学生自主管理能力如何培养

学生自主管理能力如何培养

实现班级学生的自主管理，就是使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。他们的民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。那么，如何培养学生自主管理能力呢?

学生自主管理能力如何培养

一、培养学生自主管理能力

1. 自主确立班级目标

班集体的共同奋斗目标是集体的理想和前进的方向,科学

的奋斗目标会形成强大的凝聚力,有利于激发学生的积极性和

主动性。每个学期初我都在全班同学充分讨论的基础上制订出班级的阶段性目标、学期目标,并将奋斗目标告诉学生,使学生心中有数,使整个目标实现过程成为“自我教育和提高”的过程。

2. 自主选举班委会、制定班纪班规

民主化和科学化是班级管理的两大法宝。首先,让学生自我推荐,参与竞争,采用投票方式直接选举,或经过“民主集中”产生班委会,并通过讨论协商,给班委会成员进行明确的分工。其次,班委会确定以后,师生共同讨论制定班规、班训和班级目标,使学生在制定管理制度的过程中达到教育与自我教育、管

理与自我管理的目的。

3. 自主做好班上的事情

班级是教师和学生共同的家园,班主任应调动所有人的积

极性,让所有的学生都参与到班级管理中来。实行“全班皆干

部”的做法,形成“人人有事做,事事有人做”的全员管理局面,为每个学生提供参与管理的机会和条件,使他们在班级中找到

合适的位置,促进他们管理能力的提高。

4. 自主分析存在的问题,评价管理的效果

对班里出现的问题,班主任不能被动地“堵”,而应主动地“导”。引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。这样,无论是犯错同学还是参与分析和解决问题的其他同学,都会受

到深刻的教育。

5. 自主组织活动,构建文化平台

开展丰富多彩的活动,有针对性地对学生进行心理健康教育,锻炼学生的自主管理的能力。可以结合重大节日定期召开

主题班会、主题辩论会、演讲会、故事会等,培养学生自信心、自豪感和自我认识能力。还可以通过组织体育和兴趣小组活动,锻炼学生的意志,培养良好品质,陶冶情操,增长知识。

二、班主任做好工作的方法

1. 树立正确的教育观和学生观,全面评价学生

树立正确的教育观和学生观是班主任工作的首要条件。一是平等观,班主任要主动接近学生,把学生放在与自己平等的位置上,尊重学生的人格,关心、信任、理解学生,努力构建一种

民主和谐的氛围。二是个性观,班主任要承认和尊重学生的个性。在工作中应主动关心和照顾不同个性的学生,不仅关心成绩,更要关心生活。三是发展观,即用发展的眼光看待学生。任何事物都在发展变化,班主任应当承认学生的变化,理解进步中的反复,坚持不懈地做转化工作,从而唤醒学生的自信。

2. 想方设法增强班集体的凝聚力

一个好的班集体是学生成功的前提,要形成良好的班风和

凝聚力就应从以下几方面着手。首先,应有一个集体的奋斗目

标。集体目标具有强烈的指向性,是激励、引导全班学生团结

奋斗、不断追求的动力。

集体目标应是全班同学参与制订的、通过努力可以达到的目标。其次,班级应实行民主管理,民主能够使学生产生主人翁的感觉,可以让学生充分地和班级融为一体,主动参与班级的各种活动,创造适合自己发展的机会,从而增强班集体的凝聚力。第三,要注意强化感情,给学生搭建展示才华、增长才干的舞台。班级只有成为学生理想的场所,学生才会真正地为班级发展出

谋划策,把自己的目标与集体目标融为一体,才会有主动发展的动力,更好地为自己和班级的发展努力奋斗。

3. 言传身教,努力做好学生的导师

学生在班级中受班主任的影响最大,班主任不仅要有高尚

的人格、渊博的学识,还要有一颗爱护学生的心和生活上处处

引导、关心学生的能力,这是班主任必须做到的,因为学生在班级中不仅学习知识,也学习生活经验。

学生们在学习生活中会有很多不解和困惑需要班主任去帮他们排解。作为教师必须有威信,同时也应该注意利用两个效应:皮格马利翁效应和角色效应,让学生敢于亲近和信任教师,

从而将这种感情迁移到学习中去;也让学生真正找到自己在班

级中的位置,力求产生适合自己发展的积极作用,从而增强自主管理能力。