多元、立体性动态法学实践教学模式及其实施手段研究
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
讲师 。
２１ ０ ０年
董邦 俊 ， 光庆 ： 杨 多元 、 体性 动 态 法 学 实 践教 学 模 式 及 其实 施 手 段 研 究 立
离 。学生 在实 践过 程 中 ， 加 深对 社 会其 它 行业 的 会 了解 。法 学专 业 的学生 未必 都 能从 事 法 律工 作 ， 相 当多 的法 学专业 学生 毕业后 会改行 。法学 实践 教学
践 教学 模 式 的 缺 陷 明显 等 不 足 。 因此 ， 当建 立 一 种多 元 、 体 性 动 态 实践 教 学 模 式 ， 人 才 培 养方 案统 筹 规 划 、 应 立 从
拓 展 实践 教 学 外 延 、 善 实践 教 学 质 量 监控 机 制 、 革 教 学考 核 评 价 机 制 、 养 基础 职 业 技 能 等 方 面 着 手 ， 进 法 完 改 培 推 学 实践 教 学 模 式 改革 。 关键 词 ： 多元 ： 体 ： 立 动态 ： 学实 践 教 学 法 中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４． ０ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ７ ３ ５ （０ ０ ０ 一 ０ ４ ０ １０ ～ ５８ ２ １ ）６ Ｏ ２ — ６
法学 实践教 学是通 过真 实 的或 者模拟 的教 学形 式， 培养学 生实践 能力 的教学 方式 。 法学界 对法 学实 践教 学 问题 的讨 论 由来 已久 ，至今 就该 问题 未形 成
一
高” 阶段 。法学专 业办 学竞争 日益激 烈 ， 法学专 业设 置 的重新洗 牌 已经是 大势所趋 ，国家对法 学专 业 的 专项 评估 已经开始 进行 。 这种 背景下 ， 在 提高 自身竞 争力 是各 院校法 学专业 生存下 去 的不二法 门。对于 以培 养应 用 型人 才 为 主的 地方 高 校法 学 专业 来说 ， 在生 源层次 、 师资力 量 、 办学传 统方 面与老牌 政法 院
前 ， 多高 校 在本科 人 才 培养 方 面 注重 “ 基础 、 许 厚 宽 口径 ”的通识性 人才 培养 ，注重 学生综 合素质 的提
形塑法 学专业思 维 、 化法 律职业 伦理修 养 ， 有利 强 更
于训练 法律专业 应用 能力 ．因而也 是法律 专 门人才 培养 的最 有效手 段 ， 提高人 才素 质的重要 方 面。 是 法
校差距 较大 。更应 当也更 可能 在提 高实践 教学水 平 方面作 出努 力 。 过改 进实践 教学模 式 ， 通 加强应 用性 人 才 的培养 ．提高学 生 的实践技 能和 适应社 会 的能
致 的意 见 。 践教学 难度 大 ， 院校 因办学条 件不 实 各 同 ．在实践 教学 方面 的认 识 和具体做 法也存 在一 些
董 邦俊 ， 光庆 杨
（ 江西科技 师 范学 院法学院 ， 江西 南昌 ３ ０ １ ） ３ ０ ３
摘 要 ： 学 专 业办 学 竞 争 日益 激 烈 ， 进 实 践 教学 模 式 ， 增 强 自身竞 争 力的 应 然之 举 。 目前 ， 践 教 学 的理 论 法 改 是 实
与 实践 处 于 相 对 脱 节 的状 态 。 在 师 资 力量 薄 弱 、 乏 实 践 教学 评 价 与 激 励机 制 、 存 缺 实践 教 学 理 论 研 究 滞后 、 规 实 常
基 金 项 目 ： 西省 教 改课 题 “ 江 多元 、 体性 动 态法 学 实践 教 学模 式及 其 实施 手段 研 究” Ｊ Ｊ 一 ６ １— ２ 。 立 （ Ｘ Ｇ ０ — ３ ２ ）
收 稿 日期 ： ０ ０ １ — ０ ２ １— ０ ２
作者 简介 ： 邦俊 ， 学博 士 ， 授 ， 究 生 导 师 ， 任 江 西 财 经 大 学法 学 院教 授 ； 光 庆 ， 学 硕 士 ， 西科 技 师 范 学 院 法 学 院 董 法 教 研 兼 杨 法 江
２１ ０ ０年 ｌ ２月 第 ６期
