高中人物描写作文讲评
人物描写习作讲评教案(常远鹏)
《人物描写》习作讲评课授课教师：常远鹏教学目标：1、讲评习作，学习抓住典型情节、个性化的描写来表现人物特点的写作方法。
2、修改习作，让习作更加具体、生动、感人。
3、培养学生认真修改自己习作的良好习惯。
教学重点：学习有关人物描写的方法并感受描写的妙处。
教学难点：如何通过典型情节来成功塑造人物形象。
教学准备：成功的学生习作或片段数篇，不成功习作数篇。
教学过程：一、导入。
古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。
那个书生对着蛛网呆看了三天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。
”这个故事让我们明白了什么？——写好一篇文章首先要做的是确定文章的中心，并根据中心来选材。
新授：一、回顾单元习作要求——仿照课文《少年闰土》中人物描写的方法，写一个你所熟悉的人，写出这个人的个性特点，通过一两件典型事例表现这个人的品质精神。
二、首先让我鉴赏学习——“如何围绕中心选材”（回顾复习课文片段）片段一：塑造“闰土”见多识广、勇敢机智、聪明能干的特点，课文选取“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”、“海边拾贝”。
片段二：塑造鲁迅热爱人民、关心群众，勇敢无畏、乐观顽强之特点，课文选取“趣谈水浒”、“笑谈碰壁”、“救助车夫”、“关心女佣”。
在同学们上交的习作当中也有不少佳作：欣赏佳作——《最亲密的伙伴》（杨韵菲）学生互评、教师点评。
对比鉴赏不太成功的习作习作一、《我的妈妈》（利家敏）指出不足：选材没能扣住中心习作二、《我的目标者》（周艺恒）指出不足：选材没有具体情节习作三、《我的朋友》（周映蒨）指出不足：选材不够典型新颖总结围绕中心选材的标准：①写有用的，要紧扣中心。
②写典型的，不写一般的。
写人作文讲评
1.“我”的好朋友是一个特点十分鲜明的人，文章以介绍朋友的“三大特点”开篇，并以这三个特点为中心展开叙述。
2.文章塑造了一位让“我”感动和佩服的好朋友形象。
描述生动形象，内容充实，将朋友的大嗓门儿、助人为乐和铁面无私等特点充分体现出来。
3.语言流畅，条理清晰，通过语言描写体现出了不同人物的个性特点。
点评
1.文章讲述了起初“我”对同桌的外貌及性情都略有不满，因此处处与同桌不合，最后通过一件事使“我”真正认识到了同桌心灵的美好。
文中绰号的引用，既突出人物的特征，又体现出文章的感情色彩。
2.文章描写细致生动，人物语言个性化，符合角色性格特征，人物刻画得逼真形象。
3.内容具体充实，结构完整，语言流畅，条理清晰，文字间流露出小作者的真情实感。
所有的文字都是为了刻画老人的饱经沧桑、痴迷音乐、从容淡定、自得其乐。
外貌的描绘、神态的描摹、动作的刻画、细节的描写，以及我的犹豫，都集中指向这一目的！
现在，写校长的文章本来就不多，而且本文从一个独特的角度来写，选材新颖，描写也生动。
比如说第三段写校长单枪匹马进球，第四段写校长大意摔倒，第五段写校长组织力量大漂亮的埋伏战，都很精彩。
人物个性很突出，语言生动，使一个脾气暴躁，但是认真的女生展现在我们的面前。
写主人公有豹的速度，有豹子的脾气，展现了最真实的学生生活。
人物描写作文评语万能模板
人物描写作文评语万能模板人物描写作文是一种常见的文体，通过对人物形象的描绘，展现出人物的性格特点、行为举止和内心世界。
在写作中，评语是对人物形象的评价和总结，是对人物形象的深入分析和思考。
下面就是人物描写作文评语的万能模板，希望对大家的写作有所帮助。
一、对人物外貌的评价。
1. 人物外貌端正，面容姣好，给人一种清新脱俗的感觉。
2. 人物身材修长，举止优雅，给人一种高贵典雅的印象。
3. 人物五官立体，眉清目秀，给人一种亲切温暖的感觉。
4. 人物神态自然，眉飞色舞，给人一种活泼可爱的印象。
二、对人物性格的评价。
1. 人物性格坚韧不拔，意志坚定，给人一种坚强勇敢的感觉。
