周春彬——英语写作的忧与思

英语写作的忧与思
贵州省岑巩县中学周春彬
摘要：英语书面表达作为学习英语的四项基本技能之一，它越来越受到广大英语教师的重视，因为它对提高英语语言综合能力具有十分重要的作用。

然而，笔者在英语教学中发现目前高中学生的英语写作存在许多问题。

本文通过对高中学生英语写作方面存在的畏惧心理、基础薄弱、写作不规范等问题分析并针对这些问题浅谈几点解决问题的方法。

关键词：英语写作忧与思
写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的连续过程。

无论是用汉语写作还是用英语写作都具有挑战性。

写作不仅是巩固已学知识，也是一种重要的交流手段。

随着课程改革的深化，英语写作也愈显重要。

它是考查学生以书面形式表达思想和传递信息，运用英语语言知识的综合能力。

英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。

听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外化过程。

写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。

因此，写的训练应该贯穿于整个英语学习的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。

然而，中学生在英语写作时存在以下现象实在令广大英语教师担忧。

下面笔者对中学生英语写作时存在的问题的忧虑以及怎样解决这些问题的思考。

一、大部分学生认为英语写作太难，也害怕写作。

一谈到写作，学生都叫头疼。

这使得他们从心里面产生了畏惧感和恐惧感，从而形成了不良的写作心理。

在考试或平时写作训练中，英语写作常有单词数的限定的要求。

例如，根据所给的提示和要求写一篇100词左右的文章。

由于学生的基础知识比较薄弱，使得当他们面临这种情况时就在心里不知不觉的产生了畏难感和恐惧感。

他们认为在有限的时间里怎么能写出这么多词数的文章。

他们挖空心思为了凑够文章的词数，不惜违背写作要求去随意添加一些有主题无关的内容。

更严重的是部分学生直接抄写试卷阅读部分的文章内容来填充词数。

这种只求词数，不求质量的不良习惯，使得学生的写作能力无法得到提高。

二、不规范写作。

在《“日记-图式-体裁”三位一体》日记的写作训练中，常常有学生用错词写错句子，书写不规范，卷面不整洁。

大写与小写分不清，词距、标点符号不规范。

另外，由于受母语干扰，出现中文式的英文。

如：I very like you。

语法概念不清晰。

当出现多个动词时，不懂得一个句子以一个谓语动词为支点，其它动词要么以非谓语出现，要么在从句中作谓语。

如：I like watch TV。

他们没有养成写初稿,修改句子的习惯。

三、语言基础知识贫乏。

首先词汇量少，他们经常为自己的词汇量少而苦恼，其次句子结构不熟，使学生常常感到无法用英语表达他们想好的汉语句子。

很多学生平时缺乏写作训练，一到写作他们就感到无从下手，要么一字不写交白卷，要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅。

另外在英语写作中，经常写一些不完整的句子。

如：“He not at home”，“He is like to play soccer”，“I and my friends go shopping”，“I very much like English”，这种错
误的句子出现的原因是学生不能正确理解英语句子结构。

他们不知道英语和汉语之间的差异。

因此，让学生平时积累词汇量、掌握完整的句子结构、理解英语与汉语之间的差异，这是非常重要的。

面对学生英语写作时出现的这以上问题，都让广大英语教师担忧。

笔者进行一番思考之后，浅谈几点解决问题的方法。

一、消除学生对英语写作的恐惧感，增强自信感。

消除学生对英语写作的恐惧感。

很多学生由于种种原因，非常怕英文写作，总觉得自己水平不到、能力不够，缺乏自信心。

为了避免学生的这种恐惧感，增强学生写作的自信心。

在写作初期要放松要求，降低难度，以确保学生写作任务的顺利完成。

例如在《“日记-图式-体裁”三位一体》日记的写作训练中，要求学生想学会使用简单句来写日记。

另外在教学过程中挑选一些句式结构，让学生实际操作遣词造句，力求教以致用。

在教学人教版高中英语必修三Unit one: Festals Around The World时，学生学到it is / was obvious that...这样一个句式结构。

就会让学生使用这个句式来造句。

实际操作之后，学生逐渐发现书写也并不是他们想象中那样难。

从而在心理上逐渐消除了为难感和恐惧感。

与此同时，教师还对学生的每一点进步都要给予肯定。

以耐心、宽容的态度加以批改，并写下鼓励的评语。

在他们表现出色或进步时，更不要吝啬自己的表扬，尤其要关注后进生，更应该多表扬多鼓励，例如适当地把他的文章当作一篇好的范文拿来念读。

教师对学生的肯定，最能使他们建立自信，更愿意去写，去练。

从而消除学生对写作的恐惧感，增强自信心，提高写作能力。

二、规范学生的写作，使学生养成良好的书写习惯。

学生经常出现句子的书写问题，比如：句子首字母忘记大写，句末没有标点符号，单词的间距不均匀等。

要解决这些问题，教师在教学过程中要做到：首先，让学生牢记句子的书写规则，从学习字母开始，就要让学生严格按照正确的书写格式进行书写训练，注意字母书写的规范性，如句子的首字母应大写。