江 西科 技 师 范 学院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＪａ ｇ ｉ ｃｅ ｃ ｏ ｒ ｌ ｉｎ ｘ ｉｎ ｅ＆ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｎ ｏ Ｓ ｅｈ ｏｏｙＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｙ
Ｄｅ ． ０ ０ ｃ， １ ２
Ｎｏ． ６
多 、体 动 法 实 教 模 及 实 手 研 元 立 性 态 学 践 学 式 其 施 段 究米
质 的积极作 用 。法 学实 践教学 在促进 学生 学 习法学 专 业知 识之 外 ，还 能够 培养学 生管理 协调 、人 际沟 通、 口头 表达 等多方 面 的能力 ， 近学 生与社 会 的距 拉
提高 实践教学 水平 是增强于“ 法 调整 、 固 、 巩 充实 、 提
设需要 的高 素质法 律专 门人才 。实践教 学是法 学人 才培养 的基本 途径 和有机组 成部 分 ． 既可 以检 阅、 它 修正和 巩 固已有 的专业 知识 和理 论体系 ．又有 利 于
力 ， 高社 会对 法学 专业 的接纳 程度 ， 提 是增强 自身 竞 争 力 的应 然之 举 实践 教学 是提 高学生综 合 素质 的必 由之 路 。 目
高 。在这 种背景 下 ， 在通识课 程理 论教学 之外 ， 加强 实践 教学是 提高 学生综 合素 质 的必 由之路 。这 不是
说在 法学实 践教 学之外 另搞 一套 “ 识 实践教 学 ” 通 。
学 实践教 学水平 是衡量 法学 专业 办 学水平 的重要 指
标。
而是 强调不 能忽 视法学 实践 教学对 提高学 生综 合素
明显 差别 。笔者试 就该 问题稍 陈拙见 。
一
、
法 学 实 践 教 学 之 意 义 解 读
强化法 学实践 教学是 法学学 科实 践性 的必然要 求 。法学是 一 门应 用性 、 实践性 的社会 科学 ， 法学 教
育 的生命力在 于其 实践性 ． ． 教 育应 当面向社会 、 法学 面 向实 践 ，致 力 于培养适 应市场 经济 和法治 社会建
２１ ０ ０年
董邦 俊 ， 光庆 ： 杨 多元 、 体性 动 态 法 学 实 践教 学 模 式 及 其实 施 手 段 研 究 立
离 。学生 在实 践过 程 中 ， 加 深对 社 会其 它 行业 的 会 了解 。法 学专 业 的学生 未必 都 能从 事 法 律工 作 ， 相 当多 的法 学专业 学生 毕业后 会改行 。法学 实践 教学
践 教学 模 式 的 缺 陷 明显 等 不 足 。 因此 ， 当建 立 一 种多 元 、 体 性 动 态 实践 教 学 模 式 ， 人 才 培 养方 案统 筹 规 划 、 应 立 从
拓 展 实践 教 学 外 延 、 善 实践 教 学 质 量 监控 机 制 、 革 教 学考 核 评 价 机 制 、 养 基础 职 业 技 能 等 方 面 着 手 ， 进 法 完 改 培 推 学 实践 教 学 模 式 改革 。 关键 词 ： 多元 ： 体 ： 立 动态 ： 学实 践 教 学 法 中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４． ０ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ７ ３ ５ （０ ０ ０ 一 ０ ４ ０ １０ ～ ５８ ２ １ ）６ Ｏ ２ — ６
法学 实践教 学是通 过真 实 的或 者模拟 的教 学形 式， 培养学 生实践 能力 的教学 方式 。 法学界 对法 学实 践教 学 问题 的讨 论 由来 已久 ，至今 就该 问题 未形 成
一
高” 阶段 。法学专 业办 学竞争 日益激 烈 ， 法学专 业设 置 的重新洗 牌 已经是 大势所趋 ，国家对法 学专 业 的 专项 评估 已经开始 进行 。 这种 背景下 ， 在 提高 自身竞 争力 是各 院校法 学专业 生存下 去 的不二法 门。对于 以培 养应 用 型人 才 为 主的 地方 高 校法 学 专业 来说 ， 在生 源层次 、 师资力 量 、 办学传 统方 面与老牌 政法 院