2. 人物性格温文尔雅，举止得体，给人一种温和有礼的印象。
3. 人物性格豁达乐观，心态平和，给人一种乐观向上的感觉。
4. 人物性格正直坦率，言行一致，给人一种诚实可信的印象。
三、对人物行为举止的评价。
1. 人物行为举止得体，谈吐优雅，给人一种大方得体的感觉。
2. 人物行为举止谦和和善，待人真诚，给人一种和善可亲的印象。
3. 人物行为举止热心助人，乐于助人，给人一种乐于助人的感觉。
4. 人物行为举止勇敢无畏，敢于迎接挑战，给人一种勇敢无畏的印象。
四、对人物内心世界的评价。
1. 人物内心世界丰富多彩，充满激情，给人一种热情奔放的感觉。
2. 人物内心世界深沉内敛，思想丰富，给人一种深沉内敛的印象。
3. 人物内心世界宽广豁达，心胸开阔，给人一种宽广豁达的感觉。
4. 人物内心世界纯真善良，心地善良，给人一种纯真善良的印象。
五、对人物成长变化的评价。
1. 人物在故事中经历了许多挫折，但依然坚强乐观，给人一种成长的感觉。
2. 人物在故事中经历了许多磨难，但依然善良宽容，给人一种成熟的印象。
3. 人物在故事中经历了许多风雨，但依然热情奔放，给人一种成熟的感觉。
4. 人物在故事中经历了许多考验，但依然坚守初心，给人一种成熟的印象。
六、对人物价值观的评价。
1. 人物价值观坚定不移，对正义充满信念，给人一种正直坚定的感觉。
人物细节描写作文讲评方法
人物细节描写作文讲评方法
嘿，伙计们，今天咱们来聊聊那个老生常谈但又让人头疼的问题——怎么让文章里的人物活起来？别急，听我慢慢道来。
想象一下，你眼前有一堆素材，就像那堆待处理的报纸一样，每张都带着满满的信息。
这时候，你得用点小技巧，把这些材料变成一篇生动有趣的故事。
没错，就是人物细节描写！
首先得挑出那些闪光点。
就像选美比赛，评委们要看的是那些最耀眼的星星。
比如，那个主角，他的眼睛是不是像夜空一样深邃？说话时嘴角上扬的那个弧度，是不是比电视遥控器上的按键还要夸张？
接下来是细节的堆砌。
就像是做一道大餐，你得先准备好各种调料和食材。
比如，主角的手指是不是修长而灵巧，就像艺术家的画笔一样？走路时脚尖点地的声音，是不是听起来就像是在演奏一首优雅的小夜曲？
别忘了色彩的运用。
就像给画作上色，让人物更加立体。
比如，主角的衣服是不是颜色鲜艳，像是夏日里最亮的那颗星？头发是不是被风吹得微微凌乱，好像刚从一场激烈的比赛中回来？
别忘了情感的注入。
就像给文字穿上了一件温暖的外衣。
比如，主角在听到某个消息时的眼神，是不是闪烁着泪光，却又强忍着不让泪水落下？
举个例子，如果有个同学在作文里写：“我的同学李雷总是笑眯眯的，每次看到他
的笑容，我都感到无比温暖。
”这不就是用了“笑眯眯”这个细节吗？读者能立刻在脑海中勾勒出一个阳光灿烂的形象。
所以啊，朋友们，下次写作文的时候，别忘了用这些“金钥匙”，让你的人物活起来，让他们的故事更加精彩。
记住，细节是魔鬼，也是天使。
只要用心去捕捉、去描绘，你的作文就能像吃了蜜一样甜。
人物描写作文讲评
猪 八 戒
人物的外貌描写要 抓住重点， 抓住重点，切忌 面面俱到。 面面俱到。
小 沈 阳
经常把头摇上两摇，竖起一双蒲扇耳， 经常把头摇上两摇，竖起一双蒲扇耳，扭动莲蓬 吊搭唇，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人， 吊搭唇，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人， 头脸就象个猪的模样。生得长嘴獠牙，刚鬃扇耳， 头脸就象个猪的模样。生得长嘴獠牙，刚鬃扇耳， 身粗肚大，行路生风。 发一声喊， 身粗肚大，行路生风。”发一声喊，把那些妇女们 唬得跌跌爬爬。 唬得跌跌爬爬。
人物细节描写作文讲评方法
人物细节描写作文讲评方法《人物细节描写作文讲评方法》嘿，同学们，你们有没有觉得写人就像给画儿上色一样，得把每个小细节都涂得明明白白的？今天咱们就来聊聊怎么在作文里好好描绘人物，让读者一看到他们就能“哦，原来是这个人啊！”想象一下，你面前站着一个活生生的人，他的眼睛会眨巴着说：“嘿，我来了！”他的嘴角微微上扬，好像刚尝到了什么美味。
