区域活动中如何进行有效的材料投放

区域活动中如何进行有效的材料投放

摘要：区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心，是区域活动目标得以实现的不可或缺的前提。在区域活动中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而，区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，科学地进行材料投放是有效开展区域活动的基础，是教师有效组织和指导的前提。在实际的区域活动开展中，我们深切体会到材料所占的重要地位，本文就活动材料投放的多样性，注重活动材料的节俭性和实际性，安全性和美观性，活动材料提供层次性，区域互通等几方面。谈一谈在区域活动中如何进行有效的材料投放，进一步优化区域促进幼儿全面发展。

关键词：区域活动有效材料投放

区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境、投放活动材料，并且以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，让幼儿按照自己的意愿选择活动区域和通过与材料的操作摆弄为主的方式及同伴的充分互动中，进行个别化的自主学习来获得发展的教育活动组织形式。较好开展区域活动关键在于活动材料的有效投放。

材料是区域活动的物质基础，是教育媒介，它能真实反映幼儿情况，再现幼儿生活经验，萌发幼儿的游戏兴趣和行为。所谓“有效”是指科学、合理。有效的材料投放是科学、合理地投放材料，最大限度地发挥其效能。

如何将区域活动发挥他最大限度的教育价值，真正体现其价值，促进每个幼儿富有全面的发展？主要通过以下几个方面进行实施：

一、活动材料投放多样性，吸引幼儿的参与兴趣

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现，材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。

1．丰富的材料是吸引孩子的法宝

小年龄段的幼儿以具体形象性思维为主，对事物的观察都是直观的、表象的认识和理解。因此若要激发幼儿对区域活动的参与兴趣，只有为幼儿提供的材料具有吸引性，并且丰富性。丰富的材料直接能激发幼儿参加游戏的动力，同时，其最初的游戏兴趣来源于孩子直接看到的事物。例如：对于托班的幼儿来说，玩过家家的游戏很感兴趣，所以可在娃娃家中投放丰富的材料。动物类有：有小猫、小羊、小猪、小蛇等手抱式的、大型躺睡型式的毛绒玩具，以便于幼儿自由发挥角色扮演。塑料模具有：各式各样的餐具、水果、厨房用具、蔬菜玩具等，还可布置娃娃家的小床、小梳妆台等让幼儿进行操作，温馨而丰富的游戏环境直接激发他们的参与兴趣。

2．多样性的材料拓展游戏的类别

小班幼儿通过印章画、手指点画、手掌印画等美术活动的实践经验活动后，我们看到孩子们对色彩的喜欢非常地迫切，于是活动延伸就自然地摆放到了为幼儿调整的玩色区中，投放了各种玩色材料和红、黄、蓝、绿等颜料及盘子，棉签、弹珠、盒子、报纸、纸筒，大小不一的瓶盖，让孩子自由选择幼儿涂鸦、拓印、玩色等方式作画，还进行了《我的指纹》系列活动。在区域活动中及时发现孩子的能力发展水平和兴趣点，材料的多样性投放，吸引了幼儿主动参与。

3．根据活动的进程不断更新材料

区域材料的投放应根据主题来选择，对于与主题活动无关的材料要适时进行调整。选择与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，这样才能引发幼儿的活动欲望。在《小手动起来》这个大主题区域中投放了：《给小动物喂食》、《撕面条》、《串糖葫芦》《给妈妈穿项链》四个子系列项目。在材料的不同角度去体现丰富性，主要表现在：《给小动物喂食》的子项目中，我们为幼儿不但提供了现成的食物——幼儿园自备的塑料玩具，还为幼儿提供了半成品的食物——纸团揉成的小汤圆及需要幼儿自己创作想象的“橡皮泥食物”。《撕面条》的子项目中，从不同的材质和颜色出发，为幼儿提供了卡纸、白板纸、蜡光纸、广告纸、彩色纸等。《串糖葫芦》的子项目中，从图形入手，用塑料纸制作的图片颜色多彩，形状各异。有红色、绿色、黄色、方形、圆形、三角形等在实际的操作中，教师可以在幼儿自由选择丰富材料的操作中，不同维度的去引导幼儿发展。《给妈妈穿项链》的子项目中，也从材质入手，不但由教师提供的现成材料，而且还有师幼集体参与的半成品材料，如纸浆做成的图形。同样也从特征入手，为孩子提供了平面的和立体的材料，让幼儿感受其丰富。活动中投放的材料应避免随意性，而应结合主题有目的、有意识地把教育意图隐藏在材料中，材料的教育价值才能真正得以体现。