其次，要正确地使用标点符号，弄清楚没一个标点符号的用法，不要出现一篇文章就一个词或整篇文章没有任何标点符号。

另外，单词与单词之间的距离，单词语单词的间隔要均匀，要指导学生规范书写句子，要求文面干净整洁最后。

最后，弄清英语和汉语之间的差异，要避免中式英语出现在文章中。

同时要学好并掌握好牢固英语语法规则，养成作文前草拟提纲的良好书写习惯。

写跟说一样，也是我们与人交流的一种表达方式，我们写出来的东西目的是让人家看的要让别人看的懂。

三、夯实英语基础知识，为写作做铺垫。

基础知识的贫乏是阻碍英语写作能力提高的最根本原因。

英语写作要像汉语写作一样，从单词、词组、句子、段落到文章，循序渐进，逐一突破。

俗话说：良好的开始是成功的一半。

基础知识就像开始，写作就像成功。

基础扎实了，写作起来就得心应手。

打好牢固的基础知识需要从以下几个方面入手。

1.积累词汇，充实写作内容。

词汇是说话写作的必要材料，就像砖石是建筑的材料一样。

漂亮的房子是由一块块砖和一片片瓦盖起来的，优美的文章也是由一个个词和一句句话组成的。

写作就像是一种建筑，是由“词--词组--句子--篇章”的过程。

所以，要想写出一篇优美的文章，最基础最关键是要积累一定量的词汇。

如果一篇文章有百分之八、九十的词不认识，怎么能理解文章所表达的内容呢？同样地，如果要写一个句子，十个词就有七八个词不会写或拼写错误，又怎么能够完整的写出一篇好文章呢？由此可见，要想提高学生的写作能力，关键还是狠抓词汇量，让学生平时不断积累词汇。

2.掌握基本句型，优化写作结构。

任何词或词组离不开句子。

如何把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？众所周知，英语属于结构语言。

它有自己的基本句型结构、固定搭配。

英语句子看上去纷繁庞杂，但仔细观察不外乎五个基本句式。

这五个基本句式如下：
(1)主语 + 谓语：S + V The sun rises in the east. (2) 主语 + 谓语 + 宾语：S + V + O We read book.
(3) 主语+ 谓语+ 表语：S + V + P The city is beautiful. (4) 主语 + 谓语 + 双宾语：S + V + O + O My brother gives me a gift. (5) 主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语 We keep class clearly.
以上5种基本句型结构是英语句子的“主干”结构，所有的句子，不管多么复杂，都是主干结构的扩张和延伸。

反过来说，无论要组建什么样的句子，就必须从“主干”开始建构，也就必须严格遵循语法规则，这是英语作为一种“形合语言”的最基本要求。

所以，教师应该帮助学生认识并掌握着规律。

只要学生能够熟练的掌握这五种基本句型结构，不断的练习运用，就能够提高他们自己的英语写作能力。

3.加强写作指导，提升写作能力。

中国有句古话：拳不离手，曲不离口。

英语写作不仅仅是就简单的遣词造句，而且涉及到语篇结构。

写作的过程不仅是语言的训练，而且也是思维训练的过程。

扎实的语言基本功是英语写作的首要条件，而熟练的掌握英语写作的技巧则是提升英语写作能力的最后保障。

因此，教师在英语写作教学过程中，做好以下英语写作的指导工作。

首先，要引导学生如何仔细审题、弄清题意、明确写作要求及定好文体格式。

常见的英语写作主要有三种：看图作文；根据中文或英文提示作文；根据图表信息，围绕主题作文。

它们包括书信、日记、通知、记叙文、留言条等。

切忌不审题或审题不仔细而匆忙写作。

其次，确定要点，选词组句。

严格根据所给的提示和要求，明确文章要点。

掌握一定的写作技巧，熟悉文体格式是提高英语写作的必备条件,如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。

所以要引导学生严格根据要点选词组句，尽量做到避免汉语式的英语。

第三，确定时态，合理安排。

在明确写作要点，定好句型之后，还需要仔细阅读和体会写作要求中所给的提示，确定全文的主要时态，并推敲每个要点之间的逻辑顺序，安排好行文的先后顺序。

行文过程中如果遇见不会直接表达的词句，千万不要逐字逐句翻译或生硬编造，可以拐弯抹角，“曲线”表达。

最后，通读全文，查缺补漏。

文章写好之后，要认真的阅读全文。

检查是否有时态、语态、习惯用语、主谓一致、名词单复数混用、逻辑顺序等容易出错的现象，确保文章表达符合语法习惯，内容充实，语言流畅、准确。

英语写作是一种综合能力的训练。

它既让学生头疼、又让广大英语教师担忧的事。

因为英语写作能力是学生的实践能力，它直接反映了学生实际运用英语综合知识的水平和能力。

它是考察学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流。

英语写作需要长期坚持不懈地进行听、说、读、写全方位的训练，英因为它是一个系统工程而非一蹴而就的事。

俗话说：冰冻三尺非一日之寒。

英语写作也一样，只有经过日积月累的量变，才会有质的飞跃。

【参考文献】
1.贺楚炎：《高中英语万能写作》
2.沈小霞“中学英语书面表达教学研究”《中学生英语》2010第3期
3. 周华红“谈高中英语写作教学”《英语周报》2008---2009学年第40期
4. 章小兰“如何提高农村初中学生英语写作水平”《中学生英语》2010第3期
5. 薛金星：《高中英语基础知识手册》。