这时候，你可得抓住这个特点，用你的笔尖细细勾勒出来。
比如，那个总是笑眯眯的张老师，每次走进教室，那股子暖洋洋的气息就扑面而来。
他的眼睛里仿佛藏着星星，每当有学生回答出问题，他的眼睛就会亮得像两颗小灯泡。
他笑起来的时候，眼角的皱纹就像天上的弯月，让人看了心里都暖暖的。
还有李阿姨，她的头发总是梳得整整齐齐的，像一朵朵盛开的花儿。
她的手虽然干瘦，但每次做家务时，都像有魔力一样，能把家里弄得井井有条。
她说话的声音温柔又亲切，就像春风拂过柳树，让人听了心里暖洋洋的。
这些细节，就像是我们生活中的小确幸，只要我们用心去观察，就能把它们变成笔下的生动画面。
当然啦，除了这些，咱们还得学会运用一些修辞手法，让文章更加生动有趣。
比如说，用比喻、拟人这些手法，把人物写得活灵活现的。
比如说，那个爱笑的王叔叔，每次看到他，就好像见到了老朋友一样亲切。
他的笑容就像春天的阳光，温暖而又明媚；他的眼睛里闪烁着智慧的光芒，让人忍不住想多看几眼。
写作文的时候，我们要像侦探一样，细心地观察每一个细节，然后用我们的笔，把这些细节一点点拼凑起来，变成一篇生动有趣的好文章。
这样，当我们的文章展现在读者面前时，他们就能深深地被吸引，感受到我们笔下人物的魅力了。
好啦，今天的分享就到这里。
希望你们都能在写作的路上越走越远，写出更多让人眼前一亮的好文章！加油哦！。
人物细节描写作文讲评方法
人物细节描写作文讲评方法
哎呀，说到人物细节描写，我可是有一套心得体会的。
咱们得先从那“眼睛”说起，它可是心灵的窗户啊，一眨不眨地透露着内心的秘密。
比如，一个害羞的姑娘，她的眼神可能躲闪不定，就像小鹿在草原上乱撞一样。
再比如说，一个自信满满的小伙子，他的眼睛就像两颗闪亮的星星，直勾勾地盯着你，让人一看就知道他有多得意。
还有嘴巴，这可是交流的桥梁啊！一个人的嘴巴能说出千言万语，也能吐出一句句让人哭笑不得的话。
比如说吧，有的人嘴硬心软，嘴上说不要，心里却巴不得有人送上门来；有的人呢，嘴巴比蜜还甜，一开口就能让人笑得合不拢嘴。
再来说说手，这手可是个大宝贝，不仅能做出好吃的饭菜，还能帮人解围。
比如说，有个朋友手忙脚乱的时候，你轻轻一拍他的肩，他就能立刻镇定下来，知道该怎么做了。
还有啊，有时候手比嘴还要灵巧，能做出让人惊艳的造型来。
还有头发、皮肤这些细节也不能放过。
头发就像是个调皮的小精灵，一会儿卷成云朵，一会儿又梳成马尾。
皮肤呢，更是千差万别，有的人皮肤白皙如雪，有的人却像老树皮一样粗糙。
当然啦，除了这些看得见的细节，我们还得学会观察那些看不见的东西。
比如说，一个人的气质、性格和习惯，这些都能在不经意间流露出来。
有的人走路带风，说话直来直去，一看就知道是个豪爽的人；有的人则文质彬彬，说话细声细气，一看就知道是个有教养的人。
总之啊，细节描写是写作的精髓所在。
我们要用心去感受生活，用细腻的笔触去描绘人物的点点滴滴。
只有这样，我们才能写出生动有趣的文章来，让读者在阅读的过程中感受到作者的情感和智慧。
人物描写作文讲评课
人物描写作文讲评课贝多芬的姿势极为丑陋。
头大，身短，面上不容易有笑容，动作又极拙劣。
有一次他也想学跳舞，然而他不会按了拍子而动作。
据传记者说，他的相貌的表情常常是冷酷而苦闷。
身长五英尺四英寸，肩幅极广，面上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。
指短，且五指长短略等，手的背面长着很长的毛。
头发多而黑，永不梳栉，永不戴帽，常常蓬头出外散步。
起风的日子，他的头发就被吹得像火焰一般。
人们在荒郊中遇见他，几疑为地狱中的恶魔。
名人转中是这样评价他的他短小呆板，外表结实，生就运动家般的骨骼。
一张土红色的宽敞的脸，至晚年才皮肤显得病态而黄黄的，尤其就是冬天，当他第一关在室内靠近田野的时候。
额角突起，宽阔极其。
