课题结题汇报(课堂PPT)

1.佳作仿写。 包括：
（1）遣词造句的仿写。
（2）片段练习的仿写。
（3）布局谋篇的仿写。
2.改写续写。
3.读后感想。
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课题创新之处：
本课题针对传统教学中的种种弊端，改变原有课堂教学 模式，将初中语文课堂教学中的阅读教学和写作教学结合起 来。
首先，提炼语文教材中的写作资源，让学生在学习课文 时除了准确理解文章内容，体会作者的思想感情外，还能充 分领会课文的写作亮点，体会写作技巧的妙处。通过遣词造 句的仿写、精彩片段的仿写、布局谋篇的仿写以及改写续写 等多种形式将读和写真正结合起来。让学生在不断的尝试中 得心应手的运用各种写作技巧，进而逐步提高自己的写作水 平。
（4）预期成果：整理经典教案，撰写学术论文。 整理编辑第三阶段物化成果，编订成册。
（5）撰写中期评估报告，明确下一阶段研究目标。
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课题研究过程：
4、总结交流阶段：
（1）预期成果：整理第四阶段课题研究成果，汇 编成册。
（2）预期成果：撰写科研论文及研究工作报告， 形成理论成果。
（3）召开课题组成员会议，提出总结工作计划。 （4）撰写课题结题报告。 （5）递交结题申请，迎接结题验收。 （6）总结研究成果，推广成功经验。
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课题的提出：
本课题的研究,有利于学生学习能力的培养： 激发学生的作文兴趣，让学生乐于习作；拓 宽学生的作文思路，让学生善于组材；夯实 学生的文字功底，让学生精于表达。有利于 提高教师运用教材和经典篇目的能力。通过 本课题的研究可以探索一套整合课程资源， 轻负高效的读写教学途径和方法。
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课题研究目标：
第一，通过课题研究与实践，充分挖掘课本中所蕴 含的丰富的写作资源，学习写作技巧，提高写作水 平。 第二，通过课题研究，指导学生将课内阅读延伸到 课外，阅读课外经典名篇，扩大阅读视野，丰富写 作素材。 第三，通过课题研究，在实践中培养学生的读写兴 趣，养成良好的读写习惯，全面提高学生的读写能 力。 第四，通过课题研究，提高课题组成员阅读与写作 相结合的教学能力。
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课题的提出：
《语文课程标准》提出:“重视在写作中运用已积累的语言 材料,使课内外阅读与写作相联系,学与用相结合。”新课程标 准强调阅读和写作结合。激发学生的阅读兴趣，使学生主动 地广泛阅读继而提高作文能力，是作文教学的中心任务。然 而，近年来,不少语文教师却割裂了阅读与写作的关系，阅读 教学就是单纯的阅读指导课，写作就是单纯的写作，二者互 不相干。这样,老师往往感到作文教学难以入手，学生则不懂 得从阅读中汲取写作养分，写起文章来编凑造假，尤其是我 们农村初中的学生因为环境和经济条件的制约，阅历浅薄， 写作的素材缺乏，来自生活的素材更少，作文就成了师生头 疼的“老大难”问题。本课题组结合实际情况，欲在语文教学 的以读促写方面做些有益的探索。
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课题研究过程：
2、初步探索阶段：
（1）对我校初中语文阅读和写作教学现状的调查 研究。
（2）根据调查结果，针对我校语文阅读和写作教 学中存在的问题，初步探索有效教学的设计方法和 应用方法，初步引导学生将读和写结合起来。
（3）汇集我校全体语文教师的教学设计、教学案 例、教学实录、研究论文等，课题组成员交流协作， 总结成败得失，撰写反思报告。
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课题研究内容：
打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文
（文本）为凭借，以积累、理解、运用为前提，积极挖掘课 文（文本）中的“写”的因素，进行多方位多角度的“写” 的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练 思维，学会阅读，乐于表达，从而达到以读促写的教学效果。
以读促写相关策略的研究具体从以下方面展开：
卷调查内容确定为学生和老师两个方面。学生角度可涉及以
下问题：1.阅读和写作的兴趣；2.阅读和写作的习惯；3.写作
中遇到的困难；4.喜爱的写作方式；5.学生认为提高写作水平
的方式等。
（2）行动研究法。在研究过程中，从实际出发，不断寻找课
题，并进行研究。在研究过程中不断发现问题，调整研究的
来自百度文库
思路和手段，及时总结反思，对实践过程进行修正完善。
以读促写在初中语文 教学中的实践研究
孟村县第二回民中学课题组 汇报人：张海娃
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课题名称：以读促写在初中语文教学中的 实践研究 课题立项号：20151206035 课题类别：立项课题 学科分类：基础教育 课题负责人：张海娃
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主要参与者：
姓名 年龄 职称 研究专长 学历 工作单位 张海娃 38 中一 教育研究 本科 孟村二中 赵树杰 38 中一 教育研究 本科 孟村二中 齐福才 47 中一 教育研究 本科 孟村二中
（4）预期成果：整理编辑第二阶段物化成果，编 订成册。
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课题研究过程：
3、深入研究阶段：
（1）用“计划分工——备课研究——预审试讲— —研讨完善——实践展评——反思提炼”的模式全面 推进本课题的深入研究。
（2）在前期研究的基础上提高升华，形成对有效 性读写结合教学应用模式的实质性认识。
（3）汇集课题组成员的教学设计、教学案例、教 学实录、研究论文等，作总结反思。
（3）文献研究法。通过搜集和分析相关的文献资料，形成对
本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构
建理论框架；了解同类课题研究的现状，为本课题的研究提
供借鉴，且为创新性研究奠定基础。
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课题研究过程：
1、课题研究启动阶段：
为保障课题研究的顺利实施，学校迅速成立了课题组，
由业务校长亲自担任课题组负责人，负责研究的全面工作， 张海娃负责课题的具体实施管理工作，教研组长负责学科研 究小组的具体工作，实行分层分级分项管理。 （1）成立课题研究组 （2）制定课题研究奖励方案 （3）撰写课题实施方案 （4）开展理论学习，采取集中学习和分散自学等形式，系统 地学习了建构主义学习理论、课堂阅读及写作教学等理论。 （5）参加实践培训 （6）预期成果：整理编辑第一阶段各项准备工作的物化成果， 编订成册。
其次，指导学生进行广泛的课外阅读，积累写作素材， 丰富生活阅历，把经典美文融入心里，内化为自己的语言。
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课题研究方法：
本课题的研究采用以下方法综合完成：
（1）问卷调查法。以问卷、访谈、听课等形式对学生学习态
度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行
观察，从而掌握第一手材料，进而分析实践操作的得失。问