浅谈让化学教学走进生活

浅谈让化学教学走进生活
太和一中化学组朱启亮邮编 236600
我国的课程改革加强了理科课程同社会的联系，更加重视理科课程“生活化”，对学生进行“生活中的科学”教育和“科学的生活”教育。

我国提出的素质教育适应了时代的要求。

但是在实践中，我们的教学和课程还存在缺陷。

譬如，化学教材还缺乏和社会生活的有效联系。

把学生的学习融入社会生活中，目的不仅仅是为了提高学生学习兴趣，还为了体现化学的重要性。

如何使基础化学教育能更好的为人的生存和发展服务，使化学课程更贴近学生的实际和需要，值得大家来关注和研究。

其方法之一就是把化学知识与实际生活问题联系起来，即让化学教学走进生活。

从我们的教学入手，通过教学激发学生的学习兴趣，使学生乐学、好学、要学。

本文仅做了一些浅显的探索，希望能起到“抛砖引玉”之效。

一、让教材内容的教学走进生活
化学新课标要求课程内容要贴近生活、贴近社会。

在化学教学过程中要结合化学学科的内容，从学生已有的化学知识和经历的社会生活实际出发，去讲解教材内容并利用所讲内容来解决学生生活中遇到的一些实际问题，再加上生动的教学语言的讲解。

这样就能使学生感到学有所用，激发起他们的学习兴趣。

让学生乐于学习、乐于参与。

化学教材的内容是丰富多采的，是生动活泼的。

只要我们教师对教材去挖掘、分析，对内容重新组合，找出教材内容的合适的讲解方式,与生活实际联系起来，激发起学生的兴趣。

例如，在钠的化合物的教学中，教师可以这样启发引入：“随着我们国家科技实力的增长，经过科学家的不懈努力，我们国家成功的进行了载人飞船的发射。

那么在神州五号和神州六号飞船中的航天英雄们所需维持生命的O2是怎样携带或产生的呢？携带O2的难度非常大，他们携带的实际是一种能产生的一种神奇的氧化物。

这种氧化物就是我们这节课要学习的钠的氧化物。

”这样一下子就抓住了学生的心，激发了学生去探索、学习本部分内容的兴趣。

因为他们觉的学化学有用！再比如：在学习N2时，可以先将这样一个自然奇观呈现给学生：在新疆与青海交界处有一狭长山谷，每当牧民和牲畜进入后，又是在风和日丽的晴天，顷刻间电闪雷鸣，狂风大作，人畜皆遭雷击而倒毙。

奇怪的是这里的牧草丰盛，四季长春，被当地农民称为“魔鬼谷”。

学生听过之后必因好奇而思索，他们就能积极主动地去学习。

在讲N2与O2的有关反应时，就可结合上面的特殊现象讲解，再联系到一句谚语“雷雨发庄稼”去解释游离态的N2与O2通过一系列的反应，生成易被庄稼吸收的化合态的氮元素。

这样一来学生就能带着极大的兴趣去学习并理解这一部分内容。

利用化学的实用性，引导学生学化学，用化学。

化学的实用性表现在它渗透到了我们工作、生活的每一个角落，与人们的吃、穿、住、行、用等无一不紧密联系。

化学就在我们身边。

在教学过程中要充分重视这一点，使学生觉得学有所得，学有所用，引导学生学化学、用化学。

二、让化学实验的教学走进生活
化学是一门以实验为基础的自然学科。

增强学生化学实验的兴趣是培养其他化学学习兴趣的主要途径。

因为化学实验全面落实科学素养、提高学生综合素质的目标，具有其他化学课程内容和形式所没有的特殊作用。

但是，当今的中学生对化学实验并没有充满浓厚的兴趣。

究其原因主要是：教材中的许多实验无趣味性且与生活实际联系不大；平时学生由于作业和补课，很少亲手去做实验；
培养学生在生活中学习，关键是要培养学生善于观察，善于思考，善于创新。