乌黑的头发，异乎寻常的茂密，犹如梳子从未在上面造访过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。
眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨他们微妙的差别。
因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是灰蓝的。
平时又细小又身陷，激动或愤慨的时光才张大出来，在眼眶中转动，那才美妙地充分反映出来他们真正的思想。
他往往用忧郁的目光向天凝视。
宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。
一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。
牙床结实的厉害，似乎可以磕破核桃。
他的微笑就是很美的，谈话之间存有一副往往调皮而令人高兴的神气。
但另一方面，他的笑却是不开心的，粗野的，好看的，并为时很短。
他通常的表情是忧郁的，显示出一种“无可治疗的哀伤”。
贝多芬在图画上变得很年长，似乎没他的年纪，娇小的，笔直的，高领并使他的头颈僵硬，一副睥睨一切和紧绷的目光。
狮子般的脸上，牙床紧咬，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑似的意志：“可惜我在战争里不像在音乐中那么内行！否则我将战败他！”。
贝多芬一生曲折，没创建家庭。
二十六岁已经开始耳聋，晚年全系列聋人，就可以通过谈话册与人攀谈。
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存在的问题
中心不专, 缺乏思想； 空洞无物，不够具体； 有事无理，记流水账； 缺乏细节，毫无亮点。 平铺直叙，缺乏感情； 语言干瘪, 平淡无味；
怎样写出内容具体的写人片断
• 内容具体的“写人”片断，要着眼于所写人物的 特点，把人物写“活”。我们每天都在与人打交 道，对一些平庸无奇、毫无特点的人，即使是经 常接触，也很难留下印象；而与众不同、特点鲜 明的人，哪怕只是见过一次面，也会在我们的脑 海中留下不可磨灭的印象。这就告诉我们，写人 必须抓住特点，而要想写出人的特点使其“活” 起来，必须对人的“四要素”即外貌、语言、行 动、心理进行全面细致地描写，否则你所写的人 既像张三，又像李四，还像王五。谁都像，又谁 都不像。
• 这段描写，作者选用了“拿、吸、夹、擦、扎、按、推、 拔、揉”等动词，把打针时的情景真实地再现出来了，把 康大夫的形象也烘托出来了。假如把“打针”这个片断描 写只是空洞地写为“康大夫给我打针，动作很快，一会儿 就打完了。”你读后是不是摇头表示遗憾呢？
四 写出人物的内心活动
• 假如，不管你多么难过、别扭或高兴，偏偏不许你把心里 的话说出来，硬是让你把话压在肚子里，你有怎样的感觉 呢？同样道理，我们在写文章时，不把人物的心里话写出 来，读者也一定会“不舒服”。这就是说，我们要把人物 写“活”——既会“说”，又会“做”，还要会“想”。 除了外貌、语言、行动之外，还必须重视和加强心理描写。
• 例如下面这句： • 妹妹撅着大嘴说：“呀，苹果！您给我买这么多，又红又
大……” • 这里，外貌与语言就是互相矛盾的。“呀，苹果！”表示
惊喜；“这么多，又红又大”也表示高兴。惊喜、高兴为 什么要“撅着大嘴”呢？显然，把“撅着大嘴”改为“高 兴地叫起来”就贴切了。如果在句末再加上“说着向爸爸 扑去。”就更好了。这“叫起来”和“扑过去”的动作描 写与妹妹因爸爸“买苹果”这件事而“高兴”的心理活动 就更加吻合了。
• 这段描写，就真实地反映出“我”精神紧张时的真实心理，把人物写 “活”了。
四者统一
• 写出内容具体的“写人”片断，还要注意到人的外貌、语 言、行动、心理不是孤立存在的，而密不可分的统一体。 心理决定行动，心理和行动又牵连着语言和神情的变化。 因此，我们要想把人物写“活”，必须把“四要素”结合 起来进行描写，要互相吻合，千万不要顾此失彼或互相矛 盾，否则，你笔下的人物就会让人感到不正常了。