二、注重材料投放的节俭性和实际性，发展师幼创造力

区域活动是幼儿一日活动的重要组成部分，区域的材料投放是相当庞大的工程，教师善于收集生活中的“垃圾”，把它变废为宝，利用于区域中，这样既环保又节约资源。

1．多途径收集生活中的“垃圾”

教师可以积极动员幼儿和家长一起进行搜集。如药瓶、罐子、薯片筒，各种形状不一的包装盒、吸管、废旧纽扣等等，一些被闲置和处理的物品。废物在区角里发挥了很大的新功能。如：《超级变变变》的手工操作区，这里有各式各样的“汽车”、形态各异的“动物”及各类“家具”，这些全是孩子们用各种废旧纸盒制作的，孩子还用大大小小的纸盒搭起了楼盘呢。虽然不是很精巧，但给孩子带来了无穷的游戏快乐。孩子在和父母一起参与搜集材料的过程中，不仅节约了资源，也进一步挖掘了环保教育的内涵，隐性的培养了幼儿材料再利用的意识。

2．变废为宝，发展师幼创造力

“废物”来到区域活动，在老师和孩子手中有了新的生命力，巧妙发挥了废物材料的价值。很多纸盒、纸袋、罐子都变成了漂亮的“作品”。有些更是在游戏中巧妙的发挥了功能。例如：《舀豆豆》见得最多的是用可乐瓶装饰成小动物，让幼儿喂食物。但在实际操作中我们发现这样平行的喂食动作对于托班幼儿来讲有一定的难度，而且豆豆很容易洒在地上，于是我们用方便面碗设计了《乖娃娃》，朝上的碗口是该玩具的一大创新，幼儿喂食时不容易洒落到桌上。刚开始让幼儿给娃娃喂木珠子，因为比较大粒，幼儿每次喂一颗正好，也不容易撒落，慢慢地改用米粒，使得操作起来有了一定的难度，为了避免米粒到处洒，在每个娃娃下面垫个奶粉罐的塑料盖，这样就大大降低了米粒洒得程度。

三、注重活动材料的安全性，为幼儿活动提供基础保障

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供的区域材料应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的，投放前进行彻底的清洁消毒。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩色纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。例如在托班《小小钓鱼台》活动中，孩子很喜欢将自己扮演成垂钓者——小猫。在玩的过程中，我发现由于准备材料太过于匆忙显得竹竿表面比较粗糙，并且存在着一定的安全隐患：鱼竿（毛竹）的节与节衔接处，有多余的细竹丝，孩子在自由拿取的同时，很容易将稚嫩的皮肤划伤，随后我用沙皮纸将其再次加工打磨，并在节口处，用大的透明胶粘贴使之处于保护膜的功效。同样在小鱼的投放中，我也发现了许多的隐患：最初，我在小鱼的图片上打孔用细铁丝饶圈的形式做为辅助材料，助磁铁吸住来钓起小鱼，虽然能达到一定的目的，但是当取下小鱼的时候，我发现也存在着隐患：铁丝容易划伤孩子。特别是在小空间的操作范围中，孩子更容易擦伤。在材料的投放中，我将小鱼的铁丝都拆了下来，用同样的铁制品小小的铁夹子代替，孩子在操作过程中，都觉得今天的小鱼变美了。小小的改善，不但保障了安全性又注意了包装和制作的美观和艺术性。

四、巧妙运用情境性语言暗示，拓展幼儿游戏内容

在充分体现多样性的同时，利用情境的有效实施，根据观察到的幼儿行为及时调整材料，更能促使儿童不断地自我成长。兴趣是幼儿最好的老师，是幼儿探究事物的内驱力。在让他们拿起自己想玩的材料，不断地摆弄、操作的过程中，孩子也会因为材料的“重复使用”和不带目的地随意摆弄而逐渐地失去了兴趣。

例如：托班《玩家家》烧饭的炊具玩具是宝宝们的最爱，刚开始，孩子都沉浸在你烧饭我泡茶的情境中，但时间久了，发现孩子对游戏内容慢慢失去兴趣，不再有当初的“自导自演式”陶醉了。孩子除了将以往的操作过程熟练的练习外，就不知接下去该干什么了，注意力很快的涣散、转移。这是为什么呢？我开始反思。试着将活动的内容结合游戏的情境开展，孩子的兴趣，又被再次的挖掘。例如：教师借助故事情境的讲述：“今天是小猫的生日，它