱我们的教育事业，研究探索，使教育跟上时代的发展，教育的改革创新在路上。
作业是学习的一个延续，教师每次新授课完后会报置相应的作业给学生，以便了解学生的学习情况和巩固知识。
但总有个别学生不愿或不完成作业，这个问题一直困扰着我们的教学。
以下我们谈谈我们经常报置什么样的作业及其弊端，或许我们会明白学生不完成作业的根本原因。
1.抄抄写写，机械操练，流于形式，作业没有效果。
英语教师习惯每学完一节单词课或对话课都报置作业，将单词抄记若干行，抄课文若干遍。
第二天就收上来批改，当全班学生都交了作业，心里就乐滋滋，学生都完成了作业。
问题是学生抄完后有没有把单词记下呢？抄完后有没有懂得把对话运用于实际？教师设计作业的时候有没有从考虑教学的目标出发呢？学语言，目的是为了运用，达到交际的功能，抄抄写写的作业可作为一种小吃，不能当作是主菜主食，如果只是报置抄抄写写的作业，学生可能会厌食，出现营养不良的后果。
2.读读背背，缺少自觉，没有记录，教师难以检查。
如果说抄写作业是一种机械操练，同样，读背书也算是一种机械操练。
不过，我是认同学英语就是要多读多背，因为对英语学习的“听说法”的理解是，学语言要先从听说入手，当学生多读多背时，通过反复的操练才能有一定的语言基础，然后才会仿造语句，熟练后就会习得语言了。
教师课后需要报置口语作业，但学生热衷完成吗？什么方式可以证明学生有完成这一任务的？教师怎样检查作业的完成情况？3.题海练习，违背原则，哑巴英语，学生枯燥厌倦。
教师为了提高学生的英语成绩，让学生多买几本练习书，或经常印发题目，让学生反复的做题，教师拼命评讲。
浅谈新课标下英语作业的优化
浅谈新课标下英语作业的优化浅谈新课标下英语作业的优化潮安县磷溪镇金沙初级中学教师丁丽雅《英语课程标准》（实验稿）（以下简称新课标）以任务型语言教学理念编写，任务型教学倡导教师根据教学内容，创造性地设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，在做事的过程中学习语言，并形成综合运用语言的能力。
目前，任务型教学已被广泛应用于英语课堂教学中。
如何优化作业设计也提上了日程。
因此，教师应打破常规，设计任务型的课外作业，使课堂教学得到深化和补充，为学生提供较大的实践空间，让学生通过感知、体验、实践、参与成功。
一、任务型课外作业的设计教师首先要了解新课标对所教学段或年级的要求，根据学生的年龄特点，充分挖掘他们的课外学习潜力。
要真正发挥作业对培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力的促进作用,就要力求作业类型多样化,用新颖、有趣的作业形式来激发学生的学习兴趣。
尽量减少机械抄写，适当增加作业的趣味性、灵活性和实效性。
其次要把握布置任务型课外作业的时间和频率，一方面可以深化话题，另一方面保持学生完成任务的新鲜感，保持他们学习英语的兴趣。
布置任务型课外作业最好（1）制作个性化名片为了让同学互相了解，要求学生用卡片纸制作个性化英文名片，名片的外型图案灵活设计，以表现自己的性格、爱好为主，名片上的内容有中文名、英文名、年龄、性别、电话号码、爱好、座右铭等。
在课堂上学生展示了很有特色的作品，并利用名片进行交际活动，让学生更好的认识对方。
在交际活动后，我还设计了Guessing game，请一位学生说出另一个学生名片的资料，让全班同学去猜名片的主人。
这样很好地调动了学生的学习情绪，课堂气氛也相当好。
（2）编辑英语手抄报手抄报活动以培养学生能力为目的，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正做到学以致用。
如在学完了仁爱版八年级上册Unit 1 Topic 3 Beijing will host the 2008 Olympics .后，我让学生就此主题编辑一份手抄报，要求图文并茂。
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新课标下如何优化英语作业澄城县实验学校孙红英尊敬的领导、亲爱的老师们、大家好！我发言的题目是“新课标下如何优化英语作业”。
今天有幸和大家一起分享几点心得，以及我总结的一些名师的宝贵经验，共同探讨“新课标下如何优化英语作业”这个话题。
不妥之处，敬请领导、老师们指正。
我将从三个方面谈论这个话题。
一、《新课标》要求与目前英语作业布置现状《英语课程标准》提出：“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。
这就要求老师要改变传统的作业观，让大部分学生有效地、乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信息，要学会科学地布置作业，以更加有效地提高课堂教学效率。
随着初中英语新课程的深度改革与有效实施，新课程理念逐步深入人心。
教学过程、方法及其策略较之以前都有很大改进，教学效果显著提高。
然而，教学中的一个重要环节——课后作业布置却时常为我们老师所忽视。
