古诗教学之我见

古诗教学之我见
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”古诗的诵读不但能够感受到中国古代古诗词的那种语言美、韵律美，而且也提升着一个人的文学素养。

在小学阶段，设置了教多篇目的古诗，使学生从小了解古诗这个文学形式在我国文学史上所占的重要地位，从小培养起对古诗诵读的兴趣。

不同年级段对于古诗的掌握和理解水准也是不一样的，这就要求老师在古诗教学上根据不同年级段的要求来实行灵活有效地教学。

针对我所从教的一年级，我想简单谈谈在古诗教学方面的一些感受。

一年级在古诗安排上每个单元一篇，所选篇目也是教为简单，琅琅上口。

部分古诗还是学生在幼儿园已经诵读过的，所以学生在学习和背诵这些古诗时相对容易些。

这是学生的一个优势，但对老师来说在教学时却是一个难点，因为一年级学生对于所学内容觉得是简单或是已经学过，那么在听讲时可能会开小差，这就需要老师想各种方法来吸引孩子的注意力。

辛好，随着科技的发达，教学手段也持续提升，信息技术让老师找到了非常有效的办法，那就是媒体动画。

每首古诗能够查找到相对应的动画媒体，老师能够通过生动形象的动画，吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，同时让学生加深对古诗的理解，不但能够诵读，而且对古诗也有个整体的理解。

这周看了一节高年级古诗教学的课，让我对低高年级的古诗教学有了个对比。

高年级古诗教学侧重的是对于古诗的理解，在理解的基础上实行古诗诵读。

看课学校学生在上课时发言的质量，深厚的文学底蕴也让我对于古诗教学有了一些反思。

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。

”我们不但仅是要学生背出这首古诗，更重要的是要让学生掌握学习古诗的方法。

能够从作者、古诗写作的背景、作者写诗的风格等方面来理解古诗。

我们也能够“取其之长”，实行古诗的序列性教学。

能够把同一主题的古诗，或是反映同一事件的古诗归类学习。

也能够把一个作者不同风格、不同时期的古诗实行对比学习。

总来说之，教无定法，我们能够根据学生的学习水平有的放矢地实行教学。