前 ， 多高 校 在本科 人 才 培养 方 面 注重 “ 基础 、 许 厚 宽 口径 ”的通识性 人才 培养 ，注重 学生综 合素质 的提
形塑法 学专业思 维 、 化法 律职业 伦理修 养 ， 有利 强 更
于训练 法律专业 应用 能力 ．因而也 是法律 专 门人才 培养 的最 有效手 段 ， 提高人 才素 质的重要 方 面。 是 法
校差距 较大 。更应 当也更 可能 在提 高实践 教学水 平 方面作 出努 力 。 过改 进实践 教学模 式 ， 通 加强应 用性 人 才 的培养 ．提高学 生 的实践技 能和 适应社 会 的能
致 的意 见 。 践教学 难度 大 ， 院校 因办学条 件不 实 各 同 ．在实践 教学 方面 的认 识 和具体做 法也存 在一 些
董 邦俊 ， 光庆 杨
（ 江西科技 师 范学 院法学院 ， 江西 南昌 ３ ０ １ ） ３ ０ ３
摘 要 ： 学 专 业办 学 竞 争 日益 激 烈 ， 进 实 践 教学 模 式 ， 增 强 自身竞 争 力的 应 然之 举 。 目前 ， 践 教 学 的理 论 法 改 是 实
与 实践 处 于 相 对 脱 节 的状 态 。 在 师 资 力量 薄 弱 、 乏 实 践 教学 评 价 与 激 励机 制 、 存 缺 实践 教 学 理 论 研 究 滞后 、 规 实 常
基 金 项 目 ： 西省 教 改课 题 “ 江 多元 、 体性 动 态法 学 实践 教 学模 式及 其 实施 手段 研 究” Ｊ Ｊ 一 ６ １— ２ 。 立 （ Ｘ Ｇ ０ — ３ ２ ）
收 稿 日期 ： ０ ０ １ — ０ ２ １— ０ ２
作者 简介 ： 邦俊 ， 学博 士 ， 授 ， 究 生 导 师 ， 任 江 西 财 经 大 学法 学 院教 授 ； 光 庆 ， 学 硕 士 ， 西科 技 师 范 学 院 法 学 院 董 法 教 研 兼 杨 法 江
２１ ０ ０年 ｌ ２月 第 ６期
江 西科 技 师 范 学院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＪａ ｇ ｉ ｃｅ ｃ ｏ ｒ ｌ ｉｎ ｘ ｉｎ ｅ＆ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｎ ｏ Ｓ ｅｈ ｏｏｙＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｙ
Ｄｅ ． ０ ０ ｃ， １ ２
Ｎｏ． ６
多 、体 动 法 实 教 模 及 实 手 研 元 立 性 态 学 践 学 式 其 施 段 究米
质 的积极作 用 。法 学实 践教学 在促进 学生 学 习法学 专 业知 识之 外 ，还 能够 培养学 生管理 协调 、人 际沟 通、 口头 表达 等多方 面 的能力 ， 近学 生与社 会 的距 拉
提高 实践教学 水平 是增强于“ 法 调整 、 固 、 巩 充实 、 提
设需要 的高 素质法 律专 门人才 。实践教 学是法 学人 才培养 的基本 途径 和有机组 成部 分 ． 既可 以检 阅、 它 修正和 巩 固已有 的专业 知识 和理 论体系 ．又有 利 于
力 ， 高社 会对 法学 专业 的接纳 程度 ， 提 是增强 自身 竞 争 力 的应 然之 举 实践 教学 是提 高学生综 合 素质 的必 由之 路 。 目
高 。在这 种背景 下 ， 在通识课 程理 论教学 之外 ， 加强 实践 教学是 提高 学生综 合素 质 的必 由之路 。这 不是
说在 法学实 践教 学之外 另搞 一套 “ 识 实践教 学 ” 通 。
学 实践教 学水平 是衡量 法学 专业 办 学水平 的重要 指
标。
而是 强调不 能忽 视法学 实践 教学对 提高学 生综 合素
明显 差别 。笔者试 就该 问题稍 陈拙见 。
一
、
法 学 实 践 教 学 之 意 义 解 读
强化法 学实践 教学是 法学学 科实 践性 的必然要 求 。法学是 一 门应 用性 、 实践性 的社会 科学 ， 法学 教
育 的生命力在 于其 实践性 ． ． 教 育应 当面向社会 、 法学 面 向实 践 ，致 力 于培养适 应市场 经济 和法治 社会建