作业是课堂教学的自然延续和补充，是教师了解学生的学习情况、检查教学效果、调整教学方法的重要依据。
它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。
它能改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，促使家长关心子女的学习和教育。
然而，长期以来，英语作业布置仍然存在着与新课程理念相悖的现象.1 “题海战术”：我们老师为了提高“教学质量”，一味地“单项训练”，“强化训练”。
这样可能在短时间内有一定的见效——分数有可能暂时被提高，但学生的思维活动是越来越少，在深化、强化知识的作用方面也很有限度，很难提高学生运用语言的能力，不利于学生的终身学习。
2.背课文、抄单词是英语老师布置作业的镇强项，新课授完，许多老师就像是口头禅似的：“同学们，把今天所教的课单词抄n 遍，短语n 遍，翻译一遍……..” 3、作业内容中知识巩固题多，应用、实践题少。
练习没有精心挑选，有些题目脱离所学内容，有些超出所学范围，学生很少能通过作业练习真正获得学习技能、养成良好的学习态度，学习能力不能得到可持续性发展。
4.作业评价单调，作业评语刻板教条。
大部分教师的作业评价只是一些简单的等次，诸如A , B, C,或“优”、“良”、“中”、之类。
多次的问卷调查结果显示，大多数学生并不喜欢传统的作业布置形式，在完成作业的过程中体会不到快乐，有些还产生厌烦情绪，从而使作业的实效性很难得到落实。
那么，这就跟我们时下提倡的英语课程教学任务的新目标相违背。
学生们都表示更喜欢形式多样、趣味性和实践性强的作业，这就需要我们改革传统的作业形式，认真探索新的作业形式。
为此，我们必须解放思想、更新观念、以学生喜闻乐见的形式，有针对性地布置作业，以提高英语作业的实效性。
为适应当今教育潮流，提高英语教学质量，教师们应该着重培养学生在实际生活中运用语言的能力。
英语作业的布置在很大程度上可以促使这一目标的实现，但传统的作业模式未能调动学生积极地、充分地运用英语。
下面我谈论第二个问题，优化英语作业设计的必要性。
二、优化英语作业设计的必要性“提质减负”是当今教育界的潮流和趋势。
“提高教育教学质量，促进学生全面发展”的课题，也必然地摆在每位教师面前。
因此，我们必须适应这历史发展的需要，去完成社会赋予我们的艰巨任务。
传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄单词、词组甚至是抄写课文放在首要位置。
这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。
这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
作业是反馈的形式之一。
在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。
初中英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。
因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免“穿新鞋、走老路”，已不知不觉地摆在现实的面前。
我们使用的教材是：人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》。
这套教材中每个单元都列出明确的语言目标、功能项目、语法结构和基本词汇，给老师上课和学生学习提供了要求和目标。
但课文内容编排上活动内容多，供学生课后模仿和复习的文段不多，这给了教师课堂设计很大的自主性，同时也增加了教师的备课难度。
尤其是课堂和课后作业，课本并没有附带部分练习，全部要由教师来设计。
因此要使用好这套教材，如何设计好作业就成了相当重要的一环。
鉴于以上几点，在当前进行英语作业布置方法的探讨很有必要。
21世纪教育战略的选择是素质教育。
优化英语课课堂作业是素质教育的需要。
三、初中英语作业的优化设计策略在“减负增效”背景下，培养学生自主学习和自我管理能力显得格外重要。
而作业的优化是培养学生这些能力的有效手段之一。
下面我将从目的性和实效性，究趣味性、新颖性和多样性，开放性、探究性和合作性，层次性和自主性，及时性和复现性，“质”与“量”的关系等六方面和大家一起分享。
(一)、布置作业要有目的性和实效性作业的布置是为了巩固、消化已学的知识，为达到既定教学目标而服务的。
因此，布置的作业应围绕该节课的重难点。
强化“双基”的作业与重点内容相关的作业为主，对于难点内容，教师布置的作业侧重放在浅化知识，分解突破难点。
如，新人教版第二册（上）Unit3 和Unit4重点是掌握形容词、副词的比较等级，我们可以设计一项书面作业：以四人小组的同学为比较对象，运用所学的比较等级的知识写一段文字，可以比较身高、年龄、体重等方面。
字数60-80之间。
这项作业既贴近生活，又可以巩固所学知识，一箭双雕。
不是传统作业就一无是处，完全摈弃，我们应采取扬长避短的态度。