• 康大夫拿起一支装着菌苗的小药水瓶，把略带黄色的药液 吸进针管，又夹了一小团酒精棉球在要向我注射的左臂上 擦了擦，就把针拿起来，用一种几乎看不清的动作，迅速 把针头扎进我左上臂的肌肉里。眨眼间，康大夫用拇指把 针管熟练地一按，就把药水推进了我的体内。她把针头麻 利地拔出来，然后用棉球轻轻揉一揉。咦？说来也怪，我 还真没觉得疼，这针倒打完了。
• “哈哈哈……” • 谁在大声地笑？我寻声望去，原来是陈露和几位同学在说笑话。 • 她又发出了欢乐的笑声。你瞧，她笑得鼻翼微微抖动，本来很小的眼
睛一下弯成了两条弧线，嘴角向两边翘起，形成两道一长一短的曲线， 连夹在嘴角的那根头发也随着笑声一上一下地摆动，脑后扎成的马尾 辫也上下跳着…… • 这里，人物那呈弧线形的双眼，形成曲线的双唇，翘起的嘴角都与人 物内在的气质相联系，突出其开朗欢乐的性格特征。再比如，《我的 心事》开头对两个小孩的外貌做了这样的描写： • “我们院里来了两个乡下小孩。一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂。 一个是弟弟，脑门上留着头发，就像扣了个茶壶盖儿。” • 这段描写，就十分符合农村小孩的特点。
• 这段语言描写显然是不实在的。孩子不爱惜粮食，奶奶批 评几句是无疑的，可是，老奶奶好像在演讲、做报告似的， 是不符合实际的，给读者的感觉是别别扭扭的。
三 恰当运用动词，写出人物动作
• 人们常说：“说得好听，不如干得漂亮。”这就是说在文 章中，我们要表现一个人，不仅描写语言，更重要的是具 体写出他怎样行动，才能反映出他的品质和精神。一位学 生写了片断练习《打针》：
二 人物语言要符合身份
• 每个人的性格、年龄、职业、地位、思想各不相同，如果 我们笔下的人物说的都是“通用话”，就不能反映其性格 特点。我们要因人而异，让小孩说小孩话，老人说老人话， 工人说工人话，农民说农民话。
• 一天晚上，我把吃剩下的一小块馒头扔到了桌子上。奶奶 看见了，严肃地对我说：“孩子，你扔掉的不是馒头，而 是劳动人民后代应有的品德！你现在不知道珍惜劳动人民 的血汗，将来更会大手大脚的，要给国家造成多大的损失 呀！还怎能谈到全心全意为人民服务呢？你对的起党和人 民对你的培养吗？”
• 例如：“晨练时，我没有认真、用力，上篮动作轻率、应付，不接受 王老师的指教，还顶了嘴。放学前，班长通知我去体育室时”的片断 描写：
• 早晨，我和她顶了嘴。这一回她又会狠狠地批评我一顿。为了挽回难 堪的局面，不让她再生我的气，我就装出极为恭敬的样子，低着头， 哈着腰，小心翼翼地进了门。我克制住自己，叫了声：“王老师”， 就呆呆地站在那里，等待着王老师电闪雷鸣般地发作。我仿佛听到了 刺耳的责骂声，严厉地训斥声，紧张得连大气也不敢出，心“怦怦” 地跳着。
细细节节描描写写使使文文章章亮亮起起来来
A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子 上，想了又想，心里很紧张， 犹豫了很久， 终于走上了讲台……
B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双
脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，
不停地在椅子不上去呢？我心里
• 那么，怎样写出内容具体的“写人”片断呢？
一 人物外貌要有特点
• 鲁迅先生说过：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是 画他的眼睛，我认为这话是极对的。倘若画了全副头发， 即使细的逼真，也毫无意思。”这就告诉我们，没有特点 的外貌描写是徒劳的，写外貌必须抓住人物的特点，形象 逼真地刻画要处，刻画眼睛，才能给读者留下深刻的印象。 例如下面的这个外貌描写：
像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了