为了鼓励学生敢想、敢
做、敢创新，在化学活动课上，我们常常指导学生做自己创造的实验。

如高一有个学生，想探究我们用的粉笔的主要成分到底是碳酸钙，还是石膏？他提出了自己的实验设计，很多同学也表现了浓厚兴趣，我们共同讨论确定了实验方案，进行了探索。

学生实验做得非常认真，取得了很好的效果，大大激发了学生的创造热情。

引导学生进行家庭小实验、小制作。

教学中要引导学生用化学知识、结合实验探索去解决生活中遇到的问题；如用醋酸去除热水瓶瓶胆内的水垢，用纯碱、小苏打、牙膏、草木灰等去除茶杯上厚厚的茶油，用明矾净化水质，用苯去除衣服上的圆珠笔迹，用二氯甲烷去除衣服上的油漆迹等；指导学生进行废物利用，如用废铁制绿矾，从干电池中提取二氧化锰、氯化锌，从废定影液中回收银等；指导学生进行小制作，如自制塑料胶粘剂，化学消毒剂，防火剂，自制波尔多液，防腐浆糊，瓷器书写墨水，自制分子模型、化学教具等；指导学生用生活中常见的物质做化学实验，如用熟石灰和小苏打或纯碱制氢氧化钠，用铝制易拉罐和氢氧化钠溶液制氢气，并填充氢气球，配制汽水等等。

例子很多，举不胜举。

通过实践，学以致用，是提高学生实践能力、创新能力的有效途经。

三、让课外作业走进生活
结合课内学习内容，布置课外学习题目。

学生对刚学到的新知识往往兴趣很浓，结合课内学习内容适时布置课外学习题目，是课内学习的延续，同时，有力的促进了学生理论联系实际。

如学完漂白粉后，布置课外学习题目：了解市售漂白粉的包装、规格、成份、作用、用途、价格等；学完卤族元素后，布置的课外学习题目：加碘食盐的碘来自何种物质？炒菜时，如何科学使用加碘食盐？学完碱金属及磷一节后，布置的课外学习题目是：燃烧弹、烟幕弹、信号弹、照明弹利用的主要化学原理是什么？学完乙烯和苯酚的性质后，可以布置这样的题目：了解聚乙烯塑料、聚氯乙烯塑料、酚醛塑料在生活中的应用，怎样鉴别它们？学完蔗糖后，可以布置的课外学习题目是：白糖、红糖、冰糖、糖精其主要化学成分分别是什么？等等。

布置课外学习题目，学生不必定时定量的完成，而是通过教师引导，激发兴趣，促使学生创造条件去学习，因此，不会增加学生的负担。

实际上，学生在兴趣的引发下，往往完成的很积极，连老师也始料不及的。

也可结合现时社会热点，布置课外学习题目。

学生在平时的生活中读书、看报、看电视、听广播、甚至于干活、聊天都有机会学习到化学知识，只要教师引导学生善于发现，善于利用，都能开阔学生视野，使学生增长知识。

如什么是温室效应？什么是臭氧空洞？为何要推广使用无铅汽油？什么是白色污染？什么是光化学烟雾？毒品有哪些？吸毒有何危害？吉林松花江我染污事件对人类有何危害？无锡蓝藻污染的起因等。

这些问题只要学生在生活中稍加留意，就可以找到答案。

不仅能丰富学生的知识，还培养了学生善于学习的好习惯。

当前的高考改革已明确提出要增加应用性和能力型题目，命题要把以知识立意转变为以能力立意，转变传统的封闭的学科观念，在考查学科能力的同时，注重考查跨学科的综合能力。

在教学中，把学生的课堂学习融入社会生活中，顺应了高考改革，向教师提出了更高的要求，有力地促进我们教师转变教学思想，改进教学方法，更新教学内容，为新世纪培养合格人材而奋斗。

把学习融入社会生活，仿佛给学生心中点燃了一盏熊熊火炬，照亮了学生奋斗之路，必将激励学生在化学知识的海洋里奋勇前进。