每节课都有预定的教学目标，传统作业在围绕课本，巩固课堂所学基础知识方面还是做得不错的，比如适当的抄写和课文背诵对初中生来讲是必要的，但要避免过多的机械性重复。
为了课后督促孩子们加强对新单词音形义的掌握，我们通常会布置学生抄写四遍，并标好音标和中文意思。
特别是新教材，每单元都有特定的话题，作业的布置不能脱离该单元的教学目标或话题凭空而来，而是要依据新教材，围绕教学要求，服务于教学目标．比如学完一个话题后，布置先背默重点句，再仿照3a写短文或自编情景剧等作业内容则有利于学生掌握并运用所学知识。
总之，作业要讲究有效性，让学生觉得这样的作业是有意义的，并能提高他们某一方面的能力，他们才会用心去做。
(二)作业设计应讲究趣味性、新颖性和多样性苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书中说到:“所谓课上得有趣，就是说:学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲。
”饶有兴趣的作业题具有一定的吸引力，能调动学生的学习积极性，能促进学生充分发挥自己的智力水平去完成它。
通过设计多种形式多变、实践性很强的作业，让学生在作业中体会快乐，在作业中学习。
如在教学关于如何在商店用简单的英语进行购物这个话题时，先可以让学生自己充分利用所学的英语基础去预习本课的学习内容，然后在课堂上进行实际的操练。
布置的预习作业如下:1.让学生根据课本内容，并结合以前所学的一些知识，查找并熟记一些与购物相关的日常用语。
比如，Can I help you? What can I do for you? How much is it? Here you are.等。
2.让学生准备好课堂上的购物表演，还有一些实物的的准备和购物手抄报的制作。
结果，正如我所料，这次的作业非常受欢迎，学生分组收集有关资料，然后各组出一份手抄报进行比赛，每个小组的成员通力合作，收集有关信息，制作出一份份精美的手抄报，大部分都是全英的，实在令教师们赞叹，并且增强了学生的求知欲；随后的那节课由于学生的参与热情高，教学效果非常好。
由此可见，作业布置得有趣、新颖和有效合理，不仅会吸引学生努力去完成，还会促进课堂教学效率的提高，并深入学生的心里。
德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。
要提高英语作业的趣味性和思考性，首先要尽量控制抄写性的作业。
同时，教师应尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，籍此激发学生的学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高作业效果的目的。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”“兴趣是最好的老师”。
新课程下英语作业的设计应是多角度、多形式、多题型，让学生手、脑、口、耳、目等多种感官参与活动，使基础知识、基本技能和应用能力都能得到有效训练(三)作业设计应注重开放性、探究性和合作性《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际的能力，同时还提倡让学生形成自主学习、合作学习和探究学习的学习方式，自主、合作、探究的学习方式不仅要求我们运用于课堂教学，也对我们的作业提出了新的要求：精心设计多种形式作业，从趣味性出发，注重实效性，让学生“乐”中求知，同时锻炼学生阅读能力、自学探究能力、收集处理信息的能力。
教育部提出：要提倡布置活动性、实践性的中小学生家庭作业。
近几年的中考也说明了这一点，一味的操练语法知识，成天的背单词、词组都只能让学生觉得学习英语是一件苦差事。
因此经常出现“老师追着学生讨作业，学生见着老师掉头跑”的现象。
这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成课堂内外的作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。
《课程标准》指出:“教师要创造各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。
”学生与学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间可相互切磋，共同合作完成作业。
由独立走向合作，是作业改革的必然趋势。
教师可以有意识地把学生划分成各学习小组，也可以允许学生自由地结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。
例如，在学习西方节日圣诞节之前，可以让学生预习课文，查找一下在圣诞节，人们往往会有哪些活动；而在学完课文之后，可以给学生布置如下作业:1.向你的同学和老师介绍一下西方的圣诞圣节。
(用英语口头陈述)2.学生自己制作一些圣诞节所用的道具：例如，圣诞树、圣诞老人、奇装异服等。
3.学分组演练圣诞节的各项活动，然后让他们在课堂上亲身体验一下西方的圣诞节。